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Pensamiento > Resolución de problemas > Flashcards

Resolución de problemas Flashcards

1
Q

Resolución de problemas

A

Cualquier pensamiento o razonamiento orientado hacia consecución de una meta

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2
Q

2 condiciones en resolución de problemas

Resolución de problemas

A

1) Reconocimiento consciente de situación como problemática
2) No dispone de procedimientos para solucionarlo de forma más o menos inmediata, sin planificación consciente o reflexión previa

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3
Q

Resolver problemas es actividad permanente del ser humano en la que participan

Resolución de problemas

A

Procesos cognitivos de carácter perceptual, mnemotécnico, inferencial, analógico y heurística, que representan producciones de orden superior comprendidas en capacidad genérica denominada pensamiento y creación.

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4
Q

Una situación es problemática cuando

Resolución de problemas

A

Exigen acciones o respuestas que no se puede proporcionar de forma inmediata porque no dispone de información específica y/o de métodos para llegar a solución.

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5
Q

Llamamos problema a situación que nos produce sentimientos negativos. Muchas veces está en falta de respuesta o de reacción adecuada de la persona. Problema es…

Resolución de problemas

A

Dificultad para hallar o llevar a cabo respuesta adecuada en situación determinada que denominaremos situación conflictiva o problemática.

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6
Q

Resolver problemas de vida cotidiana es una tarea compleja que depende de

Resolución de problemas

A

Nuestra experiencia, del contenido de información, de la complejidad del problema, de nuestras creencias, objetividad, estilo cognitivo, influencia de los demás, entre otros factores

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7
Q

Clasificación de problemas según su…

A
  • Ejecución: Bien definidos/ mal definidos.
  • Dificultad: Sencillos/ Complejos.
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8
Q

Áreas de estudio

Resolución de problemas

A
  • Cómo se produce resolución de problemas
  • Qué procesos mentales se utilizan
  • Qué mecanismos ejecutan estos procesos
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9
Q

Psicólogos de la Gestalt// Kohler..

A

Experimenta con koalas para estudiar su inteligencia

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10
Q

Resolución de problemas

Psicólogos de la Gestalt

A

Integración de respuestas aprendidas previamente en forma de discernimiento o insight

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11
Q

Insight

Psicólogos de la Gestalt

Resolución de problemas

A
  • Proceso mental que aparece de forma repentina
  • Capacidad de poder tomar conciencia de situación o su comprensión; “darse cuenta de algo”, apareciendo una comprensión repentina vivida como una especie de revelación
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12
Q

Una vez lograda respuesta

Psicólogos de la Gestalt

A

Perdura en un futuro, y se generaliza a otras situaciones. Empiezan con ciertas ideas abstractas acerca de naturaleza de percepción, del pensamiento y de experiencia psicológica.

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13
Q

Un problema es estructura y solución es

Psicólogos de la Gestalt

A

Proceso de búsqueda de relaciones para reorganizar y transformar dicha estructura. Aprendizahe es fruto de reestructuración perceptiva de problemas.

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14
Q

Solución a un problema depende de…

Psicólogos de la Gestalt

A

Cómo este sea representado.

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15
Q

Reestructuración está involucrada en

Psicólogos de la Gestalt

A

El insight

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16
Q

Obstáculos en la resolución de problemas

Psicólogos de la Gestalt

A

Fijación (tendencia a enfocarse en detalles del problema que les impide llegar a la solución)

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17
Q

Quote de conductistas/asociacionistas

A

“Las ideas complejas provienen de asociación de otras más simples”

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18
Q

En qué hacen énfasis las teorías asociacionistas?

Conductistas/asociacionistas

A

En asociación de elementos denominados como estímulo-respuesta (E-R) a través de procedimientos experimentales para observar conductas.

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19
Q

Leyes a partir de las que se desarrolla asociación de elementos Estímulo-Respuesta

Conductistas/ Asociacionistas

A

Ley del ejercicio, ley del efecto, principio de ensayo-error y aprendizaje discriminativo

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20
Q

Resolución de problemas de aprendizaje a partir de 3 elementos fundamentales

Conductistas/asociacionistas

A

1) Estímulo: representado por situación- problema
2) Respuesta: representada por comportamiento adoptado por la persona que resuelve el problema
3) Asociaciones: Mediadas entre estímulo y respuesta

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21
Q

Psicología cognitiva defiende

Teorías de Procesamiento de Información

A

Solución de problemas basada en procesamiento de información, tomando como modelo al ordenador. Parte del concepto de proceso orientado en función de metas.

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22
Q

Teóricos del TPI (Newell, Shaw, Simon) sugieren sobre problemas que

Teorías de procesamiento de información

A

Hay problema cada vez que individuo percibe una brecha entre el lugar donde está y el lugar donde quiere estar, pero no sabe de antemano cómo salvar esa distancia. Resolver problemas puede representarse como secuencia de operaciones que el individuo ejecuta a partir de información que tiene almacenada en memoria para moverse de manera exitosa.

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23
Q

Resolución de problemas cubre 2 etapas:

Teorías del procesamiento de información

A

1) Entender de qué trata el problema y formarse una imagen mental
2) Encontrar medios u operadores para pasar de un estado inicial a un estado meta. Se deben de simular las conductas humanas mediante la programación de ordenadores, donde entre la entrada y salida de información se dan una serie de manipulaciones ordenadas y se comprueba si sus respuestas ante problemas son equivalentes a las de personas.

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24
Q

1-2

Conceptos fundamentales de TPI

Teorías del procesamiento de información

A

1) Sistema de procesamiento (solucionador): Sistema serial (un proceso cada instante de tiempo), con MCP que retiene la información inmediata, utilizando conocimientos de MLP. Trabaja paso a paso en colaboración con sistemas de producción de condición-acción: “si sucede X, ejecutar Y”

2) Ambiente de la tarea: Definición objetiva de tarea (desde POV de experimentador)

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25
Q

3-4

Conceptos fundamentales de TPI

Teorías de procesamiento de información

A

3) Representación del problema: Para solucionar problema, hay que entenderlo. Representación del problema que construye sujeto está determinado por el modo preciso en que se plantea problema

4) Espacio del problema: Representación que contiene estado actual del problema (punto de partida), estado final y estados intermedios

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26
Q

Conceptos fundamentales de la TPI

Teorías de procesamiento de información

A

5) Tarea vista por el solucionador: Se diferencia del ambiente de yarea (descripción objetiva) y del espacio del problema (modo en que se presenta tarea a un sujeto particular con el fin de trabajar con ella)

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27
Q

Espacios de problema son enormes, por lo que solucionador deberá seleccionar…

Teorías de procesamiento de información

A

Solamente algunos estados de conocimiento basándose en heurísticos.

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28
Q

Según Newell y Simon, hay al menos 5 fuentes de información:

Teorías de procesamiento de información

A

1) Instrucciones
2) Experiencia previa con la misma tarea
3) Experiencia previa con tareas análogas, que sean similares a la actual
4) Programas almacenados en la MLP, que se generaliza a un rango de tareas, y combinan instrucciones de tarea con otra información de memoria
5) Información acumulada mientras se soluciona el problema. Para resolver un problema hay que poner en marcha una serie de habilidades y conocimientos

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29
Q

En TPI, hay conflicto entre si proceso secuencial es…

Teorías de procesamiento de información

A

General a todo tipo de problema o si es específico del problema y de pericia y conocimientos previos

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30
Q

1-3

Fases en resolución de problemas

Teorías de procesamiento de información

A

1) Orientación hacia el problema: definir problema adecuadamente y con precisión
2) Definición y formulación del problema: Saber qué meta final/ resolución es deseable
3) Generación de alternativas: especificar y seguir pasos/ submetas más apropiados

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31
Q

4-5

Fases en resolución de problemas

Teorías de procesamiento de información

A

4) Toma de decisiones: Especificar y seguir pasos/submetas más apropiados

5) Puesta en marcha y verificación: evaluar resolución y ser capaz de buscar otras alternativas

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32
Q

1-2

Modelo ideal

A

1) Identificar el problema

2) Definirlo y presentarlo: según se defina de un modo u otro, se seleccionarán diferentes estrategias. Representación del problema es clave para determinar una mayor o menor facilidad en resolución de problema. Cuanto más complejo es problema, más difícil será su representación (se precisarán esquemas, diagramas, diversos)

Bransford y Stein

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33
Q

Modelo Ideal

A

3) Explorar estrategias: Estrategias son secuencias de operaciones mentales dirigidas a una meta. Éstas pueden ser generales o específicas, y estar más o menos automatizadas

4) Actuar con estrategia seleccionada

5)* Evaluar resultados (look back)*

Bransford y Stein

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34
Q

Algoritmo

A

Es una secuencia ordenada y sistemática de instrucciones para llevar a cabo una operación en un nº de pasos determinados.

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35
Q

Máquinas suelen tener establecidos algoritmos, salvo en IA, donde se…

Algoritmos

A

Introducen heurísticos de las personas en máquina para ver su funcionamiento con los mismos

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36
Q

Heurísticos

A

Planes, metas y submetas utilizados en camino de resolución de un problema. Se almacenan en MT y se definen de manera condicional (pares condición- acción: si p entonces q)

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37
Q

Los heurísticos son principios genéricos con alta probabilidad de

Heurísticos

A

Éxito pero no completamente fiables. Son más habituales en los humanos a tomar decisiones. Ahorran energía (no son tan sistemáticos) pero menos fiables y precisos

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38
Q

Tipos de heurísticos para solucionar problemas

Heurísticos

A

Búsqueda aleatoria (1), ensayo-error (2), Búsqueda exhaustiva o sistemática (3), Búsqueda de problemas análogos (4).

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39
Q

Búsqueda aleatoria

Heurísticos

Tipos de heurísticos

A

Se exploran soluciones alternativas y se selecciona una de ellas de forma aleatoria

40
Q

Ensayo-error

Heurísticos

Tipos de heurísticos

A

Estrategia de resolución de problemas en la que se comprueba cada alternativa de solución “hasta el final” para ver si es solución apropiada.

41
Q

Búsqueda exhaustiva o sistemática

Heurístico

Tipos de heurísticos

A

Búsqueda en profundidad o amplitud. Se trata de encontrar mejor solución en problemas complejos desarrollando todas las opciones posibles a la vez y estableciendo submetas.

42
Q

1

Según tipo de heurísticos de búsqueda exhaustiva o sistemática, hay varias estrategias para dividir problema

Heurísticos

Tipos de heurísticos/ Búsqueda exhaustiva o sistemática

A

a) Análisis medios/ fines: se divide tarea en pequeñas submetas, pero si problema es complejo hay muchas submetas que considera, por lo que requiere gran esfuerzo de memoria. 2 condiciones:
1) No es precisa reestructuración de situación
2) Persona que puede pensar con éxito en metas

43
Q

2

Según tipo de heurístico de búsqueda exhaustiva o sistemática, hay varias estrategias para dividir problema (búsqueda hacia atrás)

Heurístico

Tipos de heurísticos/ Búsqueda exhaustiva o sistemática

A

b) Búsqueda hacia atrás: Se completa situación deseada y se pregunta cuál es paso previo para llegar a ella. Si tenemos clara meta final, podemos organizar nuestras acciones (ej: calendario de trabajo). Se considera buena cuando meta es única y específica. Se suele utilizar en terapias psicológicas

44
Q

3

Según tipo de heurístico de búsqueda exhaustiva o sistemática, hay varias estrategias para dividir problema

Heurísticos

Tipos de heurísticos/ Búsqueda exhaustiva o sistemática

A

c) Búsqueda hacia delante: Se examina situación y se ejecutan ciertas órdenes para cambiarla. Parecido a análisis de búsqueda medios-fines, pero con ordenadores no restringidos. Operaciones tiene que ser claras para tener éxito

45
Q

Búsqueda de problemas análogos

Heurísticos

Tipos de heurísticos

A

Utilizar solución de problema diferente pero parecido como modelo para solucionar problema. Se utiliza razonamiento analógico (transferencia de conocimientos desde dominio mejor conocido -análogo base- a otro peor conocido -análogo meta). Habitual en conocimiento cotidiano informal (aprendizaje por metáforas) pero igualmente en científico y en formal académico.

46
Q

Se establecen analogías entre conceptos de

Heurísticos

A

Campos semánticos diferentes (interdominio) o del mismo campo (intradominio). Implica un proceso secuancial comparador e inferencial entre el análogo base y el meta encontrando correspondencias suficientes (al menos a nivel superficial). Implica activas respresentaciones almacenadas en la MLP para ver situaciones similares.

47
Q

Experiencia y resolución de problemas

A

Conocimiento del mundo influye en resolución de problemas.

48
Q

Estudios expertos/novatos en resolución de problemas

Experiencia y resolución de problemas

A
  • Solucionadores técnicos (ante rutinas, problemas familiares, más automatización) vs estratégicos (problemas nuevos, poco familiares, donde juega mayor peso lo metacognitivo)
  • Expertos emplean diferentes heurísticos para resolver problemas, automatizan soluciones a problemas conocidos que les permite liberar espacio para “verdaderos problemas”
  • Disponen de mayor control metacognitivo en solución del problema.
49
Q

Entrenamiento en solución de problemas tiene aplicaciones en

Aplicaciones de solución de problemas

A

Ámbito educativo. No se suele incluir en currículos.

50
Q

Varias razones para explicar que entrenamiento en solución de problemas no se incluya en currículos

Aplicaciones de solución de problemas

A

1) Gran resistencia de maestros para innovar en ámbito educativo
2) Creencia que son HH que se aprenden en vida diaria, no en escuela
3) Desconocimiento de potencialidad de estas estrategias
4) No se dispone de teorías y modelos claros que enseñen HH de pensamiento

51
Q

Las HH de resolución de problemas se pueden

Aplicaciones de solución de problemas

A

Enseñar, entrenar, aprender y generalizar a otras situaciones, y la escuela es ámbito relevante para este aprendizaje. Se han desarrollado programas de enseñanza de solución de problemas que han resultado no concluyentes

52
Q

Desde perspectiva psicológica, ser creativo implica

Pensamiento creativo

A

Ser capaz de producir algo nuevo o valioso. Todos somos capaces de ser creativos, aunque muchas veces permanece como habilidad oculta.

53
Q

Se puede llegar a solución novedos y valiosa mediante uso de

Pensamiento creativo

A

Informaciones separadas previamente adquiridas, de forma que unidas permitan solución a problema.

54
Q

Creatividad es misteriosa,

Pensamiento creativo

A

Observamos que se producen ideas nuevas pero no sabemos de dónde han salido. No serviría estudiar y analizar comportamiento de personas creativas porque con frecuencia no saben qué ha producido esa idea (comportamiento) brillante.
Mejor es observar comportamiento de sistemas de información auto-organizados; son sistemas de construcción y uso de pautas.

55
Q

A partir de qué se puede conseguir una idea clara de naturaleza de creatividad?

Pensamiento creativo

A

De análisis de comportamiento y del comportamiento potencial de los sistemas de información auto-organizados.

56
Q

A partir de qué se puede conseguir una idea clara de naturaleza de creatividad?

Pensamiento creativo

A

De análisis de comportamiento y del comportamiento potencial de los sistemas de información auto-organizados.

57
Q

Características del pensamiento creativo

Pensamiento creativo

A

Novedad y valor

58
Q

Novedad

Pensamiento creativo

Características

A

Solución o pensamiento diferente de mera repetición o comprobación de sucesos, conclusiones o hábitos ya existentes. Mayor importancia si es capaz de abrir nuevas perspectivas, tendencias, técnicas, logros y formas de ver problemas

59
Q

Valor

Pensamiento creativo

Características

A

Utilidad y belleza por sí mismo, como efecto social, económico, científico, estético, etc

60
Q

Fases del pensamiento creativo

A

Fase de preparación, fase de incubación, fase de descubrimiento, fase de verificación

61
Q

1-2

Fase de preparación y fase de incubación

Pensamiento creativo

Fases del pensamiento creativo

A

1) Adquisición previa de conocimientos y procesamiento controlado, ver cuál es el problema, posibles soluciones, etc.
2) Reflexión preconsciente y procesamiento automático

62
Q

3-4

Fase de descubrimiento y fase de verificación

Pensamiento creativo

Fases de pensamiento creativo

A

3) Fase de descubrimiento: Intuición (insight) precedida de conocimiento
4) Fase de verificación: Se pone a prueba solución encontrada a base de persistencia y comprobación

63
Q

Pensamiento lateral

A

Método de pensamiento que puede ser empleado como técnica para resolución de problemasde manera imaginativa o creativa

64
Q

Qué requiere la creatividad?

Pensamiento lateral

A

Experiencia, técnica y lógica, parte de un cuestionamiento-alternativas- provocación.

65
Q

Muchas personas aprecian el valor de las ideas creativas nuevas pero no están preparadas para aceptar necesidad de creatividad. Cómo se puede cambiar esta actitud?

Pensamiento lateral

A

Descubriendo la necesidad lógica y real de creatividad, explicada de manera razonada.

66
Q

Pensamiento creativo y educación escolar

A

Niños tienen alto grado de curiosidad en su propio medio para encontrar soluciones creativas a sus problemas. Aprender a ser creativos debería ser elemento imprescindible en educación.

67
Q

Swartz

Pensamiento creativo y educación escolar

A

Experto creativo desde escuela, director de The National Center for Teaching Thinking. Referencia mundial al proponer cambio radical en planteamientos de educación desde niveles de infantil.

68
Q

Quote de Swartz

Pensamiento creativo y educación escolar

Swartz

A

“Los alumnos de infantil aprenden y piensan de manera diferente”

Está relacionado con estructura de mente y cerebro

69
Q

Cambio de actitud de Infantil a Primaria

Pensamiento creativo y educación escolar

A

Infantil: Quiere ser preguntado por profesora
Primaria: ¿Porqué me pregunta a mí?

70
Q

Swartz defiende 3 piedras angulares de nuevas aulas de pensamiento

Pensamiento creativo y educación escolar

Swartz

A

1) Pensamiento
2) Comunicación
3) Colaboración

71
Q

A qué se refiere de Bono con “Pensamiento lateral”

Pensamiento visible

A

A proceso diferente a pensamiento normal, lineal o directo al que estamos acostumbrados.

72
Q

Qué representa el pensamiento visible?

Pensamiento visible

A

Marco de trabajo flexible, sistemático y basado en evidencias científicas, que trata de integrar desarrollo de pensamiento de estudiantes con contenido aprendido sobre materias individuales.

73
Q

Diferencia de forma tradicional de razonar vs pensamiento lateral

Pensamiento visible

A

En forma tradicional de razonar progresamos lógicamente de un paso al siguiente.
En pensamiento lateral se abandona deliberadamente este proceso, lo que obliga a dejar de lado ciertas inhibiciones.

Esto permite resolver problemas de distintas formas

74
Q

Importancia de lenguaje en pensamiento

A

Representación de realidad se produce de modo verbal (proposiciones). Para resolver problema hay que conocer lenguaje en el que esá expresado problema (código particular).

75
Q

En qué puede influir el orden en que se mencionan elementos del problema?

Importancia del lenguaje en pensamiento

A

En representación que construye persona del problema

76
Q

En estudio de lenguaje desde Psicología se plantean 2 líneas de interés principales

Importancia del lenguaje en pensamiento

A

1) Estudio evolutivo del desarrollo del lenguaje y pensamiento. Piaget, Wygotsky
2) Pensamiento narrativo

77
Q

Series que sigue relación pensamiento-lenguaje

Desarrollo evolutivo de lenguaje y pensamiento

A

0-2 años: Expresiones del pensamiento no relacionadas con prelingüísticas
2-6 años: Primero, lenguaje acompaña a pensamiento, después, lenguaje planifica. Al final, se interioriza lenguaje
+7 años: Pensamiento más complejo gracias a lenguaje

78
Q

Evolución relación pensamiento-lenguaje en meses

Desarrollo evolutivo del lenguaje y pensamiento

A

4: Balbuceo de toda clase de sonidos
10: Balbuceo refleja lenguaje del hogar
12: Etapa de una palabra
24: Etapa de 2 palabras y discurso telegráfico
+24: Lenguaje se desarrolla répidamente y niño construye frases completas

79
Q

Al tratar del lenguaje, Wygotsky se refiere a…

Pensamiento y habla

A

al “habla”. Ambas son funciones mentales superiores

80
Q

Para Wygotsky, el individuo parte de…

Pensamiento y habla

A

Funciones naturales que evolucionan en funciones culturales bajo influencia de instrumentos psicológicos.

81
Q

Diferentes escuelas de psicología consideran estudio de lenguaje y pensamiento y sus relaciones de distinta manera

Pensamiento y habla

A
  • Pensamiento= Habla (Watson, conductismo):No estudian lenguaje, considerado subproducti del lenguaje pensamiento sin interés
  • Pensamiento no es habla: Mayoría de autores consideran ambas funciones como diferentes
82
Q

Para Vygotsky, pensamiento y habla tienen relación

Pensamiento y habla

A

Interfuncional entre sí, que cambia según estadio de desarrollo humano. Tienen funciones raíces diferentes que se funden en determinado momento de desarrollo, a partir del cual se desarrollan juntas

83
Q

En desarrollo ontogéntico

Pensamiento y habla

A

1) Pensamiento y lenguaje provienen de raíces distintas
2) En desarrollo del habla se establece con certeza etapa preintelectual, y en su desarrollo intelectual etapa prelingüística
3) Hasta cierto momento, los 2 siguen líneas separadas e interdependientes una de la otra
4) En momento de evolución líneas se encuentran y entonces pensamiento se vuelve verbal y lenguaje racional

84
Q

Para Vygotsky, pesnamiento infantil…

Pensamiento y habla

A

No es deliberado y no tiene conciencia de sí mismo. Niño tiene que adquirir conciencia de sus palabras y de sus pensamientos.

85
Q

Vygotsky plantea 2 tipos de conceptos en cuanto a pensamiento

Pensamiento y habla

A
  • Espontáneo: Cotidiano de infancia, saturado de experiencias (ej: “hermano”). Al pedir solución de problema abstracto (“el hermano de tu hermano”) no lo resuelven. Procede de modo ascendente
  • Científico: Esquemático mediatizado por instrucción (“explotación”). Carecen de rico contenido derivado de experiencia personal. Procede de modo descendente hacia nivel más elemental y concreto
86
Q

Luria sugiere que el desarrollo de actividad intelectual práctica del niño tiene lugar con…

Aportaciones de Luria

A

Participación de lenguaje activo. Primero de carácter externo (con el otro) y luego se interioriza (lenguaje interno)

87
Q

En cuanto al planteamiento de que el pensamiento práctico directo es diferente del pensamiento verbal-lógico abstracto, Luria defiende que

Aportaciones de Luria

A

No son diferentes, sino que se basan en los mismos procesos aplicados a diversas situaciones, y siempre con papel del lenguaje

88
Q

1

Diferencias entre Piaget y Vygotsky

A

Piaget: Funciones mentales intrapsicológicas internas–> Funciones mentales interpsicológicas externas

Vygotsky: Funciones mentales interpsicológicas externas –> Funciones mentales intrapsicológicas internas

89
Q

2

Diferencias entre Piaget y Vygotsky

A

Piaget: Habla egocéntrica (autista, sin relación con el otro ni interés social) –> Habla socializada

Vygotsky: Habla egocéntrica (para uno mismo) –> Habla interna

90
Q

Para Vygotsky, habla egocéntrica es

Diferencias entre Piaget y Vygotsky

A

Social, regula el comportamiento, “sirve a orientación mental, entendimiento, a superar dificultades, es habla para uno mismo, conectada del modo íntimo y útil con pensamiento del niño”. El habla egocéntrica no se distingue sino que se abstrae (se pasa a pensar palabras en vez de pronunciarlas). Diferencias influyen a capacidad de abstracción.

91
Q

Zona de Desarrollo Proximal (ZDP)

Diferencias entre Vygotsky y Piaget

A

Distancia entre nivel de desarrollo real determinado por solución independiente de problemas con guía de un adulto o en colaboración con pares más capaces

Vygotsky

91
Q

Zona de Desarrollo Proximal (ZDP)

Diferencias entre Vygotsky y Piaget

A

Distancia entre nivel de desarrollo real determinado por solución independiente de problemas con guía de un adulto o en colaboración con pares más capaces

Vygotsky

92
Q

Para Vygotsky cultura se deriva de…

Diferencias Piaget y Vygostky

Zona de Desarrollo Proximal

A

Relaciones de enseñanza entre individuo y se entorno social. Vygotsky relaciona sus ideas con el Determinismo histórico, que defendía modelo soviético como fundamento teórico

93
Q

Cultura es la…

Diferencia de Piaget y Vygotsky

Zona de Desarrollo Proximal

A

Alfabetización, ciencia, literatura, tecnología

94
Q

Varios autores consideran narración como

Razonamiento narrativo

A

Importante instrumento de conocimiento humano, que comparan con modalidad científica del pensamiento.

95
Q

Qué presupone la capacidad de comprender ficciones artísticas?

Razonamiento narrativo

A

Desarrollo de aptitud psicológica específica adquirida en infancia (niños deben aprender a distinguir entre “hacer como que” y el hacerlo realmente): capacidad de reconocer autonomía de facultad imaginativa e importancia de un papel de su papel en vida mental y desarrollo cultural.

96
Q

Crítica a modelo cognitivisra centrado en la TPI

Razonamiento narrativo

A

Porque considera que se pierde esencia de psicología humana: el significado y procesos y transacciones que se producen durante su construcción (en interacción con los demás)

Pensamiento (5 decks)

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