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Psycho du développement > Scolaire > Flashcards

Scolaire Flashcards

1
Q

La puberté vient à quel âge chez les filles

A

8 ans

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Q

La puberté vient à quel âge chez les garçon

A

9-10 ans

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3
Q

Différence entre filles et garçons à l’âge scolaire concernant les changements physiques

A 
Filles = meilleure dextérité fine
Garçons = plus rapides et plus forts physiquement
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4
Q

Au niveau du SNC, quels sont changements importants qui se passes à l’âge scolaire

A

Augmentation de la densité du cortex

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5
Q

À quels âges surviennent l’augmentation de la densité du cortex

A
  • 6-8 ans (aires sensorielles et motrices)

et 10-12 ans (lobes frontaux)

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6
Q

Qu’est-ce qu’une augmentation de la densité du cortex va entrainer à 6-8 ans dans les aires sensorielles et motrices

A
  • Augmenter la dextérité manuels et la coordination visuelle et motrice
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7
Q

Qu’est-ce qu’une augmentation de la densité du cortex va entrainer à 10-12 ans

A
  • Plus de logique et de planification (Stade des Opérations formelles de Piaget)
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8
Q

Qu’est-ce que va permettre la myélinisation dans cette période du développement

A

La formation réticulé va travailler conjointement avec les lobes frontaux.

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9
Q

Qu’est-ce que la myélinisation sur la formation réticulé va entrainer

A

Une augmentation de l’attention (moins distrait) et plus de mémoire

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10
Q

Qu’Est-ce que la myélinisation des aires associatives va entrainer

A

Augmenter la vitesse de la pensée/ vitesse de traitement

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11
Q

Quel âge survient la latéralisation objet/visage

A

6 ans

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12
Q

Quel âge survient la perception spatiale

A

8 ans

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13
Q

À quel âge les enfants deviennent de bons négociateurs

A

11 ans, le cerveau est plus développé

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14
Q

Est-ce qu’il y a plus de maladie en préscolaire ou en scolaire

A

En préscolaire il y a plus de maladie qu’en scolaire

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15
Q

Pour le coucher, pourquoi l’enfant aura plus de difficultés à s’endormir

A

Exigences augmentées

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16
Q

Quelle est la première cause d’hospitalisation pour les enfants de 5 à 9 ans

A

chutes de toute nature

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17
Q

Est-ce que les causes de mortalités chez les enfants scolaires sont plus des noyades, des brulure ou des chutes

A

Chutes à la tête

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18
Q

Les impacts du sport

A

Estime de soi, habiletés sociales, apparences physiques, habiletés scolaires, faire plaisir à ses parents

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19
Q

Combien de temps de sport par jour est nécessaire pour la mémoire, les capacités d’Attention et la réduction du stress

A

1 h

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20
Q

À l’âge scolaire, quel période de Piaget sommes nous

A

Période des opérations concrète de 6 à 12 ans.

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21
Q

à quel âge un enfant peut résoudre des problèmes d’ordre matériel

A

5-7 ans

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22
Q

Quels sont les concepts reliés à la période des opérations concrète de Piaget entre 6-12 ans (période scolaire)

A 
Les 6 concepts des conduites opératoire:
1-Réversibilité
2-Conservation
3-Classification
4-Sériation
5-Opération sur les nombres
6-Logique inductive (dans période pré-opératoire = pensée symbolique = raisonnement transductif)
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23
Q

Quel est le concept le plus crucial

A

Réversibilité, première structure logique chez l’enfant

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24
Q

Qui suis-je:

Certaines transformations peuvent être annulé par une transformation inverse

A

Réversibilité

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25
Q

À quel âge un enfant se décentre des apparences et qu’il prend conscience des transormations

A

6 ans

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26
Q

La conservation de la substance et du nombre arrive a quel âge

A

6 ans

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27
Q

Qui vient en premier: Conservation du poids ou conservation du volume

A

Conservation du poids = 7 ans 8 ans

Conservation du volume = 10 ans 11 ans

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28
Q

Pourquoi dit-on qu’il y a un décalage horizontal dans dans l’acquisition du concept de conservation

A

Dans un même période, ce n’est pas tout qui arrive en même temps.

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29
Q

À quel âge un enfant dira que même en changeant les liquide de contenant, il y a conservation des liquides.

A

6-7ans

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30
Q

Vrai ou Faux. L’inclusion des classes vient avant les classifications multiples

A

Vrai
Inclusion des classes :7-8 ans
Classification multiples:9-10 ans

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31
Q

Qu’est-ce que l’inclusion des classes

A

Quand une classe subordonné est inclut dans une classe plus générale

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32
Q

Est-ce qu’un enfant d’âge scolaire comprend les relations entre les classes

A

Oui, dans Conduite opératoire des opérations concrètes, l’enfant acquis le concept de classification avec quoi vient à comprendre la relation entre les classes.

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33
Q

Qu’est-ce que la sériation

A

-Organiser/ordonner en séquences (+ petit au + grand)

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34
Q

À quel âge un enfant va utiliser la méthode systématique de sériation

A

7-8 ans, à cet âge il ne s’agit plus de tâtonnement

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35
Q

À quel âge il y a conservation du nombre

A

4 ans

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36
Q

Qu’est-ce que l’opération sur les nombres

A

Il peut dénombrer, classer, mettre en relation, donc viennent l’arythmétique

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37
Q

À quel concept appartient la propriété ordinal

A

Opérations sur les nombres

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38
Q

Caractéristique de la pensée inductive

A

Il s’agit d’aller du particulier au général, alors que dans le raisonnement transductif de la période préopératoire, pensée symbolique 2-4 ans, il s’agit de passer du particulier au particulier.

En passant du particulier au général on applique une constance à la règle.

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39
Q

Est-ce qu’on peut demander à un enfant d’imaginer quelque chose.

A

Non, l’enfant est dans la période des opérations concrètes, il n’a pas de logique déductive, mais inductive

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40
Q

Selon les nouvelles perspectives néopiagienne quoi autre que la maturation vient jouer un rôle dans les acquis des opérations concrète

A

L’expérience

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41
Q

à cet âge (6-12 ans) quelle est la stratégie la plus importante pour le traitement de l’information

A

mémoire

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42
Q

à quel âge un enfant va commencer à avoir des stratégies de mémoire

A

2-3 ans avec la répétition

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43
Q

Quelles sont les 4 stratégies de mémorisation à court terme/de travail

A
  • Répétition
  • Organisation
  • Élaboration
  • Recherche systématique
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44
Q

Quelle mémoire s’estompe si on n’y porte pas attention

A

Mémoire sensorielle

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45
Q

Vrai ou Faux. À partir de l’enfance, la mémoire sensorielle change très peu

A

Vrai

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46
Q

Qu’est-ce qui fait que la mémoire augmente avec l’âge

A

Myélinisation et émondage

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47
Q

Comment on nomme le concept qui permet de libérer la mémoire à court terme. De se rappeler de choses de la mémoire à long terme sans faire appel à la mémoire
à court terme

A

Acquisition d’automatisme

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48
Q

Qui suis-je : Je suis celle qui conserve l’info et qui la rend disponible dans la mémoire à court terme, je suis souvent inexacte

A

Mémoire à long terme

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49
Q

À quel âge la mémoire de reconnaissance

A

2-3 ans

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50
Q

À quel âge la mémoire de rappel

A

2 ans, mais limité jusqu’à 10 ans

Excellente à 11 ans

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51
Q

Qu’est-ce que le concept de décalage horizontal en terme de mémoire

A

Un enfant ne réussi pas à appliquer leur résonnement à des contenus différents

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52
Q

Comment s’acquiert les automatisme

A

Les automatisme s’acquiert avec l’expérience

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53
Q

Selon Stibleur, comment se déroule le développement cognitif

A

C’Est des vagues, l’enfant utilise des stratégie, ce n’est pas des stade, c’est plus graduel

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54
Q

Qu’est-ce que la métacognition

A

Connaitre ses propres processus de pensés, se voir all, comprendre les stratégies qu’on utilise

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55
Q

Qu’est-ce que mesure les tests d’intelligence

A

Mesure les différences individuelles

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56
Q

Quel test va mesure la vitesse de la pensée et de la mémoire à court terme

A

WISC 4

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57
Q

Pourquoi est-il nécessaire d’enlever un certain nombre de point au score

A

Car le niveau de confiance n’es pas optimal puisqu’il a beaucoup de variables en jeu, intérêt pour le test, la personne qui le fait passer, la santé

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58
Q

Pour le test du quotient intellectuel, ou se trouve 50% de la population

A

90-109

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59
Q

À quel frontière, selon le test de quotient intellectuel, on considère que quelqu’un a une déficience intellectuelle

A

69 et moins

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60
Q

Vrai ou Faux. Un enfant avec un QI plus élevé est un meilleur élève que les autres.

A

Vrai mais plusieurs autres facteurs entrent en ligne

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61
Q

Quelle est la différence entre test de performance et test d’intelligence

A

Test de QI = mesure du potentiel de l’Enfant

Test de performance (WISC) = ce que l’enfant a appris.

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62
Q

Pour quelle tranche d’âge on fait le test de QD

A

Pour voir comment l’enfant se développe. 2-3 ans jusqu’à 4-5 ans, mais n’est pas prédictuer

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63
Q

Vrai ou faux. Le test de QI est prédicteur

A

Vrai, alors que le test QD ne l’est pas

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64
Q

Vrai ou Faux. un enfant avec la dyslexie a un intelligence inférieur à la moyenne

A

Faux, intelligence normal ou supérieur à la moyenne.

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65
Q

Qui suis-je: Un trouble d’apprentissage caractérisé par la difficulté à lire

A

Dyslexie

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66
Q

Quand tu es dans un milieu défavorisé, il y a plus de chance d’avoir un retard de développement

A

Vrai 30 à 50% des enfants défavorisés on un retard de développement

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67
Q

Quelles peuvent être les sources des troubles d’apprentissage

A
  • Neurologique, lésions cérébrale, période prénatal

- Mauvais compréhension auditive

68
Q

Pourquoi est-il important de motiver les enfant atteint d’un TDA

A

Car ces enfants ne pensent pas que des efforts accrus peuvent mener à la réussite, il faut leur dire et les encourager

Travailler en équipe peut être une bonne stratégie

69
Q

Caractéristiques des enfants avec troubles déficitaires de l’attention

A

Incapable d’inhiber leur comportements, inattention, impulsivité, hyperactif

70
Q

Vrai ou faux les TDA se trouvent plus souvent chez les garçons

A

Vrai

71
Q

Quelles sont les origines du trouble déficitaire de l’attention

A
  • Hérédité
  • Atteintes au cerveau
  • Biologique (car effets placebo pas d’effet)
72
Q

Vrai ou Faux. La façon d’élèver un enfant va avoir un impact sur les troubles déficitaires de l’attention

A

Faux

73
Q

Vrai ou Faux. Pour les enfants avec TDAH il est recommandé d’être autoritaire

A

Faux. style parental démocratique

74
Q

Quels sont les critères diagnostique pour les TDAH

A
  • Symptômes apparaissent avant 7 ans
  • Se manifester dans 2 contextes/environnements différents (école/maison)
  • Les comportements nuisent à la vie sociale et scolaire
  • Avoir 6 symptôme d’inattention
  • Avoir 6 symptôme d’hyperactivité/impulsivit
75
Q

Est-ce que le test de QI est suffisant pour parler de déficience intellectuel

A

Non, on observe les comportements adaptatif (s’habiller, aller à la toilette)

76
Q

Causes de déficience intellectuelle

A
  • Causes génétiques (anomalies génétiques causés pas agents tératogènes à la grosses, anorexie de la mère, accouchement)
  • Carences émotionnelles + génétique
77
Q

Quelles sont les causes si le QI est faible

A

Les causes sont de type physique

78
Q

Qu’arrive-t-il si le QI faible, mais plus élevé

A

Meilleurs chance ont les interventions

79
Q

Vrai ou Faux. La motivation intrinsèque aura autant d’effet pour un enfant déficient qu’un enfant normal

A

Vrai,

80
Q

Vrai ou Faux. Les TED (troubles envahisseurs du développement) ont comme conséquences des difficultés avec les relations sociales

A

Faux. ce n’est pas une conséquence du trouble mais bien le trouble lui-même

81
Q

Caractéristique des TED

A

Pas de théorie de l’esprit
Langage atteint
Incapacité de faire des interactions sociales réciproques

82
Q

Vrai ou Faux. Les TED peut être un conséquence de l’éducation

A

Faux,

Origines neurologiques et héréditaire (jumeaux)

83
Q

Quels genres de comportements vont adopter les TED

A

Comportement obsessif

84
Q

Quelle période de Freud sommes nous à l’âge scolaire

A

Stade de Latence 6-12 ans

85
Q

Ou se dirige la libido dans la période de latence

A

Aucune partie en particulier, refouler ses désirs sexuel

86
Q

Quelles sont les tâches associés à la période de latence 6-12 ans

A

Développement des mécanismes de défense et identifications aux pairs du même sexe

87
Q

Quelles fixations surviennent avec le stade de latence

A

Aucune fixations, pas de libido

88
Q

Vrai ou Faux. à l’âge scolaire, l’enfant est libéré des conflits internes

A

Vrai, il peut s’orienter vers le monde extérieur

89
Q

Mécanisme de défense.

Qui suis-je: Comme si le problème n’existait pas

A

Déni

90
Q

Qu’est-ce que la régression

A

Revenir à un stade antérieur du développement

91
Q

Qu’est-ce que la sublimation

A

Transformer pulsion dans activités constructives (sports)

92
Q

Qui suis-je (mécanisme de défense): Adopter un comportement qui va à l’opposé de ce qu’on pense, ce qu’on ait. Inverser la polarité (être hyper caché envers quelqu’un mais on ne peut pas l’exprimer donc on est gentil)

A

Formations réactionnel

L’idée est associé à un affecte diamétralement opposé à l’affecte de départ

93
Q

À l’âge scolaire, à quel stade d’Erikson sommes nous

A

Stade Inferiorité/Travail, qui mène à la force adaptative de la Compétence. Ce stade est l’unique stade d’Erikson à l’âge scolaire, il s’étend de 6 à 12 ans

94
Q

Quelle question un enfant d’âge scolaire va se poser comme question selon Erikson

A

-Est-ce que ce que je fais est sans valeurs, est-ce que je réussi.

95
Q

Comment atteindre la force adaptative d’Erikson à l’âge scolaire

A

Force = Compétence, il faut pouvoir assimiler les habiletés et les normes de notre culture. L’incapacité de maitriser ces tâches vont mener à un sentiment d’infériorité. Bien réussir : expérience scolaires et sentiment scolaire

96
Q

Quelle est la meilleure motivation à l’âge scolaire pour réussir

A

Faire plaisir à ses parents - surtout à 6-9 ans

97
Q

Qu’est-ce qui pourrait mener au sentiment d’infériorité chez un enfant

A

-C’est de suivre le rythme d’apprentissage des enfants pour ne pas créer d’expériences néfastes

98
Q

Concernant les changements au niveau de la personnalité et changements sociaux reliés à l’enfant, qu’est-ce qu’il se passe à l’âge scolaire

A

Les enfants vont aller au-dela des apparences, savoir qu’on peut avoir confiance en l’autre et développer des amitiés véritable (ce n’est plus les première amitiés de l’âge scolaire)

99
Q

Est-ce qu’un enfant d’âge scolaire a atteint la conservation de la personnalité

A

oui, se développe avec le moi psychologique ou le concept de soi devient plus complexe et les traits internes de la personnalité demeurent stable, moins centré sur les apparences qu’à l’âge préscolaire

100
Q

À quel moment il y a formation du surmoi

A

Si la stade Phallique de Freud a été bien réussis, on développera les émotions morales dans le stade de latence

101
Q

Quelles sont les deux composantes qui vont former le surmoi

A

Conscience et le moi idéal

102
Q

Qu’est-ce que la conscience engendre

A

La culpabilité

103
Q

Qu’est-ce que engendre le moi idéal

A

La honte

104
Q

Qu’Est-ce que les bons enfants ne font pas, qui est dicté par le surmoi et qui peut engendrer de la culpabilité

A

La conscience

105
Q

Qu’est-ce que les bons enfants font alors qui si ils ne le font pas éprouverons de la honte

A

Moi idéal

106
Q

Sentiment de honte, culpabilité, fierté, se développe avant quel âge

A

6 ans

107
Q

Vrai ou Faux. L’Enfant devient moins responsable de ses actes que plus responsable à l’âge scolaire.

A

Vrai

108
Q

Vrai ou Faux. Les enfants avec un tempérament timide, craintif démontre plus de signes de culpabilité

A

Vrai

109
Q

À quel âge un enfant sera plus enclin à faire des choix de comportements en fonction de la culpabilité/honte et fierté, i.e qu’ils comprennent les sentiments moraux

A

9-10 ans, avant ça c’est seulement si l’enfant se fait prendre qu’il éprouvera de la culpabilité

110
Q

Une mère violente va faire qu’un enfant va avoir plus ou moins de culpabilité

A

moins. Mère dévalorisante fait diminuer la conscience et la culpabilité

111
Q

Comment un enfant apprend à avoir des comportements moraux

A
  • Apprentissage par conditionnement opérant : renforcements/punitions
  • Modelage: observations des modèles
112
Q

Risques des punitions dans l’apprentissage des comportements moraux

A
  • Enfant peut penser que ce qui a fait n’est pas bien, mais juste en présence des parents
  • Si punition trop intense, l,enfant ne fera pas le lien avec son action mais plus une colère envers le parents
113
Q

à quel âge on atteint la moralité hétéronome/réalisme moral

A

Graduellement de 4-8 ans

114
Q

À quel moment les règles sont fixes et immuable

A

Avant 10-11 ans. Dans la période de 4-8 ans ou il est dans la moralité hétéronome

115
Q

Est-ce qu’un enfant va comprendre le caractère intentionnel d’un action entre 4 et 8 ans.

A

Non

116
Q

La moralité autonome arrive à quel moment

A

8-12 ans, deuxième partie de l’âge scolaire

117
Q

Quelles sont les caractéristiques de la moralité autonome/relativisme moral

A
  • Les règles sont modifiables

- Le rôle des intentions est bien comprise

118
Q

à quel stade de Piaget est un enfant de 6-12 ans

A

Stade des opérations concrètes

119
Q

ou se trouve la justice imminente dans le développement du raisonnement moral

A

Dans le réalisme moral, moralité hétéronome, 4-8 ans

120
Q

À quel moment un enfant va prendre en considération l’intention de l’acte

A

Moralité autonome / relativisme moral

121
Q

À 11-12 ans, par quoi on remplace le terme d’égalité

A

équité, prendre en considération les circonstances particulières

122
Q

Dans la moralité autonome qu’est-ce qui a le plus de poids entre l’intention et la conséquence

A

L’intention

123
Q

Les relations sociales apporte quoi à un enfant sur le plan développemental

A

Indépendance

124
Q

Vrai ou Faux. La qualité de l’attachement est important pour le développement des relations sociales

A

Vrai

125
Q

Selon quoi les attentes parentales sont modifiées

A
  • âge de l’enfant
  • sexe de l’enfant
  • Culture d’appartenance
126
Q

Quelles attitudes parentales vont favoriser l’autorégulation des enfants

A
  • L’autorégulation d’eux meme

- Éducation de type démocratique

127
Q

Qu’est-ce qui est en jeu pour qu’un enfant développe son autorégulation

A

Les privilèges accordés par les parents. Les parents diminuent leurs mesures disciplinaires

128
Q

Quelle est la tâche la plus importante à l’âge scolaire

A

Tâche scolaire, réussir à l’école

129
Q

Est-ce qu’on est tenté de donner plus de privilèges aux filles ou aux garcons

A

garcons

130
Q

Qu’est ce que la réciprocité dans la famille va apporter à l’enfant d’âge scolaire

A

Va faire survenir l’autorégulation plus tôt

131
Q

Les frères et soeurs sont-ils plus ou moins importants que les amis à l’âge scolaire

A

Moins importants, plus de conflits et de rivalités avec les frères et soeurs

132
Q

Selon les études, est-ce que les enfants uniques sont plus ou moins avantageux

A

Plus

133
Q

Qu’est-ce qui fait que les amitiés sont plus véritables

A
  • Développement de la théorie de l’esprit
  • Reversibilité de la pensée
  • Partage des valeurs
  • Habiletés de conservations

Ca passe de la proximité physique (âge préscolaire) à la confiance réciproque (âge scolaire)

134
Q

Vrai ou Faux. Les amitiés vont prédire la santé mentale à l’adolescence

A

Vrai

135
Q

Est-ce que la ségrégation sexuelle à l’âge scolaire est universelle

A

oui

136
Q

Forme d’amitié chez les filles

A

Filles c’est très profond

137
Q

Forme d’amitié chez les gars

A

compétition, groupe, moins profond

138
Q

Vrai ou Faux. Les enfants caractériel semble avoir des traits autistique

A

Vrai - ne lisent pas bien les messages sociaux qui viennent des autres, peu ou pas de théorie de l’esprit

139
Q

Est-ce que les filles sont plus touchées par l’isolement que les garcons

A

Oui, elles peuvent éviter d,aller à l’école

140
Q

Vrai ou Faux. Les enfants populaires ont des traits communs aux enfants négligés

A

Oui

141
Q

Est-ce qu’il y a une relation entre la beauté et la popularité

A

Oui

142
Q

à quel âge on observe un attirance vers les beaux visages

A

3 mois

143
Q

Quel type d’agressivité va utiliser une fille à l’âge scolaire

A

Agressivité relationnelle, alors que les gars ça sera plus l’agressivité physique

144
Q

à quoi est relié l’agressivité relationnelle

A

Contrôle psychologique, atteindre l’estime de soi, rompre des relations, menaces d’Exclusion

145
Q

Vrai ou Faux. Les jeux vidéos favorise le développement cognitif

A

Vrai.

  • autonomie
  • habiletés techniques et intellectuelles
  • perception spatiale
  • Réussite en mathématique
146
Q

Est-ce que les jeux vidéos sont bons pour le développement social/émotionnel

A

Oui, peuvent:

  • augmenter comportments agressifs
  • augmenter anxiété
  • diminuer le seuil de frustration (+ vite fâchés)
  • diminuer empathie
147
Q

Qu’est-ce qu’un modèle interne des relations déficient engendre

A

L’incapacité à se faire des amis

148
Q

Est-ce qu’un enfant agressif peut montrer de l’altruisme

A

oui

149
Q

Pourquoi les filles et les garçons expriment leur agressivité de manière différente

A
  • Cause hormonale

- Cause de renforcement par les pairs

150
Q

Le moi psychologique à l’âge scolaire

A

l’enfant comprend qu’il a des traits psychologique permanente et une personnalité

151
Q

Le moi psychologique est présent à l’âge préscolaire

A

Non,prend sa place à l’âge scolaire

152
Q

Dans les opérations concrète à l’âge scolaire il y a conservation de la personnalité

A

Vrai.

153
Q

À quel âge l’autoévaluation de soi est plus énoncé

A

11 ans

154
Q

À quel âge l’autoévaluation de soi est plus globale

A

7 ans

155
Q

Quelles sont les deux composantes pour l’estime de soi

A
  1. Écart entre ce qu’il est (se perçoit) et ce qu’il aimerait être
  2. Qualité du soutient des gens qu’ils l’entoure
156
Q

Vrai ou Faux. Les influences parentales ont leurs limites

A

Vrai, il y a une prédisposition innée chez l’enfant que peu importe le message des parents si l’enfant est très exigent envers lui meme, l’estime de soi peut en souffrir

157
Q

Est-ce que l’estime de soi est stable

A

À court terme oui, mais devient moins stable à long terme avec l’adolescence

158
Q

Le modèle interne de l’estime de soi est difficile à changer

A

vrai mais il n’est pas fixe

159
Q

Vrai ou Faux. Les parents sont portés à traiter le même enfant de la même façon toute la vie

A

oui

160
Q

Est-ce que l’estime de soi est plus stable chez les filles ou les garcons

A

les filles

161
Q

Quel type de corrélation il y a entre l’estime de soi et la dépression

A

Corrélation négative, ce n’est pas de cause à effet

162
Q

Quelles sont les origines des différences dans l’estime de soi (4)

A

1- Expériences personnelles (réussite/échec)
2- Valeurs/attitudes parentales
3- Facon d’être jugé par les autres
4- Les critères sur quoi on s’évalue dépendent de la culture

163
Q

Effets des enfants venant de quartiers défavorisé

A
  • QI plus faible
  • Développement cognitif plus lent
  • plus de problèmes de comportements
  • échecs scolaire
164
Q

Syndrome de stress post-traumatique

A
  • anxiété
  • trouble du sommeil
  • irritabilité
  • trouble de concentration
  • explosion de colère
  • hypervigilance
165
Q

Qu’est-ce qu’un enfant résilient

A

Un enfant qui a un bon système de protection et qui peut atteindre le sentiment de compétence d’Erikson à l’âge 6-12 ans dans le stade Travail/Inferiorité

Psycho du développement (4 decks)

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