ppp suicide 2 Flashcards
Vse o montesori pedagogiki
Ustanovila Maria Montesori ki je bila diplomirana medicinska sestra ki se je ukvarjali z otroci z posebnimi potrebami, kasneje je ustanovila prvi vrtec za revne otroke v Rimu imenovan Casa dei Bambini( otroška hiša)
CILJI: samostojnost, iskanje rešitev, razvijanje domišlije in duha, priprava otroka na življenje
VLOGA OTROKA: Nauči se stvari naredi sam
VLOGA ODRASLEGA: Otrokom je zgled in vir vzgoje, da otroke navduši z uztreznim okoljem živahnostjo in odnosom
PODROČJA DEJAVNOSTI: Vsakdanje življenje, zaznavanje, matematika, jezik, umetnost, znanost.
SKUPINE: Kombinerane
RUTINA: Spontana igra, veliko gibanja
Vse o Valdorfski vzgoji
ustanovil Rudolf Stainer (avstro-ogerska, ustanovi solo Waldorf v Stuttgardu, ime šole po tovarni cigaret-šola za otroke delavcev)
ANTROPOZOFIJA: nov pogled na celotno življenje, na človeka
4 vzgojna obdobja po steinerju:
1. od rojstva do 7 leta menjave zob razvija se otrokovo fizično telo če ga obremenjujemo z razumskimi zahtevami nebo normalno potekala. vzgoja preko 2 besed: oponašanje in vzor otroka zaščitimo pred abstraktnim znanjem spoznavanje črk in številk.
2. Od 7- 14leta razvija etično telo vzgajata besedi zgled in avtoriteta otroci se učijo na pamet brez razumevanja naloge vzgoje sta učenje na pamet in spostovanje avtoritete.
3. 14 - 21razvija astralno telo, s puberteto človek doseže zrelost potrebno za oblikovanje lastne sodbe kar se je prej navčil.
ZADNJE VZGOJNO OBDOBJE: po 21 letu začne se razvijati človekov duhovni jaz ta deluje retrogradno prečisti druga tri telesa ki so se oblikovala do sedaj.
CILJI: Celovit razvoj človeka
VLOGA OTROKA: poslušnost in vera v učitelja
VLOGA ODRASLEGA: vrjame v to kar povčuje, učenje iz ljubezni in modrosti.
IGRAČE: Igrače iz naravnih materialov ki jih naredi vzgojitelj ki so preproste gradbe.
Pedagogika Reggio
Poimenovana po regiji Reggio nell emilia v Italiji. utemeljitel
loris malaguzzi ( 1920- 1994) prvi mestni vrtec: 1963- katoliški cerekvi , center za otroke z učnimi težavami (cilj je otroke vzgojiti v kritične mislece in varuhe demokracije)
opažanje slabega zdravja in težav s knjižnim jezikom povezovanje sodelovanje s starši
vodilna misel je vsega o in za otroke se lahko navčijo le od njih samih is posameznih situacij in dogodkov ter od njihovih družin
CILJI: Razvoj in uporaba vseh čutil, ustvarjalnost na vseh področjih 100 jezikov.
VLOGA OTROK: aktivna participacija v procesih učenja, izražanja na čim več načinov.
VLOGA ODRASLEGA: timsko delo vzgoje in drugih delavcev, opazovnje, interpretacija in refleksija sledijo otrokom in ne načrtom
PODROČJA DEJAVNOSTI: Prostori v obliki črke L in T
SKUPINE: homogene največ 3 skupine (50-70) otrok
Soroš program vse o njem
George Soroš (leta 1930 budimpešta, madžarsko- ameriški poslovnež, 1994 začel vresničetavi program korak za korakom)
glavne značilnosti: izhajamo iz interesov otrok otrok se igra sam v paru ali majhni skupoini, aktivno vključevanje staršev v aktivnosti oddelka. v sodelovanje z družinami sodi tudi obisk vzgojitelja na domu. dober odnos med starsi in vzg. za korist otroka.
CILJI:navčiti otroka učiti se možnost izbire in samostojnosti, sprejemanje odločitev
VLOGA OTROKA: Biti vpleten v lastno učenje.
VLOGA ODRASLEGA: Priprava prostora in učnih sredstev, organizacija oblik dela. dela v paru v skupinah sami…
PODROČJA DEJAVNOSTI: Centri aktivnosti oz. kotički: dramatizaciaj, kockami, likovni, ples, glasba gibanje, dom in družina
naštej razvojne značilnosti otrokovega vedenja
seznavanja in prepričevanja, biološki primankljaj, gnetljivost plastičnost, čutnost, otrok je sugestibilen, otrok je radoveden in motiviran, otrok je čustven, duševno ranljivost, izrazito egocentričnost, otrokovo usmerjenost v igro
opiši metodo seznavanja in prepričevanja
otroka začnemo seznanjati s pravili takoj ko razume govora, razumsko razložimo zakaj je potrebno upoštevati pravila. Otroka seznanjamo in prepričujemo:
s pogovori, odgovori, razlagami, zgodbicami tre z navajanjem pozitivnih primerov iz vsakdanjega življenja
Biološki primankljaj predšolskega otroka
izkazuje se v dolgotrajni nebogljivosti otroka človeškega bitja v primerjavi z živalskimi mladiči
Otroka odvisnost od odraslih se kaže v:
1.Potrebi po varnosti, socialna potreba po varnosti, zanesljivosti. Ta potreba obvladuje otrokovo duševnost skozi vso predšolsko obdobje.
2. Potreba po uveljavljanju in priznavanju. otrok ima občutek bolečine ko se mora stalno podrejati. Pojavita se samovolja in trma. Trma je nujna za otrokov razvoj. trma se pojavi med 2. in 5. letom, nastane kot reakcija na frustracijo. Nekaj pravil za obvladovanje frustracije:
držimo se rutine, imamo postavljena pravila
po neprimernem vedenju se z otrokom o tem pogovorimo
Gnetljivost plastičnost otroka
Mlajši otroci imajo večjo kapaciteto za sprejemanje novih informacij od odraslih. neugodne posledice povzročajo neugodna, travmatična doživetja.
Čutnost otroka
uči se z tem kar vidi, sliši, okusi, vonja
uči se z dotikom, dejanjem, domišljijo
občutja ki jih doživi otrok so povezana in obarvana s čustvi ugodja in neugodja
Otrok je sugestibilen
Otroci slepo zaupajo osebam na katere so navezane radi jih posnemajo
sugestibilnost je na vrhuncu okrog 5. leta
otrok je radoveden in motiviran
potreba otroka je da čim več sprašuje in spozna
radovednost je povezana na okolje kot celota
otrok je čustven
Otrok se odziva na čustva skrbnika
čustva so nestabilna, plastična hitro se menjajo.
duševno ranljivost
Otrok intuitivno močno podoživlja čustva, svojih strašev ali pomembnih odraslih dojema pa tudi napetost. razburjanje ali žalost v svoji okolici. duševnost ne moremo videti če otrok doživi preveč in premočne travme se lahko pojavijo psihomatska obolenja. Pomankanje apetita odklanjanje hrane driska zaprtost astma kožni izpuščaji povišanje telesne temp…. odstranjevati moramo vzroke za nastanek otrokove prizadetosti. pripraviti ga moramo na frustracije
izrazito egocentričnost
egocentrizem je težnja majhnega otroka ki se kaže po želji da bi se vse vrtelo okoli njega njegovih potreb in interesov. v tem obdobju je glavno njegovo lastno ugodje. Vzgoja mu želi pokazati da so zahteve družbe in odraslih bolj pomembne kot njegov nagon.
otrokova usmerjenost v igro
igra je dejavnost ki omogoča otroku razvoj in je nepogrešliva pri razvoju otrokove osebnosti. igra je učenje osnova ustvarjalnosti pa je izhodišče prijetnih doživetji. je svobodna spontana ustvarjalna in raziskovalna ki poteka brez zunanje nujnosti. izhaja iz otrokove notranje potrebe po aktivnosti. najvišja stopnja otrokve aktivnosti in popolnoma zaposli vso njegovo osebnost.
Moralna vzgoja
MORALA je sistem prepričanaja, vrednot in sodbe o tem, kaj je z družabnega vidika prav in kaj ne.
PREPRIČANJE je duševno sprejemanje oz. gotovost o veljavnosti neke ideje na temelju vre, razuma in izkušen
VREDNOTA po posplošeni cilji ki jih cenimo želimo in se zanje zavzemamo
SODBA je objektivno vrednotenje nečesa
piagetova teorija moralnega razvoja
menil je da se otrokovo gledanje na pravila, kaj je prav in kaj je narobe, razvija njegov intelekt tre mišljenje izpostavi dve fazi moralnega razvoja v smislu kaj je prav in kaj ne.
Prva Faza PIAGETOVEGA razvoja
Heteronomna morala: red in disciplina postavljajo ljudje- pomebni odnosi, z otrooki se o tem pogovarjamo
Druga faza PIGAETOVEGA Razvoja
Avtonomna morala: Starejši otrok, mladostnik, in odrasli je sposoben mislite sam zase, morala je plod njegovega mišljenja in vsiljena od drugih ljudi.
KOHLERBERGOVA TEORIJA moralnega razvoja
Razvil je tri faze:
Predmoralna faza je egocentrična morala
Konvencionalna faza je podretev konkretnim družabnim zahtevam.
Pastkonvencionalna faza je svobodno a kritična razsoja, prizna drugega in njegovo drugačnost
Modeli Moralne vzgoje
Kulturno tranzmicijski model
permisivni model
procesno razvojni model
Kulturno tranzmicijski model
cilj discipliniranje otrok
poslušno sledenje vzgojiteljivim napotkom
tradicionalna pravila in norme
Permisivni Model
Izhaja iz otrokovih vzgojnih potreb
če se odrasli vidijo v vlogi ki izponjuje vse otrokove potrebe vse otrokove želje potem ti odrasli nebodo nudili otroku tega kar potrebuje
za optimalen razvoj otroka je potrebenna primerna mera frustracije med odraslim in otrokom
Procesno razvojni model
Poudarja dejavno vlogo otroka po načelu dvosmerne komunikacije med njim in vzgojiteljem
etična načela ne glede na svetovni nazor veroizpoved
RAZVOJ OTROKOVE INTEGRITETE
integriteta, samospostovanje, osebna odgovornost, indetifikacija, socialno učenje
INTEGRITETA
je povezanost med notranjo in zunanjo odgovornostjo. Notranjo odgovornost nadgrajujejo s čustveno povezanostjo in interakcijo
SAMOSPOŠTOVANJE
je težnja posameznika, da vzpostavi ravnovesje med čustvi, prikazovanji in izkušnjami
OSEBNA ODGOVORNOST
je proces, ki poteka s pomočjo naših čustev in družbenimi vrednotami
Naštej metode socialnega učenja
Metoda navajanja
metoda seznanjanja in prepričevanja
metoda spodbujanja
metoda prerečevanja
Metoda Navajanja
rezultat je navada, oblikujemo higienske in delovne navade, pri tem moramo biti vztrajni, potrpežljivi in dosledni
modelno učenje
metoda seznanjanja in prepričevanja
Otroka začnemo seznanjati s pravili takoj ko razume pogovor.
razumsko razložimo zakaj je potrebno upoštevati pravila
otroka prepričujemo s pogovori, dogovori, razlagami, zgodbicami
Metoda spodbujanja
usmerjamo, da na najboljši način opravijo kar zmorejo
spodbujamo samostojnost.
prava spodbuda ob pravem času
OBLIKE SPODBUJANJA:
Pohvala: pohvalimo trud ne samo rezultat, pohvalo mora otrok doživeti, pohvalimo takoj in pred ostalimi
Obljube: dano obljubo je treba uresničiti, ne uporabljanje prepogosto
Nagrade: pri okrepitvi obnašanja, navajanje na čistočo
Metoda preprečevanja
Preprečimo lahko: stiske, trpljenje, poškodbe…
šele ko izčrpamo vsa pozitivna sredstva sežemo po disiplineranju in graji
ne smemo zastraševati, poniževati ali telesno kaznovati
OBLIKE PREPREČEVANJA:
Discipliniranje: vnaprej seznanjanje z posledicami, namenjen je v pomoč posamezniku.
Prepovedi: jasne, smiselne razumljive, konkretne, postavimo meje
Graja: Nanaša se na vedenje ne na osebnost
Kaznovanje: Vzgojitelj naj se jih izogiba, vzbuja jezo
