Psychologie de developpement cognitif Flashcards
1
Q
Selon l’approche Piagetienne , l’enfant ne avec quoi?
A
Des capacites reflexes
2
Q
Comment emerge l’intelligence selon l’approche Piagetienenne ?
A
Par complexification/coordination
3
Q
Def de la connaissance selon l’approche Piagetienne
A
Resultat d’une construction des actions du bebe sur le reel a l’aide des reflexes
4
Q
Quel est le processus de familiarisation/ transformation selon l’approche Piagetienne?
A
Processus assimilation Accomodation
5
Q
3 phases du principe d’assimilation
A
Reproduction/ Recognition/ Generalisation
6
Q
Explication de la phase de reproduction (principe d’assimilation) +conséquences
A
Reproduction d’un geste qui va se consolider
Conséquence : le bebe peut reconnaître des éléments de contexte qui rendent le comportement approprié
7
Q
Explication de la phase de commission (principe d’assimilation)/ avec exemple sportif
A
= On utilise des indicateurs qui nous permettent de déclencher la conduite
8
Q
Explication de la phase de Generalisation (principe d’assimilation)
A
Le comportement est généralisé à d’autres situations
Et parfois celui ci n’y est pas adapté
9
Q
Structure/programmes cognitifs
A
Scheme
10
Q
Explication du prinicpe d’accomodation
A
Le scheme est ou non efficace ou moin efficient
Il va falloir changer de scheme -> Adaptation -> acquisition d’un nouveau programme en 3 phases etc …
11
Q
Exemple du calcul de billes -> prinicpe ?
A
On passe d’un scheme d’addition a celui de multiplication
Prinicpe d’accomodation
12
Q
D’apres Piaget Succession de phases d’assimilations/accomodations-> une allure
A
Allure de developpement en escalier dans une allure immuable ?
13
Q
A quel courant donne naissance l’approche Piagetienne ?
A
Constructivisme
14
Q
D’apres Piaget , est ce que les structures congnitives apparaissent dans le meme ordre?
Elle sont dependantes de l’envi
A
Oui dans un ordre precis
ATTENTION ->elles sont independantes du contexte social ( il faut bien sûr solliciter les comportements )
Cet ordre précis est appliqué chez tout le monde peu importe l’origine
15
Q
Par quoi passe l’evolution de l’intelligence senso motrice?
A
Intentionnalite
16
Q
L’evolution de l’intelligence senso motrice=
A
Coordination des capacites sensorielles et motrices
17
Q
Explication de l’evolution de l’intelligence senso motrice
A
Construction d’éléments fondamentaux de la pensée a partir des reflexes -> Notion d’objets et représentations mentales
18
Q
Quel est le materiel de base de l’evolution de l’intelligence senso motrice?
A
Les reflexes
19
Q
Etapes et processus de l’evolution de l’intelligence senso motrice
A
Maturation physiologique -> répétition du mouvement -> contrôle de certains groupes musculaires -> répétition du mouvement
20
Q
Quel est le principe de base de l’evolution de l’intelligence senso motrice (EISM)
A
Reactions circulaires
21
Q
Reactions circulaires :
Principe
Niveaux
A
-3 niveaux
-Même principe
-Répétition d’un action afin d’obtenir une stimulation plaisante qui a été déclenché antérieurement par cette action
-Réaction non spécifique à l’enfant
-Action -> Sensation plaisante -> Répétition
22
Q
Reaction circulaire primaire (RCP) -> periode ?
A
1 a 4 mois
23
Q
Periode RCS
A
~4-5 mois à 8-9 mois
24
Q
Periode RCT
A
~12-18 mois
25
Difference du RCT par rapport aux 2 autres
Le comportement initial est volontaire
26
Point commun entre RCP et RCS
Le comportement initial est involontaire
27
Premières coordinations comme vision préhension ou Succion préhension (3-4 mois)=quel rc?
RCP
28
Quand est ce qu'aparaissent la vision-prehension et la succion-prehension ?
3-4 mois
29
Apparition du reflexe cubito palmaire
3-4mois
30
le bebe clape des mains et prend conscience que lorsqu’il ressent quelque chose dans la main c’est que cette chose est dans sa main
-RC?
-Periode
~2-3 mois
RCP
31
je regarde ce que je prends
-> Quel type de coordination?
Vision-prehension
32
Periode de Coordination de la vision prehension
3-4mois
33
Difference entre RCP et RCS
Source de plaisir du RCP=> Physique ou sensoriel
Source de plaisir du RCS=> le fait d’avoir un effet sur son environnement (generation d’une réaction chez l’autre)
34
Type de coordination-> je prends ce que je vois
Prehension- Vision
35
De quoi a conscience le bebe (RCS)?
De son action sur l'environnement
36
RCS: Quelle differences le bebe est capable de faire?
Moyen-But
“Un même moyen -> buts différents n’est pas la même chose que “moyens différents-> un même but”
37
Regard Deictique
-Periode
-Quels notions acquises
acquis a ~10 mois / capter le regard de l’autre pour l'amener à voir l’objet que l’on souhaite -> Notion de causalité + temporalité
38
exemple d'action montrant que le bebe fait la diference entre moyen-but
Prendre un objet en se déplaçant ou le montrer à maman
-L’enfant utilise le regard Déictique
39
Est ce que l'enfant a la notion de la permanence de l'objet?+ C quoi
Nope
- = Savoir que l’objet existe et continue d’exister même si je ne le voit pas
40
Evolution de la permanence de l'objet (a partir de quand)
Concorde avec un autre événement
- ~8-12 mois -> premiers déplacements -> Nouvelles découvertes -> développement de l'organisation de l’espace (“devant/derrière”)
-Pas totalement complète
41
Exemple qui montre que l'evolution de la permanence de l'objet n'est pas complete
Exemple erreur A non B : un bebe face a 2 boites A et B , la A contient la balle…On continue a mettre la balle dans la A puis on change et on la met dans la B -> Le bebe va chercher dans la A
42
A quelle RC il y a comprehension et organisation de l'espace ?
RCT
43
Caracteristiques des RCT
Le bebe initie et fait varier son action
Il s’attend à quelque chose
Effet tunnel
44
def effet tunnel
Le bebe essai d’anticiper les conséquences de son action
45
Apparition de representations mentales
~18-24 mois
46
Avec quoi coincide l'apparition de represenations mentales ?(d'apres Piaget)
Apparition du language
47
A quel moment le bebe peut reconnaitre un mot?
1ans
48
Lien entre representations mentales et language
Les représentations mentales sont une condition du langage ⇔ le langage est le support des représentations mentales (symbolique)
49
Experience A non B quand on voit le deplacement de la balle et inversement
Le son declenche des representations
Quand le déplacement de la balle est visible dans l'expérience A non B -> recherche en B mais quand le déplacement n’est pas visible -> pas de recherche en B
50
Language =
= utilisation des sens de manière arbitraire (“car” peut être une voiture, peut être la conjonction de coordination)
51
Les representations sont declenches par ..
le son
52
Qu'est ce qui permet au bebe de ne plus faire l'erreur A non B ?
Apparition d’une imitation différée / jeux symboliques
53
Conscience actions + Organisation dans l’espace =
Connaissance des objets et leurs propriétés
54
Pour Piaget les representations sont menes par...
L'action mène à la représentation , c’est par l’action que l’enfant développe ses connaissances
55
L'enfant qui n'a jamais vu Piaget (enfant de qui)
René Zazzo (1945) , père, tire la langue a son enfant , celui ci l’imite (le bebe a 25 jours)
56
Apparition de l'imitation differe
~18 à 24 mois
57
A quel moment les gestes ne sont plus controles par la vue ?
~8-9 mois à 11-12 mois
58
Periode durant laquelle les gestes sont controlles par la vue
~4 a 9 mois
59
Unite de mesure de l'experience de Fantz (que l'on utilise encore a ce jour)
Unité de mesure : temps de fixation visuelle
60
L'experience Fantz (rond/carres)
Question sur quoi
On se pose la question si le bebe fait une différence
-Habituation + Réaction à la nouveauté
61
Qu'est ce qui surprend le plus le bebe finalement ?
Ce qui surprend le bebe n’est pas la nouveauté mais ce qui est “illogique”
62
Qu'est ce que permet de montrer l'experience Fantz concernant la differenciation?
le bebe a des connaisances
63
Faire une difference =/ A un evenement impossible?
Oui
64
Imitation Meltzoff et Moore
-Age du bebe
-Proportion des cas ou il fallait un stimulus
- On percoit des comportement a ?
Le bebe a 2 semaines
Dans plus de 50% des cas il a fallu une présentation d’un stimulus
Il y a aussi des comportements pour des bébés de 60 min de vie
65
Quelle experience est en raccord avec ce qu'a dit Piaget (a moitie)?
Experience de Meltzoff et Moore ?
66
Hypothese de Meltzoff et Moore
À la naissance le bebe est doté de la capacité de traduire un mode sensoriel en un autre (entrée visuelle=> entrée kinesthésique) -> avec modalite particuliere privilegiee
67
Concernant la question de l'intermodalite, Meltzoff et Borton vont tester quoi ?
Le chemin inverse des autres experimentations
Le transfert intermodale
68
Experience de la tetine De Meltzoff et Borton et Baillargon
Les bébés regardent davantage le type de tétine qu’ils ont en bouche / Les bébés qui n’ont pas pu voir la tétine dans leur bouche sont capable d’en faire une représentation et de la reconnaître (bebe d’un mois)
69
Qu'est ce que montre l'experience de la tetine?
Le bebe est doté de gestion de modalités sensorielles qui permet de passer à des modalites differentes (on est passé d’une modalité tactile a une modalite visuelle )
70
Qui est ce qui questionne l'intermodalite ?
Meltzoff et Borton et Bailargon
71
Qui est ce qui questionne l'unite de l'objet?
Spelke
72
Experience pour la question de l'intermodalite
experience de la tetine
73
Qui est ce qui questionne la permanence de l'objet?
Baillargeon
74
Experience pour la permanence de l'objet
experience Planchette
75
Conclusion de l'experience de la planchette de Baillargeon
presence de savoir
Il est plus captive par un evenement impossible/illogique
76
Age de enfants des experiences de Speke et Baillargeon/ paradoxe avec Piaget
4-5mois
Pour Piaget, la permanence de l'objet est comprise a 8-10 mois, le temps qu'il y ait une reprensentation de l'espeace
77
Pour les inneistes les savoirs sont...
innes
78
Difference entre ce que pensent les inneistes et Piaget concernant le savoir ?
Piaget dit que le savoir est construit (=/inee)-> La limite est mise en évidence pour les ~4-5 mois
Limite pour les innéistes -> Pour eux les expériences sur les 4-5 mois prouvent que les savoirs sont ines
79
Experience carre triangle
Le bebe est capable de construire des catégories
⇔ Développer des connaissances par stimulus indicateur par analyse
80
est ce que la chute des corps est une forme d'apprentissage ?
oui
81
La construction de savoir est elle possible a partir de 3 mois ?
Nope avant 3 mois
82
Difference des methodologies des experiences des chercheurs et Piaget
les expériences s’appuient sur le temps de fixation visuelle ⇔ Les chercheurs ne demandent au bebe rien
Piaget lui s’attend à quelque chose -> il y a une demande au bebe -> on enregistre aussi les réactions à la perception Vs la conduite complexe et volontaire
83
Qu'est ce que mesure Piaget dans ses experiences ?
Piaget mesure la présence sur savoir MAIS PAS QUE -> La capacité de l’enfant à coordonner ses savoir / programmer
84
Quelle representation est une forme achevee mais non premiere?
La representation Piagetienne
85
Les niveaux de representation Piagetienne
- 3 niveaux
Je perçois -> ça reste en mémoire
Associer des objets dans une même catégorie
Représentation abstraite -> “se faire une idée”
86
Dans quelle difference on peut retrouver les niveaux de la representation Piagetienne
Savoirs Intuitifs vs déclaratifs
87
Explication alternative social du developpement cognitif
Le bebe a la naissance à des structures cognitives élémentaire qui se complexifient -> le fonctionnement psychique évolue => Cette évolution serait liée à l’influence de l’environnement
88
Def Zone proximale de developpement =
écart entre ce que l’enfant est capable de produire tout seul et ce qu’il est capable de reproduire accompagne
89
Approche interactionniste (qui?)
Vygotski
90
Point commun entre l'approche interactionniste de Vygotski et Piaget
L'apprentissage est un acte de pensée complexe
91
Difference entre l'approche interactionniste de Vygotski et Piaget
Pour Vygotski-> Le développement procède du social vers l’individuel
Pour Piaget->C’est le développement individuel qui va permettre d'évoluer socialement
92
Explication du developpement cognitif de l'approche interactionniste
Genèse social de la pensée
L’apprentissage précède le développement (avant de manifester ses savoirs)
On retrouve le concept de l’objet
93
Le stade sensori-moteur correspond à l’élaboration des premières représentations mentales à partir des sens et concerne les individus à partir de 24mois
Vrai
Entre 0 et 2 ans
94
La maturation physiologique passe par la répétition du mouvement
FAUX. Le matériau de base est le réflexe archaique
La répétition du mouvement, donc le contrôle des groupes musculaires, est permise du fait de la maturation physiologique.
95
La réaction circulaire primaire disparaît à 5 ans
FAUX elle est mise en place entre 1 et 4-5 mois mais est perpétrée tout le long de la vie.
96
La coordination préhension-vision précède la coordination vision-préhension
FAUX:
- 3-4 mois = vision-préhension = je regarde ce que j’ai pris
- 5-6 mois = préhension-vision = j’attrape ce que je vois
97
Les réactions circulaires secondaires s’appliquent sur l’entourage de l’enfant
VRAI : les réactions circulaires secondaires s’appliquent aux objets et à l’environnement de l’enfant, donc à son entourage.
98
Un enfant commence à se servir d’une petite cuillère vers 9 mois
Vrai
99
Un enfant commence à différencier le moyen du but vers 1 an
FAUX : La différenciation entre moyen et but est un des objets des réactions circulaires secondaires et débute donc entre 4 et 5 mois
100
Entre 8 et 12 mois, un enfant acquiert la permanence de l’objet
Vrai
101
La réaction circulaire tertiaire marque le début de l’objectivité
FAUX : La réaction circulaire tertiaire se définit par la notion d’intentionnalité
102
On observe l’émergence de l’imitation différée à 14 mois
FAUX, l’imitation différée (décalée dans le temps vis à vis de l’observation faite de ses parents) débute entre 18 et 24 mois.
103
D’après les expérimentations de Fantz, le nouveau-né préfère les formes rondes aux formes carrées
Vrai
104
Les paradigmes méthodologiques s’appuient sur le principe de l’habituation
Vrai
105
Pour Piaget, le transfert intermodal, transfert d'une information sensorielle d'une modalité à une autre s'acquiert progressivement, au fur et à mesure des expériences
Vrai
106
Les bébés ont une notion d’unicité d’objet
VRAI, Selon l’expérience de Spelke 1983-86 les bébés vont avoir tendance à considérer que les objets sont entiers, que le bâton est 1 seul et même objet.
107
D’après l’expérience de Spelke sur la permanence des objets, les enfants ont conscience des objets qu’on leur cache sous les yeux mais qu’ils ne voient plus
FAUX: il s’agit d’une expérience de Baillergeon.
108
Selon Baillergon, la représentation symbolique est le fait qu’il y ait une relation entre un objet et quelque chose d’arbitraire (son nom, une représentation…)
FAUX : Tout est juste mais il s’agit de la représentation symbolique de Piaget
109
Le système d’encodage est la capacité de faire des liens entre les choses
Vrai
110
Le behaviorisme passe par une approche interactionniste
FAUX Le behaviorisme “bien se comporter” considère qu'apprendre consiste à transmettre des savoirs, en renforçant des comportements via des stimulis positifs (récompenses) ou négatifs (punitions) qui vont conditionner l'apprenant à donner de bonnes réponses
111
Selon Vygotski, pour générer une progression, l’accompagnement et des tâches de difficulté croissante sont nécessaires
Vrai
112
La representation piagetienne est la plus concrete
Faux la plus symbolique
