Semaine 2

Question 1

Quel est le système de classification dans la psychoéducation?

Answer 1

Le système de classification sert à organiser les connaissances scientifiques
- Psychopathologies
- Processus développpementaux
- Facteurs de risque et de protection

Question 2

Qu’est-ce que la classification?

Answer 2

C’est le fait de placer des objets dans des catégories distinctes ou des sous-groupes, à partir de certaines règles

Question 3

Qu’est-ce qu’on peut classifier en évaluation?

Answer 3

Items - Approche dimensionnelle - Modèle multivarié (psychométrique)
Individus - Approche catégorielle - Modèle médical (psychiatrique)

Question 4

Qu’est-ce que l’approche dimensionnelle?

Answer 4

QUANTITATIF.
On classifie les items (cognitions, émotions, sentiments, attitudes, comportements, pratiques parentales, etc.) pour former des dimensions, ou des construits latents

Question 5

Comment peut-on évaluer avec une approche dimensionnelle?

Answer 5

On utilise généralement l’analyse factorielle. On cherche une structure factorielle qui permet de classifier tous les items qui définissent les construits d’intérêt dans des dimensions qu’on veut mutuellement exclusives.

Question 6

Que veut-on dire par une dimension bipolaire?

Answer 6

On identifie des différences entre les individus le long d’un continuum. Il est assumé que tous les individus possèdent une dimension, mais à divers degrés (où l’absence complète n’existe pas). Donc, il y a un pôle positif (socialement acceptable) ou un pôle négatif (socialement inacceptable)

Question 7

Comment peut-on déterminer les pôles dans l’approche dimensionnelle?

Answer 7

On doit choisir un critère pour déterminer le niveau/le score. Il pourra être théorique ou basé sur des statistiques.

Question 8

Qu’est-ce que l’approche catégorielle?

Answer 8

QUALIFITATIF
On classifie les individus pour former des types, prototypes ou profils latents. On ne veut pas des regroupements d’items, mais plutôt des regroupements de personnes.

Question 9

Comment est-ce qu’on peut établir une approche catégorielle?

Answer 9

1. Sur une base exclusivement théorique (souvent le cas)
2. À partir des connaissances tirées des résultats de la littérature scientifique (parfois le cas)
3. Sur une base empirique (rare)

Question 10

Qu’est-ce que l’approche catégorielle permet de classifier?

Answer 10

Elle permet de classifier tous les individus d’une population dans des catégories qualitativement distinctes (mutuellement exclusives) afin d’identifier des différences qualitatives entre les types de personnes.

Question 11

Quel est l’avantage d’utiliser l’approche catégorielle du DSM-5 ou de l’ICD-11?

Answer 11

Ce sont des systèmes utiles pour la communication entre les intervenants, entre les institutions, qui permettent le partage fluide de connaissances.

Question 12

Quel est le problèmes avec la validité de l’approche catégorielle du DSM-5?

Answer 12

1. La complexité de l’adaptation humaine fait qu’il est souvent irréaliste de dichotomiser (perd la sevérité)
2. Tous les symptômes pertinents ne sont pas nécessairement présents dans la liste préétablie
3. Problèmes avec les algorithmes de classification, difficile à déterminer la gravité du trouble

Question 13

Quelle est la perception de l’OPPQ sur l’évaluation?

Answer 13

L’évaluation réservée implique le jugement clinique du professionnel, au même titre que le diagnostic du médecin, ainsi que la communication de ce jugement.

Il en est tout autrement de la détection, du dépistage, de l’appréciation et de la contribution qui ne conduisent pas à statuer sur l’existence de difficultés précises ni sur les répercussions à plus long terme de ces difficultés dans la vie de la personne.

Question 14

Qu’est-ce que la détection?

Answer 14

Relever des indices de trouble non encore identifié ou de facteurs de risque dans le cadre d’interventions dont les buts sont divers (basés sur la connaissance et la formation reçue)

Question 15

Qu’est-ce que le dépistage?

Answer 15

Départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou d’un facteur de risque d’un trouble, des personnes qui en sont probablement exemptes. (utilisation d’instruments, évaluations systématiques)

Question 16

Qu’est-ce qu’une appréciation?

Answer 16

Prise en considération des indicateurs obtenus (symptômes, manifestations cliniques, difficultés ou autres) à l’aide d’observations cliniques, de tests ou d’instruments (évaluation clinique)

Question 17

Qu’est-ce qu’une contribution?

Answer 17

Réfère à l’aide apportée par différents intervenants à l’exécution de l’activité réservée au professionnel (instruments diagnostiques)

Question 18

Quelle est la différence entre l’évaluation et le dépistage?

Answer 18

Dépistage veut prédire des problèmes pas encore présents ou pas encore cliniquement graves (par prévention)

L’évaluation est démandée lorsqu’un problème est présent ou fortement suspecté et on veut clarifier sa nature et sa gravité

Question 19

Quelle est la différence entre un trouble et un diagnostic?

Answer 19

Le trouble est la condition clinique d’un patient.

Le diagnostic est l’étiquette qui représente l’information à propos de cette condition suite à une évaluation diagnostique. Le diagnostic ne correspond au trouble nécessairement

Question 20

Quelle est la différence entre le diagnostic et l’hypothèse clinique?

Answer 20

Le diagnostic est l’assignation formelle d’un individu dans une catégorie d’un systèmes de classification.

L’hypothèse diagnostique sert à faire une conceptualisation de cas et à guider l’intervention. Elle est ouverte, elle peut changer en cours d’intervention suite à l’ajout de nouvelles informations cliniques ou suite à la réaction à l’intervention.

Question 21

Quelle est la différence entre le pronostic et l’hypothèse pronostique?

Answer 21

Le pronostic est le jugement porté sur l’évolution, la durée ou la stabilité d’une condition clinique et les conséquences futures dans le cas où aucune intervention ne serait effectuée.

L’hypothèse pronostique est non-formelle, et peut changer en fonction des informations reçues. Elle est ouverte, donc elle est sujet à changement sans confirmer un jugement clinique.

Question 22

Qu’est-ce qu’il faut connaître pour établir un pronostic fiable et valide?

Answer 22

Continuité/stabilité de la condition clinique
Facteurs de risque, d’aggravation, de persistance et récidive/rechute
Facteurs de protection et de désistements

Question 23

Quelle est la différence entre le diagnostic différentiel et la comorbidité?

Answer 23

Le diagnostic différentiel est un processus complexe qui considère explicitement différentes hypothèses diagnostiques plausibles, décide quelle hypothèse est principale à partir du cadre théorique et le niveau d’urgence, établit une hypothèse pronostique

La comorbidité est un terme médical qui signifie la présence simultanée de deux ou plus diagnostics chez un individu. On tente d’expliquer le pourquoi de la comorbidité ainsi que le diagnostic principal.

Question 24

Quelle est la différence entre l’évaluation diagnostique et l’évaluation fonctionnelle?

Answer 24

L’évaluation diagnostique a l’objectif d’explicitement poser un diagnostic

L’évaluation fonctionnelle a l’objectif de collecter des données afin d’aider à comprendre les processus explicatifs et les fonctions d’un problème d’adaptation

Question 25

Qu’est-ce que le modèle compréhensif de l’évaluation?

Answer 25

C’est le modèle à suivre lorsqu’on doit faire de l’évaluation en relation d’aide, et tout domaine qui traite les caractéristiques psychologiques humains.

On l’appelle compréhensif car il complète le modèle, et respecte un certain nombre de critères. Même s’il n’est pas toujours entièrement possible de respecter les critères, on tente de l’utiliser au complet.

Question 26

Pourquoi le MCÉ est important à utiliser en psychoéducation?

Answer 26

Appréciation de la nature et la séverité des problèmes d’adaptation et des facteurs et processus explicatifs
Estimer le potentiel adaptatif
Proposer un plan d’intervention

Question 27

Qu’est-ce que le MCÉ doit contenir en termes d’aspects conceptuels?

Answer 27

Il doit être:
- Multidimensionnelle
- Multicontextuelle
- Dynamique/développementale

Question 28

Que veut-on dire par multidimensionnelle?

Answer 28

Elle évalue multiples dimensions de l’adaptation

Question 29

Que veut-on dire par multicontextuelle?

Answer 29

Elle évalue multiples contextes dans lesquels l’individu évolue, et les contextes qui ont une influence sur l’individu car on veut voir le rôle de l’environnement sur son adaptation.

Question 30

Que veut-on dire par dynamique?

Answer 30

Ce sont les processus de développement qui s’opérationnalisent par les interactions entre les dimensions et les contextes qui sont importantes.

Question 31

Quelle approche l’évaluation multidimensionnelle doit-elle avoir?

Answer 31

Une approche holistique, car plusieurs aspects de la vie et les dimensions sont évalués

Question 32

Quelle approche l’évaluation multicontextuelle doit-elle avoir?

Answer 32

Une approche écosystémique, car il faut considérer les contextes où une personne évolue/manifeste ses difficultés d’adaptation

Question 33

Dans quel contexte est-il plus facile d’intervenir?

Answer 33

Dans les contextes proximaux, car ils ont des influences plus importantes sur l’adaptation, et il est donc plus facile de prévoyer un changement avec l’intervention.

Question 34

Qu’est-ce qui distingue l’évaluation dynamique?

Answer 34

Ici, nous ne parlons pas de scores. On est plus intéressés dans les interactions entre les différents aspects qui influencent UN individu, et ce, à travers le temps.

Il est donc important d’avoir une dimension dynamique afin de favoriser notre interprétation des données.

Question 35

Quelle approche l’évaluation dynamique doit-elle avoir?

Answer 35

Une approches transactionnelle, car on est intéressé par les influences des interactions entres les facteurs évalués

Question 36

Quelles sont les types de transactions dans l’évaluation dynamique?

Answer 36

Relations additives: un cumul de facteurs de risque/protection
Relations interactives (modérateur): mettre en interaction différents éléments de l’adaptation personnelles ou contextuelles.
Relation indirectes (médiateur): facteur médiateur qui influence la relation en retour
Modèle en cascade: équivalent d’une longue chaîne médiations entre différents facteurs, qui prédit le pronostic
Modèle transactionnel: un facteur X qui a une influence prospective sur un facteur Y, mais le facteur Y a une influence sur le facteur X (s’empire à chaque transaction à travers le temps)

Question 37

Qu’est-ce que le MCÉ doit contenir en termes d’aspects méthologiques?

Answer 37

Multi-informateurs
Multi-méthodes

Question 38

Que veut-on dire par multi-informateur?

Answer 38

Tous les informateurs procurent une part d’information valide, mais sont autant influencés par des biais. Les informateurs de l’individu en difficulté doivent connaître l’individu pour un temps raisonnable.

Question 39

Que veut-on dire par multi-méthode?

Answer 39

Afin d’assurer la validité de l’évaluation, il faut avoir plusieurs méthodes

Question 40

Quelle est la différence entre le rating-scale et le checklist?

Answer 40

Rating-scale: Échelles ont des choix de réponses multiples qui mesurent différentes choses
Checklist: coter la présence ou l’absence de la réponse (dichotomique)

Question 41

Quels sont les avantages des échelles d’évaluation/questionnaires?

Answer 41

Outils plus utilisés/facile/rapides
Facilitent le recours à différents informateurs
Facilitent la mesure systématiquement du fonctionnement dans différents contextes

Question 42

Quels sont les problèmes avec les échelles d’évaluation/questionnaires?

Answer 42

Parfois les intentions ne correspondent pas à celles de l’évaluateur, compréhension des besoins, styles de réponse

Question 43

Quel est le postulat des méthodes projectives?

Answer 43

Réponses à des stimulis ambigus qui révèle des choses inconscientes. On peut demander directement a une personnes ces choses inconscientes, subjectivement car c’est la manière d’aller chercher cette information