Procédures d'enseignement

Question 1

Qu’est-ce que les incitations (guidances) ?

Answer 1

• Stimulus ajouté ou modifié qui augmente la probabilité d’émission d’un comportement attendu
• Donner de l’aide à qqun ou donner un indice
• Surtout pour ceux qui ont des difficultés à apprendre ou jeunes enfants
• Stimulus discriminatif (« touche ta tête ») + incitatif (mettre sa mains sur la main de l’enfant pour la diriger vers sa tête) –> réponse (l’enfant met sa main sur sa tête) –> conséquence (renforcement)
• Exemples d’incitations d’autrui (sociales)
  ○ Physique: Main-sur-main ou contact (pour l’aider, lui montrer comment faire. Ex :montrer comment tenir un bâton de golf, apprendre à un enfant comment manger avec une cuillère, etc.)
  ○ Gestuelle: Signe de la main ou modèle (pour qu’il puisse nous imiter)
  ○ Verbale: Explications, consignes ou mots (ce qu’on utilise le plus avec ceux qui n’ont pas de déficiences intellectuelles)

Question 2

Qu’est-ce que les incitations non-sociales extra-stimulus ?

Answer 2

• Ajout d’un stimulus (on ajoute un stimulus qui n’a pas besoins de qqun pour opérer/fonctionner pour faciliter le comportement . Ex. une alarme dans mon cellulaire pour me rappeler de prendre ma pilule, avoir un agenda pour se rappeler de ses rendez-vous, mettre en plein milieu de mon entrée ce que je ne dois pas oublier d’apporter pour être sur de l’apporter)

    ○ Rappel de me brosser les dents (pour qqun qui oublie de se brosser les dents mais qui maitrise le comportement : mettre la brosse à dent en évidence ou mettre une alarme)
          ○ Montrer l’objet lorsque je ne comprends pas dans une autre langue

Question 3

Qu’est-ce que les incitations non-sociales intra-stimulus ?

Answer 3

• Modification du stimulus (on modifie le stimulus pour rendre le comportement plus facile à effectuer)

    ○ Apprentissage de sports de raquettes (donner une raquette avec une plus grosse tête à sa fille, car c'est plus facile pour elle de frapper le moineau)
           ○ Image plus grande pour commencer

Question 4

Qu’est-ce que l’estompage ?

Answer 4

• Retrait graduel des incitations (on retire graduellement les incitations pour transférer le contrôle du stimulus vers un stimulus plus naturel)
• Transfert du contrôle du stimulus de l’incitation vers un nouveau stimulus (discriminatif) plus naturel
• Essentiel à l’apprentissage
• L’estompage est lié à l’incitation et non au renforcement

Question 5

Quelles sont les stratégies d’estompage ?

Answer 5

• Plus au moins intrusive
  ○ Physique (mettre sa main sur la main de l’enfant. Ex : tenir sa main quand il brosse ses dents et faire les mouvements avec lui) , ensuite gestuelle (montrer le comportement ou lieu de le faire avec lui. Ex : tenir sa propre brosse à dent et faire les mouvements devant lui) et verbale (expliquer le comportement : « brosse les dents derrières » « brosse dans tous les sens », etc. )
  ○ Reprendre le golf
• Délai dans le temps (on le voit dans les deux sens : au début on donne beaucoup de temps pour accomplir une tâche puis on en donne moins OU on donne rapidement de l’aide puis on en donne de moins en moins rapidement)
  ○ Apprentissage par cœur (répétitions) (ex. te donner 10 secondes pour répondre à une flash card au début de l’étude, puis te donner 5 secondes pour répondre à la fin de ton étude)
  ○ Étapes des legos (aider rapidement l’enfant à assembler les pièces de lego, puis l’aider de moins en moins rapidement)
  • Estompage du stimulus (pour intra- et extra stimulus)
    ○ Rappel de se brosser les dents (ex. mettre la brosse à dents de moins en moins en évidence ou mettre l’alarme de moins en moins forte)
    ○ Jouer à un sport de raquettes (réduire graduellement la taille de la raquette)

Question 6

Qu’est-ce que le façonnement ?

Answer 6

(quand on ne peut pas inciter un comportement/utiliser l’incitation)

• Renforcement différentiel d’approximations successives du comportement (renforcer les différents “stades” à l’apprentissage d’un comportement. On modifie un même comportement pour qu’il devienne de plus en plus adéquat. On arrête de renforcer un “stade” lorsque l’on atteint le prochain)
• on renforce les approximations successives de plus en plus proches du comportement cible
• on ne renforce plus les approximations précédemment apprises
• Exemples:
  ○ MarineLand!!!! (on ne peut pas inciter un épaulard à sauter en dehors de l’eau –> donner un poisson quand l’épaulard sort la tête de l’eau –> donner un poisson juste quand il sort un peu plus sont corps –> donner un poisson juste quand il saute–> juste donner un poisson quand il fait un beau saut)
  ○ Lancer une balle (dire « waw» dès que l’enfant laisse tomber la balle –> dire « waw » juste quand il lance la balle –> dire « waw» juste quand il fait un beau lancé)
  ○ Effectuer un dessin

Question 7

Qu’est-ce que l’enchainement ?

Answer 7

Enseigner des comportements en plus petites unités (on enseigne par étapes les comportements)

Question 8

Qu’est-ce que l’enchainement progressif ?

Answer 8

• Progressif (dans l’ordre) : (lorsqu’il maitrise l’étape 1, on passe à la deuxième étape et on la renforce. Quand il maitrise l’étape 2, on passe à l’étape 3 et on la renforce)
  ○ Mathématiques – Résolution de problèmes
  ○ Passer la tondeuse
  ○ Apprendre à conduire : On conduit dans des rues résidentielles une première journée + renforcement. Quand c’est maitrisé on conduit dans des rues résidentielles et sur un boulevard + renforcement . Quand c’est maitrisé, on conduit dans des routes résidentielles, sur un boulevard et sur l’autoroute + renforcement. –> Un nouvel apprentissage par sortie sur la route

Question 9

Qu’est-ce que l’enchaînement régressif ?

Answer 9

• Régressif (dans l’ordre inversé) : (lorsque l’enfant maitrise l’étape 3, on l’amène à faire l’étape 2 et 3. Lorsqu’il les maitrise, on l’amène à faire l’étape 1, 2 et 3)
  ○ S’habiller (étape 1 : mettre le manteau, étape 2 : mettre les bottes, étape 3 : mettre la tuque. On va aider l’enfant à mettre son manteau et ses bottes, mais la dernière étape, c’est-à dire mettre sa tuque, il doit le faire seul. Quand il va maitriser l’étape de mettre sa tuque seul (étape 3), on va l’aider à mettre son manteau, mais il devra mettre sa tuque et ses bottes seul. Quand il maitrisera les deux étapes de mettre sa tuque et ses bottes, on va l’inciter à mettre son manteau, ses bottes et sa tuque)
  ○ Effectuer son lavage (étape 1 : laver le linge, étape 2 : le plier, étape 3: le ranger, l’enfant va commencer à faire l’étape 3, puis la 2, puis la 1)

Question 10

Qu’est-ce que l’enchainement total ?

Answer 10

Total (toutes les étapes non apprises) : Ex. apprendre toutes les tâches que l’on ne connait pas à un nouvel emploi

Question 11

Qu’est-ce que l’analyse de tâches ?

Answer 11

(vient avant l’enchainement)

• Évaluation des étapes liées à l’enchainement
• Diviser le comportement en petites unités
  • Le nombre d’étapes varie en fonction de la personne et de la complexité du comportement
  • Liste à cocher
    1. Tu ouvres l’eau
    2. Tu mouilles tes cheveux
    3. Tu mets le shampooing dans ta main
    4. Tu frottes ta main dans tes cheveux
    5. Tu rinces tes cheveux jusqu’à ce qu’il n’y a plus de mousses
    6. Tu fermes l’eau