Psycho Cognitif Flashcards
Définir l’intelligence aujourd’hui
Pas unique mais multiple
Capacité à maîtriser des situations nouvelles et inattendues
capable de faire des hypothèses
Capable de raisonnement
Théories structuraliste
Enrichir ces ressources (structures)
Intelligence donne accès à…
1.connaissance déclarative (=règlement théorique APSA)
2.connaissance procédurales
(Orienté vers mon action vers le but exemple : levé le bras pour tirer)
Quels sont les 4 types de stratégies ?
- Stratégie cognitive
- Stratégies metacognitives
- Stratégies gestion de ressources
= Romainville et Parmentier - Stratégies socio-affectives
= Vermunt
Nommez les 4 étapes de la stratégie cognitive
1.capter
2.traiter
3.stocker
4.utilisr
Expliquer stratégie metacognitive
Je prend du recul, réfléchis pour mesurer moralement mes actions.
Aboutit à un jugement de ses activités mentales et modifier si besoin.
But : construire compétences réinvestissables d’autres domaines
Expliquez stratégie de gestion
S’adapter à son environnement ou à lui même
But : être dans les meilleurs conditions pour traiter l’info
Exemple : travail en groupe; être capable de s’adapter au rythme
Quels sont les deux concepts à gérer dans la stratégie socio-affective ?
- Gérer ses émotions
- Faire des efforts
Expliquez la structure constructrice de Piaget
Construire une structure pour s’adapter
Nécessite d’être agissant : l’intelligence naît de la motricité (=bouger)
Quand est-ce que le bébé est capable de reconnaître un stimulus visuel ?
Des 3 semaines
Définir empan mnésique
Le nombre d’items que l’on peut se rappeler après une seule présentations
(Dépend de l’âge)
Nécessite mémoire court terme
Dempster
L’empan mnésique a 9 ans
6 items
Qu’est ce qui faut distinguer dans la mémoire à long terme
La mémoire épisodique (expérience personnelle)
= stable pdt 25 ans
vs
la mémoire sémantiques (basé de connaissances)
Décline rapidement les 5 premières années puis stable pdt 40 ans
Quels sont les 2 stratégies de mémorisation
- auto répétition
- categorisation
Quels sont ceux qui s’oppose dans le continuum de la procédure ?
- la réflexion (observer pour réfléchir)
- l’actions
Quels sont ceux qui s’oppose dans le continuum de la perception ?
- l’intuition (ressentir par experience)
- abstraction (penser de manière abstraite
Quel est le problème avec un enfant qui voit tout mais ne voit rien
A 11-12 ans l’enfant peut être attentif sur plusieurs info mais pas forcément les plus pertinentes
Quels sont les 4 stades de l’intelligence ?
Stade de l’intelligence sensori-motrice (0à2ans)
Stade de l’intelligence préparatoire (2à7/8ans)
Stade des opérations concrètes (7/8 ans et 11/12ans)
Stade des opérations formelles (à partir de 11/12ans)
À quoi sert l’intelligence sensori-motrice de 0à2ans ?
À résoudre des problème pratiques à l’aide d’action sensori-motrices avant l’apparition du langage.
L’intelligence sensori-motrice est une adaptation de l’individu aux choses et au corps d’autrui, mais sans socialisation de l’intellect. Ce premier stade correspond donc au développement et à la coordination des capacités sensorielles et motrices du bébé.
Quels sont les 6 sous-stades de l’intelligence sensori-motrice ?
- l’exercice des réflexes
- 1ère adaptations et réaction circulaire primaire (stadeII)
- coordination vision-préhension et réaction circulaires secondaires (stade III)
-coordination des schémas secondaires et leurs applications à des situations nouvelles ou stade IV
5) Différenciation des schémas d’action par réactions circulaires tertiaires et découverte de moyens nouveaux par expérimentation active - l’invention des moyens nouveaux par combinaison mentale
6) Le 6ème sous-stade, de 18 à 24 mois : transition entre l’intelligence sensori-motrice et l’intelligence + réfléchie.
• Possibilité pour l’enfant de se représenter ses propres gestes.
• Manipuler en pensée et non plus seulement en action
• Apparition des représentations
Quels sont les 3 sous-stade de l’intelligence préopératoire ?
Apparition de fonction sémiotique/symbolique et début de la représentation (de 2 à 4 ans) :
= capacité à évoquer des objets, imiter des gestes (+ accommodation).
Organisations représentatives fondées sur des configurations statiques ou sur une assimilation à l’action propre de (4 à 5 ans et demi) d’un langage égocentrique : monologues.
Représentations articulées par régulation (de 5 ans et demi à 7ans)
Quels sont les deux sous-stade de l’intelligence en stade opérations concrètes
simples et élémentaires (de 7 ou 8 ans à 9 ou 10 ans) : l’enfant intègre les opérations réversibles : principes de conservation.
Les structures opératoires qui se construisent sont :
• La classification : grouper les objets en collection
• La sérialisation : ordonner des éléments selon une quantité qui varie (lire moodle p.29-30).
• Le nombre : addition, multiplication….
concrètes complexes spatio-temporelles (de 9 ou 10 ans à 11 ou 12 ans). Dans ce sous-stade, le temps et l’espace sont pris en compte : opérations logico-arithmétiques.
Les structures opératoires qui se construisent sont :
• Les opérations physiques : opérations sur un objet à diviser, déplacer ses parties
• Les opérations temporelles et cinétiques
• Les opérations spatiales
Résumé les stades de préparation et concrètes
Ces stades sont caractérisés par l’indépendance croissante de la pensée par rapport à l’action, les actions deviennent susceptibles d’être exécutées en pensée.
Il y a le passage de l’égocentrisme à la coopération.
Quels sont les deux sous-stade des opération formelle/abstraite ?
genèse des opérations formelles
(L’enfant passe de structurer à analyser, dissocier)
la structure des opérations formelles
(• L’adolescent raisonne sur des phrases, des idées, des hypothèses = mise en place d’une pensée hypothético-déductive
• Il peut émettre des hypothèses, raisonner sur ces hypothèses et construire des plans d’expérience pour les vérifier.
Ces comportements intellectuels manifestent une organisation mentale obéissant à 2 structures d’ensemble = groupe des 2 réversibilités.
• Le réseau de la combinatoire : possibilité d’effectuer des combinaisons (calcul logistique), d’objets, puis d’idées, puis d’hypothèses.
• Le groupe des 4 transformations (INRC) : l’enfant est capable de transformer « Béatrice est moins grande que Valérie » en « Valérie est plus grande que Béatrice ».
• Les transformations de l’INRC : Identique, Négation, Réciproque, Corrélation (Lire doc moodle p. 39-41).
Quel capacité l’enfant acquiert avec les opérations abstraites ?
L’enfant devient capable de formalisation, son raisonnement devient hypothético-déductif (penser-écrire)
