PM Tema 7 Flashcards
Qué conducta es propia del ser humano y compartida con muy pocas especies
La conducta imitativa
Teoría del incentivo, Dickinson
La dirección hacia la meta es fruto de la interacción entre estados emocionales y expectativas
El aspecto motivador del incentivo se halla en la expectativa que crea el propio sujeto acerca del objeto, dicha expectativa son las que lleva a actuar
La atracción del incentivo depende de
la historia personal con el reforzador
las expectativas que se crea sobre la situación
Motivación de incentivo
Se basa en las expectativas o en la anticipación de las propiedades hedónicas de los reforzadores
por condicionamiento clásico adquiere sus características hedónicas
Por condicionamiento operante se aprende el valor del incentivo, para que el sujeto se sienta atraído o sienta repulsión
Diferencia entre recompensa, castigo o incentivo
Recompensa: agradable, incrementa la conducta
Castigo: desagradable, reduce la probabildad de la conducta
Incentivo: expectativa agradable, precede a la conducta
Elementos que afectan a la motivación de incentivo
- La contingencia premio-conducta motivada
- La magnitud del premio
- La detección de causalidad
- La demora del premio
Programa de refuerzo de razón
ejecutar la respuesta el número de veces señalado para recibir el precio
Programa de refuerzo de intervalo
solo se dará el premio cuando haya transcurrido un tiempo acordado previamente
Las respuestas se incrementan a la finalización del plazo de tiempo. Ej: curso escolar
Qué tipo de programa se emplea para controlar la conducta de pica
Programa de razón
Pausa post-reforzamiento
Es el tiempo en que se deja de emitir la respuesta, después de haber recibido el premio en un programa de razón, donde se ha tenido que realizar la tarea un número concreto de veces
Programa de razón variable
El número de respuestas que debe emitir un sujeto varía de un ensayo a otro según programación previa
Ej: tragaperras
Efecto contraste, según Crespi
los cambios en la magnitud o en la calidad del premio, durante la adquisición de una conducta, provocan cambios en la conducta motivada, producen efectos
Efecto de contraste conductual positivo
Efecto de elación
a un sujeto que se le daba una magnitud de premio determinada, luego se incrementa,
el resultado será que su numero de respuestas aumenta y el tiempo que tarda en emitirlas disminuye.
El sujeto se encuentra motivado
Efecto de contraste conductual negativo
Efecto de depresión
Si a lo largo del experimento se disminuye la magnitud de la recompensa,
el resultado será que su número de respuesta disminuye y respondiendo por debajo aún de aquellos que se les dio esa cantidad al principio
El sujeto se encuentra desmotivado, frustración primaria
Aprendizaje latente
se aprende una conducta sin recompensa lo que produce una ejecución escasa pero cuando pasa a ser reforzada, se emite rápidamente
Conducta supersticiosa
se produce por un emparejamiento accidental con un estímulo aversivo
Estímulos de marcaje
actúan como reforzadores secundarios para que se emita la respuesta, aunque no se encuentre el premio disponible, minimiza los efectos de la demora del premio.
Descuento de la demora
la demora del premio produce que se reduzca su valor de incentivo
Margen de vulnerabilidad, según Mazur
el margen de tiempo en el que se cambia de criterio de decisión y se pasa a preferir un reforzador inmediato en vez de un reforzador de mejor calidad
Cuanto más intesa sea la motivación en una tarea…
mejor ejecución de la tarea
y más tiempo tarda en dejar de emitir
Entrenamiento de omisión
la conducta provoca que desaparezca el premio, por lo tanto, el sujeto deja de emitir para que no se retire el estímulo
Su objetivo es suprimir una conducta
Situación de escape/evitación
la aparición de la conducta provoca que desaparezca el estímulo desagradable, por lo tanto, llevará a ejecutar para no sufrir los efectos del estímulo desagradable
Reforzamiento negativo, porque laconsecuencia de la ejecución es la retirada del estímulo aversivos
Estímulos discriminativos, avisan del estímulo aversivo, que posibilitan de no sufrirlo
Enormemente adaptativo
Situación de castigo
La respuesta provoca que aparezca un estímulo aversivo, por lo tanto, llevará a no ejecutar la conducta.
La respuesta es castigada.
Se surpime la conducta para no recibir castigo
Estímulo discriminativo
en el entrenamiento de situación de evitación, avisan del estímulo aversivo, que posibilitan de no sufrirlo
Teoría de los dos factores, Mowrer
la conducta de escape se adquiere por una fase de condicionamiento clásico y otra de condicionamiento operante.
Por condicionamiento clásico, el sujeto recibe el reforzador aversivo (descarga) y el estímulo discriminatorio (luz), y lo asocia a la respuesta de miedo.
Por condicionamiento operante, la luz hace de reforzamiento aversivo, que da la posibilidad de escapar. La respuesta se refuerza por la reducción del miedo.
Finalidad del castigo
La finalidad es la no emisión de la conducta
Variables que afectan a los resultados del castigo
- intensidad del estímulo aversivo
- Duración de estímulo desagradabl
- Contigencia del castigo
- Efecto de la demora
- Disponibilidad de una alternativa
Efectos que provoca el castigo, Reeve
Efecto primario: supresión conducta
Efecto físico: dolor
Efecto social: reacciones
Efectos secundarios: son 6
1.Conductas emocionales
2. conductas de escape y huída
3. Sustitución respuesta castigada
4. Conducta castigada se increment
5. supresión de conductas semejan
6. Modelamiento negativo
Modelamiento negativo
Aprender una conducta incorrecta, al observar su ejecución en otra persona y las consecuencias que conlleva
Extinción
si la ejecución de una conducta no va seguida de un estímulo, la intensidad de la respuesta decrece (aunque primero aumenta el número y la magnitud de las respuestas, frustración o agresividad) y su probabilidad disminuye hasta que llega a desaparecer
Variables que afectan a la extinción
La contingencia estímulo reforzante- conducta motivada
Si el aprendizaje se ha efectuado en distintas situaciones, es mas difícil la extinción
La magnitud de la recompensa, tarda más en extinguirse
La demora del premio, provoca mayor resisitencia a la extinción
Teoría de la probabilidad condicionada, Premack
Principio de Premack
Puede actuar como reforzador cualquier actividad cuya probabilidad de ocurrencia sea mayor que la conducta exigida.
Cuando una conducta se hace contigente a otra, las más probable servirá reforzador a la menos probable, la respuesta más probable puede motivar al sujeto para emitir la respuesta menos probable
Ejemplo rueda y bebedero
Hipótesis de la privación de la respuesta, Timberlake
pueden actuar como reforzadores aquellas conductas que ocurrían con menor frecuencia siempre y cuando la conducta poco frecuente estuviera restringida (comer helado)
Teoría de la distribución conductual
regulación de actividades más o menos agradable, en función del nivel de motivación
jugar a la consola y estudiar
Diferentes maneras de llamar el aprendizaje observacional
Aprendizaje social, modelado
Aprendizaje vicario
Aprendizaje por imitación
el sujeto no tiene la experiencia sino que está mediatizada por el modelo
Imitación generalizada
la conducta imitativa sin un refuerzo contingente, dado que es el modelo quien recibe el reforzador, no el observador.
Teoría del aprendizaje social, Bandura
el ser humano se encuentra inmerso en un medio social, por lo que parte de lo que aprende es por observar la conducta de los demás,
Implica representaciones cognitivas
Teoría social cognitiva, Bandura
Es una extensión de la teoría del aprendizaje social
Tres supuestos:
- Las interacciones recíprocas. Modelo de reciprocidad triádica: Conducta, Fact cognitivos y entorno
- Aprendizaje directo y vicario
- El aprendizaje y el desempeño
Modelo de reciprocidad triádica
Interacción de :
Conducta
Factores cognitivos
Entorno
para explicar la conducta por imitación
Cómo considera la teoría social cognitiva el AO
representación mental y elaborada de un sujeto que ha observado a un modelo, que ejecuta alguna conducta y sufre consecuencias, sin que sea preciso que el observador realizce esa conducta.
El reforzador sí influye en el AO, influencia antecedente más que consecuente.
Cómo es la influencia del reforzador en el AO
Antecedente más que consecuente
Procesos que influyen en el grado y contenido del aprendizaje por imitación, Badura
Procesos:
Atencionales
Retención
Reproducción motora
Motivación
Los 2 primeros, adquisición de la conducta modelada
Los 2 últimos, la ejecución
Variables en el proceso atencional, del aprendizaje observacional
Las propiedades físicas del estímulo
Las características del modelo
Las características del observador
Dos sistemas de representación en el proceso de retención del AO
Sistema de mediación imaginativa, imagenes
Sistemas de código de mediación verbal, palabras
Principales funciones del incentivo, en el proceso de motivación del AO
Función informativa
Función motivacional
Función de acrecentamiento del estímulo
