Ricerca e insegnamento della geografia

Question 1

Differenza tra geografia fisica e geografia umana

Answer 1

Geografia fisica: rivolge l’attenzione al versante fisico del rapporto uomo-ambiente. Analizza gli elementi naturali che caratterizzano un territorio (morfologia, orografia, idrografia, climatologia, biogeografia ovvero flora e fauna).

Geografia umana: rivolge l’attenzione ai rapporti che si instaurano tra fra gruppi umani e ambiente ed a ciò che emerge da tali rapporti. I suoi modelli e le sue analisi spiegano la crescente complessità delle interazioni umane nello spazio e delle conseguenti problematiche, cercando di indicare le possibili soluzioni.

Question 2

Esponi il metodo induttivo

Answer 2

METODO INDUTTIVO: ricavare da osservazioni particolari, regole generali in esse implicite.

Questo metodo fu sostenuto da Bacone (Filosofo inglese del 1500)

Question 3

Esponi il metodo deduttivo

Answer 3

METODO DEDUTTIVO: procedimento nel quale si ricava, da una o più premesse date, una conclusione che ne rappresenta la conseguenza logicamente necessaria.

Si parte da una o più premesse teoriche di carattere generale, ed attraverso l’osservazione dei fenomeni si arriva a dedurre delle condizioni particolari che ne siano la logica conseguenza.

Tuttavia, basta che una sola legge generale di esse sia inverificata o inverificabile, e tutto l’impianto crolla.

Question 4

Differenza tra geografia idiografica e nomotetica.

Answer 4

GEOGRAFIA IDIOGRAFICA
individuazione dell’unico e dell’eccezionale (singoli luoghi, in quanto dotati di una loro originalità̀ non replicabile o difficile da riscontrare in altre parti della Terra).

GEOGRAFIA NOMOTETICA
tende alla ricerca della regolarità̀ e delle concordanze nelle forme di organizzazione spaziale, tali che possono essere anche rappresentate tramite configurazioni geometriche. Essa mira a ricostruire alcuni elementi delle singole realtà regionali, trascurando ciò che è eccezionale (geografia generale: ricostruire schemi concettuali).

Question 5

I 5 principi capisaldi della metodologia nella ricerca in geografia:

Answer 5

1. Principio dell’osservazione – Consente di individuare dove si trova un determinato oggetto o fenomeno
2. Principio di causalità – indaga il come, dove e perché dei fenomeni
3. Principio di conseguenzialità – riflette sulle conseguenze delle scoperte e dello studio geografico
4. Principio di correlazione e di interdipendenza dei fatti e dei fenomeni geografici
5. Principio di finalità – I gruppi umani agiscono in modo decisivo sull’organizzazione razionale dello spazio

Question 6

Ogni percorso di formazione e apprendimento geografico può essere pianificato in base a due nuclei macrotematici, definisci il macrotema delle conoscenze e il macrotema delle abilità.

Answer 6

Il macrotema delle conoscenze affronta tematiche quali: paesaggio, ambiente e sistema territoriale

Il macrotema delle abilità affronta tematiche relative all’orientamento, alle carte mentali e al linguaggio della geograficità.

Question 7

Esponi l’approccio costruttivista all’apprendimento

Answer 7

-L’approccio costruttivista all’apprendimento, ispirato al pensiero di Dewey, Piaget e Vygotski, dice che:
-Il soggetto che apprende assume una posizione centrale, mentre il docente è un facilitatore
-La didattica costruttiva è strettamente connessa ai meccanismi di meta-cognizione e di autovalutazione.

Question 8

Esponi l’approccio problematico (problem based learning PBL). È efficace in geografia?

Answer 8

PBL è un apprendimento attivo, che costruisce nuove conoscenze attraverso la ricerca di soluzioni ad un problema. Docente agisca da facilitatore (fa domande-stimolo per far raggiungere la soluzione).

È efficace in geografia perché il PBL lega la ricerca ad un contesto reale.

Question 9

Esponi l’approccio cooperativo

Answer 9

Approccio cooperativo è basato sul principio dell’interazione fra pari.

-Molto positivo con classi eterogenee (etnia, disabilità…)
-Docente valuta sia i singoli che i gruppi
-L’obiettivo del compito di apprendimento è condiviso

Question 10

La ricerca-azione coinvolge sia docenti sia gli allievi. Quali sono le fasi che attraversano gli allievi nella ricerca-azione?

Answer 10

1. Fase cognitiva
   -accertamento delle conoscenze pregresse e del «sapere di non sapere»
   -individuazione del problema di conoscenza
   -formulazione di ipotesi di soluzioni da sottoporre a verifica
2. Fase operativa
   -sperimentazione sul terreno
3. Fase metacognitiva
   -riflessione sui risultati, auto valutazione e l’eventuale ipotesi di ulteriori approfondimenti

Question 11

La ricerca-azione coinvolge sia docenti sia gli allievi. Quali sono i compiti dei docenti nella ricerca-azione?

Answer 11

1. Fase cognitiva
   -richiamo della preparazione psicopedagogica sulle modalità e gli stili di apprendimento degli allievi
   -recupero e rinforzo dei contenuti disciplinari sull’oggetto di ricerca
2. Fase operativa
   -accertamento della matrice cognitiva degli allievi
   -azione di insegnamento e di ricerca-sperimentazione didattica
3. Fase metacognitiva
   -elaborazione condivisa delle conclusioni pedagogico-didattiche;
   -riflessione valutativa e autovalutativa
   -eventuale prospettazione di nuove piste di ricerca