Planeacion del adiestramiento. Flashcards
1
Q
es la actividad mediante la cual se arriba a una decision, se señala que y como se va a hacer, cuando, donde y quien debe hacerlo, implica consecuentemente prever y seleccionar el curso de accion mas adecuado, es decir la forma en que se aplicaran los recursos disponibles para el adiestramiento.
A
La fase de planeacion
2
Q
contempla la elaboracion de estudios y documentos que permiten mediante un analisis logico y ordenado determinar la forma mas adecuada de adiestrar al personal, constituye por lo tanto una parte importante en la administracion del adiestramiento orientada a la ejecucion de la instruccion y al logro de los objetivos trazados para el adiestramiento.
A
La planeacion del adiestramiento
3
Q
Esta fase del proceso del adiestramiento adquiere en la fuerza aerea caracteristicas propias al tener que vincular las necesidades de adiestramiento en cada uno de los organismos por especialidades y a su vez en los diferentes niveles de adiestramiento.
A
La fase de planeacion
4
Q
esta fase se fundamenta en cuatro tareas basicas que permiten concebir y preparar el adiestramiento de una forma logica y secuencial.
A
La fase de planeacion
5
Q
es el proceso mediante el cual se identifican los requerimientos en materia de adiestramiento en cada nivel organico de la fuerza aerea, a fin de estar en capacidad de dar cumplimiento a la mision operativa asignada a la unidad.
A
La determinación de necesidades de adiestramiento
6
Q
es la tarea por ejecutar junto con su propósito, se refiere a la finalidad de una unidad, dependencia o instalación como parte integral para el desarrollo de una misión u operación ya sea de adiestramiento o de combate.
A
la misión operativa
7
Q
es un analisis sistematico, dinamico y flexible orientado a conocer las carencias que se manifiestan al evaluar al personal que se desempeña en cada puesto o funcion dentro de la organizacion.
A
La determinacion de necesidades de adiestramiento,
8
Q
forma el conjunto de lineamientos que orientan el planeamiento en cada nivel organico y define los requerimientos para la integracion de los centros de adiestramiento, logrando a su vez la capacidad operacional requerida en cada organismo donde se manifiestan las necesidades de adiestramiento del personal.
A
la determinacion de necesidades de adiestramiento
9
Q
es un proceso continuo, se retroalimenta a lo largo de las distintas fases del adiestramiento y encuentra su materia prima en el desempeño de las funciones del organismo a la luz del cumplimiento de sus misiones.
A
La determinacion de necesidades de adiestramiento
10
Q
La determinacion de necesidades de adiestramiento implica la elaboracion de una evaluacion inicial en el que se manifieste:
A
A. Situacion actual del adiestramiento.
B. Adiestramiento requerido para el cumplimiento de la mision asignada.
C. Eficiencia y eficacia en la organizacion.
D. Problematica, causas y soluciones.
11
Q
Mediante el analisis de las necesidades de adiestramiento se obtienen los resultados siguientes:
A
A. Conocer que personal requiere de adiestramiento, en que aspectos y con que profundidad.
B. Definir los objetivos del adiestramiento.
C. Identificar los perfiles de adiestramiento adecuados a la funcion o cargo a realizar.
D. Adecuar los contenidos tematicos del adiestramiento.
E. Orientar la estimacion y plan de adiestramiento asi como redactar los programas respectivos.
F. Identificar los instructores disponibles.
G. Optimizar el empleo de los recursos humanos, materiales y economicos.
H. Contribuir al logro de las misiones, responsabilidades y funciones de los organismos
12
Q
es un analisis integral donde se contemplan todos los factores que influyen en el desempeño profesional de los recursos humanos.
A
La determinacion de necesidades de adiestramiento
13
Q
A. Identificar los puestos o cargos estructurales y funcionales en su organismo, asi como el nivel de adiestramiento requerido.
B. Evaluar si los puestos o cargos estan siendo cubiertos por personal capacitado.
C. Determinar las necesidades de adiestramiento.
D. Analizar a la luz del proceso de adiestramiento, las posibilidades y requerimientos dentro de su organismo, a fin de materializar los cursos necesarios para alcanzar la capacitacion proyectada.
E. Informar al escalon superior todas aquellas necesidades de adiestramiento, las cuales son la guia para iniciar el planeamiento del adiestramiento.
F. Tramitar al escalon superior las necesidades de adiestramiento que quedan fuera del alcance y capacidades de su unidad, dependencia o instalacion.
A
la secuencia o pasos que deben seguir los responsables de planear el adiestramiento en cada nivel organico para determinar sus propias necesidades
14
Q
implica un proceso de continuos cambios, en forma contraria a la determinacion de necesidades de adiestramiento, las cuales se materializan en cada nivel organico en forma ascendente, los objetivos y perfiles se establecen en forma descendente.
A
La definicion de objetivos de aprendizaje y perfiles del adiestramiento
15
Q
Son las acciones o conductas que se desean alcanzar mediante la ejecucion del adiestramiento,
A
Objetivos del aprendizaje.
16
Q
cuales son las tres clases de objetivos
A
A. Generales.
B. Particulares.
C. Especificos.
17
Q
Expresan conductas finales, capacidades adquiridas por el individuo cuando todo el proceso del aprendizaje de un ciclo, nivel o curso ha concluido.
A
Objetivos generales.
18
Q
Expresan aquellas conductas basicas que integradas, nos llevan al logro de los objetivos generales.
A
Objetivos particulares.
19
Q
Expresan conductas observables que se manifestaran en el individuo como evidencia de haber logrado el aprendizaje.
A
Objetivos especificos.
20
Q
Son conductas previas por las que hay que pasar para llegar a las conductas finales.
A
Objetivos particulares.
21
Q
Se programan generalmente para una unidad didactica, este tipo de objetivos son los establecidos en los programas de adiestramiento.
A
Objetivos particulares.
22
Q
Este tipo de objetivos llevan a la accion y permiten evaluar al alumno al finalizar una clase o sesion de adiestramiento, son los que normalmente se establecen en los planes de clase por los instructores.
A
Objetivos especificos.
23
Q
Son los rasgos generales de onducta que se desean de los individuos u organismos al inicio o finalizacion de un ciclo, nivel o curso de adiestramiento, generalmente son establecidos en los altos niveles de mando.
A
Perfiles de adiestramiento.
24
Q
Tipos de perfiles:
A
A. De ingreso.
B. De egreso.
25
Son las caracteristicas, conocimientos, habilidades y destrezas que debe poseer un individuo al inicio del adiestramiento, los cuales se clasifican en:
A. Cultural. B. Civico-moral. C. Fisico.
Perfil de ingreso.
26
Son las caracteristicas, conocimientos, habilidades y destrezas que debe alcanzar un individuo al termino del adiestramiento, las cuales se clasifican en:
```
A. Profesional-militar.
B. Tecnico-profesional.
C. Cultural.
D. Civico-moral.
E. Fisico.
```
Perfil de egreso.
27
El conocimiento y analisis de la situacion real de adiestramiento en que se encuentra el personal de la unidad, dependencia o instalacion; la determinacion cualitativa y cuantitativa de lo que se quiere lograr y la determinacion de recursos humanos y materiales disponibles, fijando su uso racional para hacer viable la ejecucion del adiestramiento y el empleo optimo de los recursos;
aspectos que se obtienen al estimar la situacion de adiestramiento.
28
Es el analisis logico y ordenado que permite determinar la forma mas adecuada de adiestrar a las tropas, no obstante los factores que puedan afectar negativamente el desarrollo del adiestramiento de la unidad y sirve de base para la elaboracion del plan de adiestramiento.
Estimacion de adiestramiento.
29
A. La mision de adiestramiento de la unidad.
B. El objetivo del adiestramiento.
C. La situacion actual que al respecto guarda la unidad.
D. Recursos humanos y materiales disponibles.
E. Las condiciones locales del terreno y meteorologicas.
F. La decision o recomendacion a la que se arribe, incluyendo los procedimientos para impartir el adiestramiento.
El contenido de la estimacion de adiestramiento
30
A. El tiempo.
B. Los medios materiales y economicos.
C. Instructores disponibles.
D. Condiciones locales y los impedimentos para evacuar con regularidad el adiestramiento; dentro de los cuales figuran entre otros:
Actividades de labor social y reforestacion.
Aplicacion del plan DN-III-E.
Personal destacado en diferentes comisiones.
Lo anterior, considerando la problematica existente en las jurisdicciones de cada una de las unidades, dependencias e instalaciones.
factores que afectan la situacion de adiestramiento
31
Parrafo I. Mision.
Parrafo II. Situacion de adiestramiento y cursos de accion.
Parrafo III. Analisis de los cursos de accion.
Parrafo IV. Comparacion de los cursos de accion.
Parrafo V. Conclusion.
parrafos de la estimacion de adiestramiento
32
Contiene textualmente la mision de adiestramiento de la unidad, estableciendo el objetivo, las tareas sucesivas y su proposito, asi como las prioridades.
Parrafo I. Mision. (de la estimacion de adiestramiento )
33
Contiene el estado o nivel actual del adiestramiento, la diferencia entre este y el determinado para cumplir la mision de adiestramiento de la unidad, los factores determinantes y los cursos de accion factibles de realizarse para dar cumplimiento a la mision.
Parrafo II. Situacion de adiestramiento y cursos de accion. (de la estimacion de adiestramiento )
34
Se analiza cada curso de accion en relacion con la mision de adiestramiento, el estado actual de adiestramiento y con los factores que afectan la situacion, buscando reducir la influencia de los impedimentos hasta llegar a determinar el probable resultado final de cada curso de accion.
Parrafo III. Analisis de los cursos de accion. (de la estimacion de adiestramiento )
35
Con base al analisis realizado en el parrafo anterior, se comparan los cursos de accion con los factores determinantes, anotandose las ventajas y desventajas que presentan cada uno de ellos, con el fin de determinar cual curso de accion es el mas apropiado.
Parrafo IV. Comparacion de los cursos de accion. (de la estimacion de adiestramiento )
36
Como resultado del proceso descrito, el jefe de la seccion de instruccion, informacion y operaciones o quien haga sus veces, recomienda a su comandante el curso de accion con el cual es posible dar cumplimiento al objetivo del adiestramiento; debe considerar la seleccion de las materias esenciales, como organizar la unidad para esta actividad, duracion y fechas tentativas para su desarrollo, asi como la forma de conducir estos y otros aspectos que considere importantes para el buen desarrollo del curso de accion propuesto.
Parrafo V. Conclusion. (de la estimacion de adiestramiento )
37
El final de este documento comprende la firma de quien lo redacto.
la estimacion de adiestramiento
38
Es el desarrollo de la decision de adiestramiento adoptada, esto es: el como se cubriran las necesidades de adiestramiento para dar cumplimiento a la mision operativa.
Plan de adiestramiento.
39
El jefe de la seccion de informacion, instruccion y operaciones elabora este documento en base a la decision del comandante, supervisado por el jefe del grupo de comando.
Plan de adiestramiento.
40
contiene la mision de la unidad, la situacion actual del adiestramiento, asi como la decision a la cual arribo el comandante, incluye los metodos para impartir el adiestramiento, recursos humanos y materiales disponibles, condiciones locales del terreno y meteorologicas y el objetivo del adiestramiento
Plan de adiestramiento.
41
establece:
A. Las materias por evacuar.
B. La secuencia, de acuerdo a la problematica confrontada por el organismo de que se trate.
C. La utilizacion de los medios e instalaciones.
D. El mejor empleo del tiempo asignado para el adiestramiento.
Plan de adiestramiento.
42
sirve de base para elaborar los programas de adiestramiento.
El plan de adiestramiento
43
Este documento contempla un plan general en el que se determina la duracion y fases del adiestramiento; asimismo, contiene el plan detallado donde se establece el adiestramiento para las unidades subordinadas, materias comunes y las actividades de supervision entre otros aspectos.
El plan de adiestramiento
44
contiene el plan detallado donde se establece el adiestramiento para las unidades subordinadas, materias comunes y las actividades de supervision entre otros aspectos.
El plan de adiestramiento
45
```
Parrafo I. Mision.
Parrafo II. Plan general.
Parrafo III. Plan detallado.
Parrafo IV. Prescripciones administrativas.
Parrafo V. Enlace y transmisiones.
```
parrafos del plan de adiestramiento
46
Contiene la mision de adiestramiento de la unidad, la situacion de adiestramiento, despues de haberse hecho la evaluacion diagnostica y la decision.
Parrafo I. Mision.(del plan de adiestramiento )
47
Señala la duracion y fecha del periodo general de adiestramiento, fases del adiestramiento y tiempo señalado para cada una de ellas.
Parrafo II. Plan general. (del plan de adiestramiento )
48
Contiene aspectos del adiestramiento comun a todas las unidades subordinadas, adiestramiento especializado, de unidad, lista de materias, inspeccion y pruebas periodicas por realizar, academias y ejercicios militares aereos de aplicacion.
Parrafo III. Plan detallado. (del plan de adiestramiento )
49
Incluye las prescripciones que guarden relacion con el adiestramiento y faciliten su desarrollo.
Parrafo IV. Prescripciones administrativas. (del plan de adiestramiento )
50
Establece las acciones a seguir para mantener el enlace y coordinacion entre el puesto de mando director y las areas de adiestramiento.
Parrafo V. Enlace y transmisiones. (del plan de adiestramiento )
51
Al final de este documento se asientan las firmas de quien lo redacto y el aprobo del comandante,
del plan de adiestramiento
52
Son la distribucion cronologica de las materias o temas por impartir al personal en el tiempo previsto; se constituye en la orden del comandante, donde establece su determinacion de como se adiestrara la unidad o se alcanzaran los objetivos establecidos.
Programas de adiestramiento.
53
En base a este plan se elaboran los programas mensual y semanal de adiestramiento.
al plan de adiestramiento
54
En este plan el jefe de la seccion de instruccion, informacion y operaciones o quien haga sus veces preve las posibles misiones o servicios por cumplir.
En la elaboracion del programa mensual.
55
estos documentos se colocan en un lugar visible para ser consultados por todo el personal.
Los programas de adiestramiento.
56
deben incluir los ejercicios militares aereos de aplicacion, con el proposito de que el personal, cuando tenga que desplegarse en el cumplimiento de sus misiones manifieste cohesion, disciplina, enlace, seguridad, coordinacion y espiritu de cuerpo.
Los programas de adiestramiento
57
En las unidades, dependencias e instalaciones, normalmente se elaboran y disponen de los siguientes programas mensuales:
```
A.De unidad (tercer nivel).
B.Para los servicios tecnicos.
C.Especializado (segundo nivel).
D.Para jefes y oficiales.
E.Metodo del tiempo libre.
```
58
estos documentos se colocan en un lugar visible para ser consultados por todo el personal.
Programas de adiestramiento.
59
deben incluir los ejercicios militares aereos de aplicacion, con el proposito de que el personal, cuando tenga que desplegarse en el cumplimiento de sus misiones manifieste cohesion, disciplina, enlace, seguridad, coordinacion y espiritu de cuerpo.
Los programas de adiestramiento
60
En las unidades, dependencias e instalaciones, normalmente se elaboran y disponen de los siguientes programas mensuales:
```
A. De unidad (tercer nivel).
B. Para los servicios tecnicos.
C. Especializado (segundo nivel).
D. Para jefes y oficiales.
E. Metodo del tiempo libre.
```
61
una vez aprobados, deben contener toda la informacion detallada que los comandantes necesitan para planear, conducir y supervisar el adiestramiento.
Los programas de adiestramiento
62
```
A. Hora y fecha.
B. Personal asistente.
C. Materias.
D. Temas y objetivos.
E. Textos de consulta.
F. Instructores.
G. Areas de instruccion.
H. Vestuario y equipo.
I. Instrucciones administrativas.
J. Evaluaciones.
```
El programa mensual de adiestramiento contiene los siguientes aspectos:
63
En esta etapa de preparacion del adiestramiento el instructor requiere analizar y considerar entre otros los elementos siguientes: la materia, tema o subtemas, objetivos por alcanzar, seleccion de ayudas de instruccion, tecnicas de enseñanza, distribucion de tiempo y areas de adiestramiento; lo que le permite cumplir adecuadamente con su mision de adiestramiento.
Preparacion del adiestramiento
64
Es un proyecto escrito, sobre como el instructor enseñara un tema en particular. Es un documento que le sirve de guia y ayuda para cumplir con su mision de adiestramiento.
El plan de clase.
65
Este documento, tiene la finalidad de garantizar que el tema se imparta completo, señala el orden de presentacion de la enseñanza e indica los procedimientos a seguir.
El plan de clase.
66
consta de encabezado, cuerpo y final.
El plan de clase
67
Son fundamentos que ayudan a explicar el cumulo de factores que podrian afectar el aprendizaje, ya sea positiva o negativamente, fueron postuladas por primera vez en 1933 por edward l. Thorndike y hoy se les considera como una buena simplificacion del complejo proceso enseñanza-aprendizaje.
Teorias del aprendizaje.
68
Al aplicar los principios del adiestramiento, se debera considerar el apego a:
las teorias del aprendizaje
69
Las teorias del aprendizaje son:
```
A. La teoria de la preparacion.
B. La teoria de la practica.
C. La teoria del afecto.
D. La teoria de la primacia.
E. La teoria de la intensidad.
F. La teoria de lo reciente.
G. La teoria del olvido.
```
70
Las personas aprenden mejor cuando estan dispuestas a aprender y no aprenderan mucho si no ven una razon convincente para hacerlo. Preparar al estudiante para obtener el aprendizaje, es responsabilidad del instructor.
La teoria de la preparacion.
71
El estudiante con una alta motivacion, objetivos claros, determinacion y una vision definida del adiestramiento, manifiesta un progreso mayor que aquel individuo que carece de motivacion.
La teoria de la preparacion.
72
La disposicion para aprender requiere de cierto grado de voluntad, tenacidad y anhelo hacia una meta o logro, por lo que el alumno dispuesto a aprender habra recorrido gran parte de la ruta hacia el conocimiento y hara mas sencillo el trabajo del instructor.
La teoria de la preparacion.
73
Establece que mientras mas se repita una situacion, esta se recuerda mejor, la memoria humana no es infalible y la mente rara vez puede retener, evaluar y aplicar nuevos conceptos luego de verlos solo una vez.
La teoria de la practica.
74
Cada vez que un estudiante termina un ejercicio de un libro de trabajo, repasa sus apuntes o repite lo aprendido, esta aplicando esta teoria
La teoria de la practica.
75
la teoria es que cada vez que se repite una cosa ya sea verbal, mental o fisicamente mejor se recordara o ejecutara.
La teoria de la practica.
76
Es obligacion del instructor el dar a los estudiantes la oportunidad de practicar y se debera orientar dicho proceso; esta labor comprende muchos tipos de actividades como son: el recuerdo, revision, replanteamiento, practica manual o aplicacion fisica, etc.
La teoria de la practica.
77
Involucra la participacion emocional del estudiante, estipula que el aprendizaje se fortalece cuando se relaciona con un sentimiento placentero o que produzca satisfaccion y por el contrario se debilita cuando esta relacionado con un sentimiento desagradable.
La teoria del afecto.
78
Toda experiencia que produzca un sentimiento de derrota, frustracion, ira, confusion o inutilidad es desagradable para el estudiante y por lo tanto obstaculiza el aprendizaje.
La teoria del afecto.
79
Debe recordarse que independientemente de las situaciones donde se materialice el adiestramiento, debe haber elementos que afecten positivamente al estudiante y que le provoquen un sentimiento de satisfaccion y logro continuo, el estudiante tendra mayores posibilidades de exito si la experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje es agradable.
La teoria del afecto.
80
Es la condicion de ser primero, la primera impresion produce a menudo resultados imborrables, esto significa para los instructores que lo que se enseñe debera ser correcto desde el inicio.
La teoria de la primacia.
81
Es mas dificil corregir, ya que enseñar las acciones correctas posteriormente, puede requerir una doble labor docente, primero eliminar los malos habitos y a continuacion enseñar los buenos.
La teoria de la primacia.
82
De una experiencia intensa, dramatica o excitante se aprende mas que de una experiencia monotona o aburrida, cuando los estudiantes participan en situaciones realistas su aprendizaje es mas profundo.
La teoria de la intensidad.
83
asume que los estudiantes aprenden mas de la misma cosa que de un ejemplo o sustituto; como los salones de clase limitan hasta cierto punto el realismo, los instructores deberan emplear al maximo su imaginacion para incorporar al proceso enseñanza-aprendizaje aspectos novedosos que impacten positivamente al alumno, se debe intensificar al maximo el uso de maquetas, diapositivas, peliculas, documentales, graficas, carteles, fotografias y otras ayudas audiovisuales; las demostraciones, debates, mesas redondas y dramatizaciones ayudan a intensificar el aprendizaje.
La teoria de la intensidad.
84
En un plano de igualdad, las cosas aprendidas mas recientemente se recuerdan con mayor facilidad, mientras que aquellas que aprendimos hace algun tiempo se recuerdan con dificultad y con perdida de detalles.
La teoria de lo reciente.
85
El instructor pone en practica esta teoria cuando elabora un resumen o realiza la conclusion de una conferencia, asi puede repetir los detalles de relevancia y los estudiantes los diferencian de otros detalles de menor importancia.
La teoria de lo reciente.
86
Conociendo la razon por la cual las personas se olvidan de lo que aprenden, se puede señalar el camino que les ayudara a recordar.
Teoria del olvido.
87
Teoria del olvido. El olvido se debe a varias causas:
El desuso
La interposición
La represión
88
Basandose en la logica, se ha discutido por largo tiempo que una persona olvida las cosas que no usa. Los que se graduan de escuelas secundarias o de nivel superior se sentiran tristes de pensar en la poca cantidad de informacion sobre hechos reales que han retenido en el numero de años despues de graduarse.
El desuso
89
Una de las causas mas comunes sostiene que la gente se olvida de algo porque cierta experiencia la ha eclipsado o porque el haber aprendido cosas parecidas se ha interpuesto. Esta causa podria explicarse como la serie de experiencias despues de graduarse de la escuela que hace que una persona pierda los conocimientos. En otras palabras, los nuevos acontecimientos desplazan muchas cosas que se habian aprendido.
La interposicion.
90
Sigmund freud, considerado padre de la psicologia, expuso, “lo que se olvida, se debe a que las ideas se sumergen dentro del inconsciente; el individuo puede tratar ese algo como cosa que es agradable o que produce ansiedad y olvidarla, pero no intencionalmente”.
La represion.
91
Es la tarea basica de la planeacion, que consiste en determinar con anticipacion los recursos economicos necesarios para ejecutar el adiestramiento.
Presupuestacion.
92
es la funcion por medio de la cual se sostiene el sistema de adiestramiento de la fuerza aerea para lograr los cambios de conducta en el personal determinados en los objetivos y encaminados a reducir, eliminar o contrarrestar los problemas y necesidades detectados en la planeacion.
La organizacion
93
Por medio de esta , se determinan las funciones, se delimitan las responsabilidades, se definen y establecen los metodos y procedimientos que canalizaran adecuadamente los insumos que requiere el sistema de adiestramiento.
Por medio de la organizacion.
94
parte desde la integracion de un organismo que cuente con una conformacion estructural y funcional, que le permita conjugar los recursos humanos, materiales, economicos y tecnologicos para hacer mas dinamico el adiestramiento.
La organizacion.
95
Se refiere al desempeño de los puestos y cargos que son asignados en relacion con las responsabilidades del adiestramiento.
La estructura organizacional.
96
asigna a cada organismo que lo integra, su ubicacion dentro de la estructura, las funciones y las atribuciones que tienen que desarrollar durante el proceso del adiestramiento.
el sistema de adiestramiento.
97
El personal que presta sus servicios en la fuerza aerea mexicana, atendiendo a las funciones que desarrolla y a sus requerimientos de adiestramiento, se clasifica en:
tres categorias.
98
Personal egresado de la escuela militar de aviacion, mismo que es encuadrado en unidades de vuelo donde mantienen el 2/o. Y 3/er. Nivel de adiestramiento, incrementandolo mediante cursos recurrentes impartidos en el centro de adiestramiento especializado de la fuerza aerea (c.a.e.f.a.) y centros de adiestramiento regionales aereos (c.a.r.a.), asi como en la escuela militar de aplicacion aerotactica de la fuerza aerea, pudiendo recibir adiestramiento tambien en organismos civiles o militares tanto nacionales como extranjeros.
Pilotos aviadores.
99
(meteorologico, abastecimiento de material aereo, mantenimiento de material aereo, material aereo electronico, material belico de fuerza aerea, aerologistas y control militar de vuelo), en forma similar al personal de pilotos aviadores, por ser egresados de planteles militares incrementan su adiestramiento de 2/o. Y 3/er. Nivel mediante cursos recurrentes en el centro de adiestramiento especializado de la fuerza aerea o en organismos civiles o militares nacionales o extranjeros.
Especialistas pertenecientes a los servicios tecnicos de la fuerza aerea
100
Son parte esencial de la formacion de los elementos que integran la fuerza aerea, sus cualidades y defectos se reflejan en la mentalidad y actitud que en el futuro adopte el personal adiestrado, por lo tanto es deseable que el instructor reuna caracteristicas morales, intelectuales, fisicas y profesionales idoneas que sean ejemplo a seguir.
Instructores.
101
es adiestrar al personal a su disposicion a fin de alcanzar los objetivos contemplados dentro del programa de adiestramiento respectivo.
La funcion de los instructores.
102
- Dominio de la materia por impartir y materias conexas.
- Conocedor de las tecnicas de enseñanza-aprendizaje.
- Personalidad.
- Adecuada formacion profesional.
- Lealtad institucional.
- Conocedor de la problematica de la unidad.
requisitos basicos, que conforman el perfil deseable de un instructor militar.
103
Uno de los aspectos a considerar para facilitar el cumplimiento de los objetivos del adiestramiento.
es la disposicion, reunion e integracion de los recursos materiales necesarios para impartir el adiestramiento.
104
Con esto se logra disponer de los espacios fisicos, material de vuelo, equipos de vuelo y de apoyo, herramientas y otros recursos necesarios para que el proceso de adiestramiento se cumpla de la manera programada.
Integración de recursos materiales
105
son los elementos principales que definen en todo momento el tipo y cantidad de adiestramiento que debera impartirse a las tripulaciones de vuelo y personal de los servicios de apoyo que intervienen durante el desarrollo de una operacion aerea.
la mision por cumplir y el material de vuelo
106
resalta la importancia del equipamiento de los lugares destinados para el adiestramiento, el cual debera basarse como punto de partida en la explotacion de los recursos disponibles para ajustar el adiestramiento a la problematica y condiciones regionales y locales.
La integración de recursos.
107
Es Parte fundamental de los recursos materiales para la imparticion dinamica, practica y objetiva del adiestramiento.
la disposicion de las ayudas de instruccion.
108
Son cualquier dispositivo o artificio que permiten al instructor la presentacion del tema o motivo de enseñanza, en forma comprensible y en un tiempo breve.
Ayudas de instruccion.
109
Son de utilidad para apoyar e instrumentar el proceso enseñanza-aprendizaje, e indispensables para todo instructor militar.
Las ayudas de instrucción.
110
```
Objetos reales.
Ayudas tridimensionales.
Material escrito.
Ayudas graficas.
Ayudas proyectadas.
Aparatos y dispositivos especiales.
Pizarron.
```
Clasificación de Las ayudas de instrucción.
111
Son muy comunes para adiestrar a las tropas.
Objetos reales.
112
(aviones, motores, armas, equipo, etc.) hacen realista la instruccion y facilitan el aprendizaje considerablemente.
Los objetos reales.
113
Son aquellas que diseñadas en sus dimensiones naturales, reducidas o ampliadas representan el objeto de adiestramiento de la manera mas real posible.
Las ayudas tridimensionales.
114
las principales ayudas tridimensionales son:
Modelos.
Cajones de arena.
Equipos y material diverso.
115
Es la ayuda de instruccion basica para el desarrollo y comprension de un tema, constituye el medio para difundir la doctrina del adiestramiento; unifica el criterio y motiva la autoenseñanza.
Material escrito.
116
Se presenta en forma de manuales, panfletos, hojas, etc.
Material escrito.
117
Son todas aquellas ayudas que sin necesidad de algun aparato o artificio pueden ser mostradas al personal sobre paredes, pizarrones, caballetes, rotafolios, franelografos, etc.
Ayudas graficas.
118
Las principales ayudas gráficas son:
Laminas.
Cartas, mapas, croquis y calcos.
Ampliaciones.
Carteles.
119
Son todas aquellas que valiendose de un aparato adecuado son susceptibles de mostrarse amplificadas sobre una pantalla.
Ayudas proyectadas.
120
Peliculas de instruccion.
Peliculas en general.
Transparencias de todo tipo.
Fotografias, esquemas, diagramas, etc.
Ayudas proyectadas.
121
Permiten el empleo de las ayudas anteriormente enlistadas, o bien, aquellos que por si mismos constituyen una ayuda.
Aparatos y dispositivos especiales.
122
```
Proyector de cine.
Proyector de cuerpos opacos.
Retroproyector.
Proyector de transparencias.
Grabadora, television y videocasetera.
Estereoscopio.
Simulador.
Computadora.
Tele beam.
```
Aparatos y dispositivos especiales.
123
Son representaciones convincentes de objetos reales.
Modelos
124
Representan un objeto en su apariencia y estructura.
Modelos inmoviles.
125
Muestran movimientos normales en operacion del funcionamiento de mecanismos.
Modelos funcionales.
126
Se utilizan para observar en el interior de objetos reales, el funcionamiento y relacion entre piezas normalmente cubiertas.
Modelos seccionados.
127
Representan a escala un objeto o parte de un objeto.
Maquetas.
128
Es una ayuda para modelar y no un modelo en si, su empleo principal es representar parte del terreno, con sus caracteristicas y accidentes importantes.
El cajón de arena.
129
Son representaciones graficas de temas escritos, de situaciones o de objetos que permiten hacer comparaciones, resumenes, sumarios, representar dimensiones o proporciones internas de objetos reales, que es importante recalcar durante el adiestramiento, para su exhibicion se usa un portalaminas (rotafolios) o pizarron, para permitir su rapida presentacion. Se pueden fabricar en cartulina, cartoncillo, papel manila, tela de manta, plasticos o cualquier material similar.
Las laminas.
130
Es un dispositivo utilizable para presentar laminas en hojas o en rollo en forma secuencial, montadas previamente en un caballete de bastidor o con rodillos, a fin de permitir su agil exposicion.
El rotafolio.
131
Es una ayuda grafica, impresa normalmente en cartulina de modo llamativo, que representa y transmite la idea preponderante que se desea comunicar.
El cartel.
132
Es una de las ayudas de instruccion por excelencia, usado en forma correcta se convierte en el mejor y mas versatil medio para una gran variedad de propositos.
El pizarron.
133
permite al instructor:
Plasmar e ilustrar las partes importantes de un tema en forma visual.
Evaluar el aprendizaje del alumno al hacerlo intervenir activamente.
Centralizar la atencion en el desarrollo del tema.
El pizarron.
134
Son espacios bajo techo, a campo abierto o espacio aereo definidos, utilizados para representar y ejecutar la instruccion y el entrenamiento militar de las tropas de la fuerza aerea mexicana; deben ser previamente seleccionadas y acondicionadas de acuerdo a los objetivos del adiestramiento, buscando crear condiciones iguales o muy parecidas a las que se espera encontrar en las operaciones aereas, donde se cumplira con misiones asignadas, deben contar con ayudas de instruccion claras, realistas y objetivas, asi como facilidades para el apoyo de servicios.
Areas de adiestramiento.
135
Los objetivos perseguidos con el empleo de las areas de adiestramiento, son:
A.Adiestrar tanto individual como colectivamente a las tropas.
B.Mantener y aumentar su nivel de conocimientos y destrezas, para estar en condiciones de adoptar actitudes adecuadas a las situaciones reales que se les presenten.
136
El contar con adecuadas areas de adiestramiento, asegura el exito del adiestramiento y contribuyen a desarrollar:
```
Espiritu ofensivo.
Moral.
Disciplina.
Salud, fuerza y resistencia.
Eficiencia tactica.
Eficiencia tecnica.
Iniciativa.
Adaptabilidad.
Capacidad de mando en los comandantes de unidades.
Trabajo en equipo.
```
137
```
Aulas.
Comedores.
Auditorios.
Palapas.
Dormitorios.
Oficinas.
Talleres.
Stands de tiro cubiertos.
Areas deportivas cerradas.
Otros.
```
areas de adiestramiento Bajo techo.
138
```
Campos de tiro aire-tierra.
Pista de reaccion.
Pista de acondicionamiento fisico.
Campos de aviacion.
Areas de orden disperso.
Areas para operaciones especiales.
Areas para orden cerrado.
Areas deportivas abiertas.
Areas para operaciones contra enervantes.
Areas para operaciones regulares e irregulares.
Pista de empleo tactico del armamento individual.
Otras.
```
Areas de adiestramiento a campo abierto
139
Clasificación de las áreas de adiestramiento
Bajo techo
A campo abierto
Espacio aéreo definido.
140
Areas restringidas denominadas MMR. (espacio aereo restringido en mexico)
Areas definidas y establecidas mediante acuerdos con las autoridades civiles (direccion general de aviacion civil).
Espacio aéreo definido
141
son los procedimientos empleados para materializar el adiestramiento en los diversos organismos aereos; permiten un balance entre el tiempo disponible para la instruccion y el requerido para el desarrollo de las actividades propias del personal de cada especialidad en el cumplimiento de sus funciones.
Métodos de adiestramiento
142
Tradicional
Autodidacta.
De tiempo libre.
De adiestramiento en el trabajo.
Métodos de adiestramiento.
143
Se aplica para materias que requieren la presencia de un instructor y se imparte en el tiempo que se designe dentro del horario de trabajo, de conformidad con los programas de adiestramiento aprobados.
Metodo tradicional (academias).
144
Consiste en el estudio individual de temas o materias cuyo contenido es de particular importancia para el personal de jefes, oficiales y clases, quienes lo aplican en su preparacion para participar en las promociones generales y especiales o para ingresar a planteles de educacion militar o civil de diversa indole; se caracteriza por la motivacion y deseo de superacion de cada individuo.
Metodo autodidacta.
145
Este metodo se emplea en los espacios de tiempo libre dentro del horario laboral y es practico para el personal en cumplimiento de diversas comisiones que no participa en el adiestramiento por el metodo tradicional.
Método de tiempo libre
146
Se aplicara para materias previamente impartidas en planteles de formacion y centros de adiestramiento y que no requiera de la presencia de un instructor, realizandose conforme a un programa mensual de materias, verificandose el grado de aprovechamiento mediante examenes.
Método de tiempo libre.
147
Es el tiempo no programado que resulta de las actividades especificas del dia, en el horario de trabajo y que permite al personal la preparacion autodidacta, impulsando la iniciativa, profesionalismo y sentido de responsabilidad.
Tiempo libre.
148
Durante el desarrollo de las actividades propias de cada especialidad, el personal capacitado y con experiencia transmitira sus conocimientos al personal recien asignado, permitiendo ademas la ejecucion u operacion de los equipos, procedimientos, tecnicas, etc.; lograndose de esta manera un constante adiestramiento, por ser este un metodo dinamico, objetivo e individualizado.
Método de adiestramiento en el trabajo.
149
A este adiestramiento se le dedica el maximo de tiempo posible en el trabajo y es aplicable a todas las especialidades de la fuerza aerea, incluyendo al personal auxiliar.
Método de adiestramiento en el trabajo.
150
Son los procedimientos empleados de manera particular por el instructor para impartir una clase o sesion de adiestramiento.
Tecnica de enseñanza.
151
Técnicas de enseñanza aplicadas en la fuerza aerea
La demostracion.
La discucion dirigida.
La disertacion.
El estudio inducido
152
Es la exhibicion practica de un proceso, manejo de un equipo o instrumento, realizacion de una operacion, solucion de un problema, ejecucion de una tarea, entre otras actividades practicas; indica la forma correcta de ejecutarlas y ayuda a observar las funciones individuales dentro del grupo.
La demostracion.
153
se puede efectuar de varias maneras, realizarlas en vivo es lo mejor ya que retiene el interes del personal, tambien se puede hacer a un ritmo adecuado que permita recalcar los puntos clave, incluyendo pausas para discutirlos. En caso de que la tarea tenga muchas acciones a ejecutar, esta se realiza primero y luego se demuestra por separado cada paso.
La demostracion.
154
Es una demostracion en vivo, pero se agregan sesiones practicas; despues que se ha demostrado el procedimiento y haber sido comprendido se brinda la oportunidad de practicar los pasos en condiciones cuyo grado de realismo aumenta paulatinamente, hasta poderse desempeñar segun los objetivos por alcanzar.
La demostracion-ejecución.
155
Este tipo de tecnica es la mas adecuada o permite un mejor desempeño durante el adiestramiento en vuelo siguiendo los siguientes pasos:
```
Se demuestra.
Se ayuda.
Se verifica.
Se comprueba.
Se suelta.
```
La demostracion-ejecucion.
156
Es otro tipo de demostracion en vivo para llevar a la practica acciones de grupos en situaciones reales y frecuentemente emplean un toque atractivo para conservar la atencion.
La representacion.
157
Este tipo de demostracion es conveniente para los temas como comunicacion de persona a persona, procedimientos de grupos de comando y funciones de la cadena de mando.
La representacion.
158
muestran eficazmente las tareas que requieren una gran cantidad de recursos o personal.
Las demostraciones con películas.
159
En este procedimiento verbal se detallan los hechos, principios o teorias a enseñar y utilizar; presenta informacion y es el procedimiento menos adecuado para impartir el adiestramiento.
La disertacion.
160
Esta tecnica se considera improductiva y con frecuencia se pierde el interes de los alumnos, sin embargo se emplea para inducir, resumir y concluir una presentacion en combinacion con otros procedimientos.
La disertacion
161
es un medio para guiar y criticar la ejecucion, narra y explica la demostracion.
La disertacion.
162
Esta tecnica de enseñanza es aplicada en la fuerza aerea como metodo de adiestramiento y consiste en proporcionar al personal en instruccion cuestionarios de materias, temas o subtemas para resolverlos consultando los manuales o libros correspondientes a libro abierto; pueden emplearse en actividades practicas cuyos procedimientos se encuentran en textos de consulta.
El estudio inducido (tiempo libre):
163
Se emplea cuando faltan instructores, por diversas circunstancias como puede ser, para academias de jefes y oficiales o cuando estos se encuentren de servicio, fuera de la matriz y para personal de los diferentes servicios tecnicos y administrativos.
El estudio inducido (tiempo libre):
164
Se utiliza en materias acreditadas previamente y que no requieren la presencia del instructor y de acuerdo a los programas autorizados.
El estudio inducido(tiempo libre)
165
Su objetivo es mantener actualizados los conocimientos ya aprendidos.
El estudio inducido(tiempo libre)
166
Sus evaluaciones se llevan al termino de cada tema o materia, con calificaciones superiores a 90, quienes no obtengan la calificacion aprobatoria se someten a un regimen de estudio mas exigente y a una nueva evaluacion.
El estudio inducido(tiempo libre)
167
Requiere de cuestionarios elaborados con anterioridad.
El estudio inducido(tiempo libre)
168
Esta tecnica complementa a las demas y no las substituye.
Estudio inducido(tiempo libre)
169
consiste en hacer del adiestramiento algo activo y vigoroso, desechando la pasividad, imprimir e inculcar tanto en el instructor como en el personal en instruccion, agilidad, actitudes de caracter y animosidad.
la instruccion dinamica.
170
En el adiestramiento militar, es considerado un principio y ademas una tecnica de enseñanza.
Adiestramiento practico (aprender a hacer haciendo).
171
Como principio, norma la actuacion de quienes dirigen y aplican el adiestramiento, y como tecnica, se debe buscar que este presente en la aplicacion de otras tecnicas de enseñanza durante la ejecucion del adiestramiento.
Adiestramiento practico (aprender a hacer haciendo).
172
se define como pasar del proyecto a la realizacion; de la teoria a la practica; es la manera de realizar o hacer alguna cosa.
La ejecucion.
173
es la realizacion material de las acciones enfocadas al cumplimiento de los objetivos de adiestramiento, establecidos en planes y programas.
La ejecucion del adiestramiento.
174
Es en esta fase donde se pone en practica lo proyectado durante la planeacion.
Es en la fase de la ejecucion.
175
Tareas basicas de la fase de ejecucion del adiestramiento.
A.Designacion de organismos.
B.Desarrollo de programas.
C.Coordinacion de eventos.
D.Control administrativo y presupuestal.
176
es un proceso intelectual que se da en el individuo, cuando este vive experiencias significativas que redundan en un cambio de conducta.
El aprendizaje.
177
Cuales son las Caracteristicas del aprendizaje
A.Es un proceso de cambio.
B. Es una habilidad fisica que requiere de experiencia.
C.Tiene un fin determinado.
D. Es mas acentuado cuando resulta de un sentimiento agradable y satisfactorio.
E.Es un proceso individual.
F.El aprendizaje y el conocimiento no pueden existir separados de una persona.
G.El aprendizaje por experiencia se da en diversas formas.
H.Las diferencias individuales afectan el aprendizaje.
178
se basa en la explotacion de las necesidades a los deseos humanos, diferenciandose de la manipulacion que se fundamenta en trucos o engaños, los cuales una vez detectados resultan nefastos para la moral y disciplina del personal.
La motivacion.
179
Es un conjunto de conocimientos y practicas para transformar al individuo en soldado o para que este aumente su conocimiento y habilidad en una o varias materias.
La Instruccion militar.
180
```
A. Preparacion.
B. Presentacion de la materia o tema.
C. Aplicacion del tema.
D. Evaluacion.
E. Discusion y critica.
```
Etapas de la instruccion.
181
es la etapa mas importante de la instruccion.
La preparacion.
182
es un paso fundamental en el periodo de la preparacion.
hacer una estimacion de la instruccion.
183
viene a ser un esquema de la ejecucion del periodo de clases y esta encaminado a un solo punto: lograr los objetivos especificos de la enseñanza.
El plan de clase
184
constituye una de las causas principales del fracaso del individuo para aprender.
La preparacion inadecuada de la enseñanza.
185
```
A.Objetivo de la enseñanza.
B.Personal a ser adiestrado.
C.Medios.
D.Area de adiestramiento.
E.Tiempo.
F.Adoptar las decisiones necesarias.
G.Organizacion de los temas.
H.Elaborar el plan de clase.
I.Ensayo.
J.Hacer la verificacion final sobre los arreglos.
```
los factores a tomarse en cuenta al preparar la instruccion.
186
En que etapa inicia La enseñanza
En la segunda etapa de la instruccion.
187
la presentacion de la materia o de los temas Consta de dos partes:
A.Introduccion. B.Explicacion.
188
Primeramente deben presentarse al individuo las ideas que se pondran a su disposicion.
En la introduccion.
189
El objeto es atraer su atencion y despertar su entusiasmo por aprender lo que se le va a enseñar, haciendo una introduccion interesante y accesible para el.
La introduccion.
190
El instructor aplica todos sus recursos para desarrollar la voluntad del personal en instruccion para aprender, dira a este lo que van aprender, por que debe aprenderlo y el aprovechamiento que se espera obtenga. El empleo de ilustraciones, experiencias y comparaciones breves y familiares, ayudan a la obtencion de los resultados buscados.
En la introduccion
191
sigue a la introduccion y es durante esta parte de la presentacion, cuando se pone a disposicion del personal en instruccion, las nuevas ideas.
La explicacion.
192
Esta parte de la presentacion se desarrolla mediante las tecnicas de enseñanza.
La explicacion.
193
Es uno de los procedimientos de instruccion mas eficaces, por estimular en alto grado el interes del personal en instruccion.
una demostracion breve, planeada y bien ejecutada.
194
es la del trabajo practico, en ella el personal aprende mediante la ejecucion.
La etapa de la aplicacion.
195
El personal en instruccion aplica, ensaya o pone en practica los principios, procedimientos o informacion explicados y demostrados, bajo la supervision del instructor y de sus ayudantes, desarrollando asi las habilidades y habitos de trabajo necesarios para realizar con buen exito individual y colectivamente, tareas similares o conexas.
La etapa de la aplicacion.
196
proporciona al instructor una excelente oportunidad para verificar la eficiencia de las presentaciones y sirve para acelerar el aprendizaje, mediante la actividad bien encaminada del personal.
La aplicación
197
debe tener lugar tan pronto como sea posible despues de la etapa de la presentacion, disminuyendose asi la posibilidad de olvido de los detalles de lo enseñado, antes de tener oportunidad de ponerlo en practica.
La aplicacion.
198
se efectua en forma individual y colectiva y se planea, ejecuta y supervisa con cuidado para alcanzar los objetivos en plenitud.
La aplicacion.
199
Ejecucion individual supervisada.
Ejecucion en grupo o unidad.
Enseñanza reciproca.
actividades mas usuales de aplicación.
200
permite al instructor conocer el grado de aceptacion y eficacia de las tecnicas de instruccion empleadas durante su clase y le proporciona los elementos de juicio adecuados para orientar o reorientar exposiciones futuras. Esta informacion es confiable en virtud de provenir directamente del personal en instruccion quienes en esta fase tienen la libertad de exponer sus opiniones e inquietudes.
La discusión.
201
es una semblanza de lo enseñado y aclara cualquier duda o problema que no haya quedado debidamente comprendido, algunas veces se puede presentar en forma de un sumario o resumen, sobre todo despues de un ejercicio militar de aplicacion.
La critica
202
Será el responsable de determinar si se encuentra en posibilidades de cumplir por si mismo con los requerimientos de adiestramiento actuales o si sera necesario solicitar al escalon superior la satisfaccion de los mismos, por encontrarse estos fuera de su alcance.
el comandante o jefe de cada organismo.
203
Es la materializacion de los proyectos de adiestramiento, utilizando diversos metodos para efectuarlo, los cuales se llevan a cabo dependiendo principalmente de los objetivos trazados y del nivel de adiestramiento o capacitacion requerido.
Desarrollo de los programas.
204
Es la accion de mando, de todos y cada uno de los responsables en la administracion del adiestramiento y consiste en la articulacion en tiempo y espacio de eventos, recursos, metodos y acciones de adiestramiento enfocados a cumplir con los objetivos establecidos previamente.
La coordinacion de eventos.
205
Se materializa durante todo el proceso del adiestramiento, de conformidad con los planes y programas elaborados, es decir, antes, durante y despues de cualquier accion cuya finalidad sea la satisfaccion de los requerimientos establecidos desde la determinacion de las necesidades de adiestramiento en cualquier nivel organico.
La coordinación de eventos.
206
consiste en el manejo de los medios humanos y materiales puestos a disposicion de los organismos y personal responsables de la administracion del adiestramiento.
El control administrativo.
207
el adiestramiento en la fuerza aerea mexicana se clasifica en:
formal e informal.
208
Es aquel que se caracteriza por la asistencia ininterrumpida del personal a academias en escuelas o centros de adiestramiento militares o civiles (nacionales o extranjeros) para realizar cursos de especializacion, capacitacion, actualizacion, estandarizacion y recurrentes.
Adiestramiento formal
209
Es el tipo de Adiestramiento en la propia unidad para instruccion especifica.
Formal.
210
Es aquel que se desarrolla en cada organismo aereo aplicando los metodos de tiempo libre, autodidacta y adiestramiento en el trabajo, ajustandose a un programa de adiestramiento establecido.
Adiestramiento informal.
211
Cuales son Los tipos de adiestramiento empleados en la fuerza aerea mexicana
Adiestramiento de tripulacion de vuelo.
Adiestramiento de organismos aereos.
Adiestramiento integral de base aerea.
Adiestramiento recurrente.
212
Es impartido al personal que integra las tripulaciones de vuelo (pilotos aviadores y en su caso especialistas en: mantenimiento de aviacion, mantenimiento electronico y armamento de aviacion) y tiene por objeto integrar eficientemente el conjunto de actividades que desarrolla cada miembro a bordo de una aeronave para que se encuentren en posibilidad de cumplir con seguridad y eficacia las misiones encomendadas.
Adiestramiento de tripulación de vuelo.
213
Inicia con el adiestramiento individual especializado, en el cual se llevan a cabo sesiones de vuelo de conformidad con un programa de adiestramiento de vuelo que es elaborado por las unidades de vuelo y aprobado por el estado mayor de la fuerza aerea, ajustandose rigurosamente al cumplimiento del citado programa; con el fin de lograr el maximo grado de coordinacion, cooperacion y trabajo en equipo.
Adiestramiento de tripulación de vuelo.
214
Las sesiones de vuelo comprenden tres etapas:
A.Etapa prevuelo.
B.Etapa de vuelo.
C.Etapa postvuelo.
215
En esta etapa Se instruye al personal que integrara las tripulaciones de vuelo o de las aeronaves sobre la maniobra que se llevara a cabo en vuelo, explicando de manera detallada los procedimientos a efectuar y las condiciones en que se realizara la practica.
Etapa prevuelo
216
Es la materializacion del vuelo real, en donde se enseñan y practican los procedimientos o maniobras de vuelo que fueron explicados y analizados en la etapa previa.
Etapa de vuelo
217
Es la critica, en ella se resumen los puntos esenciales o aspectos mas importantes de la etapa de vuelo, que le servira a las tripulaciones de vuelo o de las aeronaves para reafirmar o consolidar los conocimientos adquiridos y experiencias vividas durante la realizacion de dicha fase, dejando en su mente una idea o concepto claro del trabajo realizado; se considera tambien como etapa de retroalimentacion.
Etapa postvuelo.
218
Se desarrolla segun las caracteristicas, posibilidades y limitaciones de cada una de las unidades, dependencias e instalaciones de la fuerza aerea, con el fin de que el personal realice con seguridad y eficiencia las actividades propias del organismo, y estar en condiciones de coordinar posteriormente sus acciones para desarrollar operaciones aereas.
Adiestramiento de organismos aereos.
219
su finalidad es alcanzar el perfil profesional-militar y tecnico-profesional deseado del personal.
Adiestramiento de organismos aereos.
220
incluye la capacitacion del personal para la operacion del material de vuelo, equipo de apoyo terrestre e individual de vuelo, maquinaria y herramienta de su especialidad, asi como vehiculos de uso especifico con que estan dotados los organismos aereos, logrando incrementar las habilidades en la ejecucion y coordinacion de sus funciones, ademas de una constante actualizacion de conocimientos acorde al progreso de la aviacion.
El adiestramiento en los organismos aereos.
221
Aunque la base aerea es un organismo, dadas las circunstancias en que se imparte el adiestramiento es importante citar este por separado ya que es un adiestramiento completo, es decir participan todos los organismos aereos jurisdiccionados dentro de una base aerea, como son: unidades de vuelo, 3/os. Y 4/os. Escalones de mantenimiento de material aereo, 3/os. Y 4/os. Escalones de mantenimiento electronico, depositos de abastecimientos tecnicos de fuerza aerea, servicio de control militar de vuelos, etc.
Adiestramiento integral de base aerea.
222
Se materializa durante el desarrollo de las operaciones aereas diarias que son resultantes de la accion de cada individuo y de sus diferentes nucleos organicos, desarrollando funciones propias de su especialidad.
Adiestramiento integral de base aerea.
223
Este adiestramiento se realiza para satisfacer necesidades tanto en operaciones de tiempo de paz como de combate durante la realizacion de operaciones aereas tacticas, ya que el desarrollo de operaciones aereas en ambos casos es similar, diferenciandose unicamente por la mision y el equipo belico instalado en las aeronaves.
Adiestramiento integral de base aerea
224
Es a nivel de base aerea donde se manifiesta plenamente, ya que la totalidad de especialistas interactua en forma articulada para lograr el desarrollo de una operacion aerea.
Adiestramiento integral de base aerea.
225
Es el impartido al personal de pilotos aviadores y de los servicios tecnicos de la fuerza aerea en el centro de adiestramiento especializado de fuerza aerea y en los centros de adiestramiento regionales aereos de acuerdo a programas de capacitacion y especializacion individual y colectiva.
Adiestramiento recurrente.
226
Este adiestramiento es de particular importancia, porque mediante el adiestramiento formal eleva los conocimientos y habilidades del personal, de acuerdo a lo especificado en su perfil militar y profesional, obteniendo las correspondientes certificaciones que avalan los estudios, grado de aprovechamiento y aptitudes para ocupar futuros puestos funcionales dentro de las actividades de su respectiva especialidad.
Adiestramiento recurrente.
227
Su desarrollo es mediante la practica de actividades para cada especialidad o funcion, imparticion de academias y conferencias; y eventualmente visitas pedagogicas a instalaciones militares o civiles nacionales.
Adiestramiento recurrente
228
este adiestramiento permite contar con instructores calificados y recursos de apoyo disponibles que se utilizan al maximo.
Adiestramiento recurrente.
229
Cuando las necesidades lo imponen, se imparte en las areas de adiestramiento de otras instalaciones militares, para utilizar los medios materiales que en ellas se encuentran; en ocasiones incluye la participacion de instructores civiles, asi como militares de otra fuerza armada o de otro pais dependiendo del origen de la tecnologia adquirida.
Adiestramiento recurrente.
230
es complementario al realizado en los organismos aereos y tiene los propositos de actualizar conocimientos, estandarizar la aplicacion de procedimientos y proporcionar adiestramiento especializado especifico para realizar las funciones demandadas por algunos puestos no comunes en los organismos aereos.
El adiestramiento especializado recurrente .
231
Es la actividad que permite determinar si un organismo esta adiestrado para dar cumplimiento a una mision.
La evaluación del adiestramiento.
232
se adecua a cada una de las estructuras funcionales y permite a los mandos retroalimentar en forma continua el planeamiento para una mejor administracion de los recursos aplicados en el adiestramiento.
La evaluacion.
233
proporciona informacion que permite reorientar las prioridades y adecuar el empleo de los recursos disponibles, con el objeto de hacer frente a los imprevistos que se presenten durante la ejecucion del adiestramiento.
La evaluacion
234
Es la realizacion de todo tipo de actividad que contribuya a evaluar el sistema de adiestramiento en la fuerza aerea mexicana a nivel institucional.
La macroevaluacion.
235
Una vez determinadas las capacidades para la imparticion del adiestramiento, a quien corresponde la evaluacion de la totalidad de las necesidades a nivel institucional.
Al estado mayor de la fuerza aerea.
236
significa la determinacion de requerimientos, a fin de asignar los medios que se utilicen a aquellos organismos que asi lo necesiten tomando estos recursos de aquellos otros que por sus caracteristicas esten en posibilidad de complementar los requerimientos de adiestramiento de los primeros, o bien solicitarlos al e.m.d.n. para su asignacion.
la evaluacion a nivel fuerza aerea
237
Es el responsable de la macroevaluacion.
el estado mayor de la fuerza aerea.
238
Conjunto de actividades que se desarrollan para determinar el grado de adiestramiento en cada organismo de la fuerza aerea.
La microevaluacion.
239
se programan a largo y corto plazo y deben realizarse al termino de una materia.
Las evaluaciones formales.
240
Es aquella que se realiza para conocer el estado de adiestramiento previo al nuevo proceso de adiestramiento, esta fase se realiza como resultado de la determinacion de la necesidad de adiestramiento, la cual a su vez es consecuencia de la mision asignada al organismo.
Evaluacion inicial.
241
Es aquella actividad cuya finalidad es confirmar si el objetivo especifico establecido en el plan de clase es alcanzado, esta se realiza mediante preguntas o acciones practicas, dado su proposito, se lleva a cabo al termino de una sesion de clase o practica.
Evaluacion al termino de una clase o practica.
242
Permite valorar si los objetivos particulares planteados en los temas fueron alcanzados, se realiza mediante examenes escritos y la conduccion de practicas calificadas, los datos de esta fase de la evaluacion aportan elementos de juicio para determinar si se pasa al siguiente tema, intensificar o modificar el adiestramiento sobre las deficiencias detectadas y si las tecnicas empleadas fueron las adecuadas.
Evaluacion al termino de un tema.
243
Permite determinar si se ha alcanzado el objetivo general de la materia, se realiza mediante la aplicacion de un examen escrito y practico. En caso de no alcanzar el objetivo trazado se debe reestimar el adiestramiento haciendo las modificaciones correspondientes.
Evaluacion al termino de una materia.
244
Se emplea para obtener elementos de juicio y determinar la aprobacion en el nivel correspondiente a la evaluacion, por sus implicaciones, debe ser realizada por el comandante de la unidad superior, esta, al igual que las diversas formas de evaluacion aplicadas desde el inicio del proceso de adiestramiento, suministra elementos de juicio a los organos de planeacion para el perfeccionamiento en el adiestramiento.
Evaluacion al termino de un nivel de adiestramiento.
245
empleara diversos instrumentos de evaluacion que permitiran medir los conocimientos, habilidades, destrezas y facultades de razonamiento durante el proceso de toma de decisiones y se utilizan a su vez para comprobar el aprendizaje alcanzado.
La microevaluacion.
246
los elementos auxiliares de medicion de los conocimientos, habilidades y destrezas de los ejecutantes del adiestramiento y se utilizan para comprobar el aprendizaje alcanzado.
instrumentos de evaluacion.
247
Cuales son los instrumentos de evaluacion?
A.Lista de verificacion.
B.Ejecucion de tareas bajo supervision.
C.Pruebas escritas.
248
Es una enumeracion de rasgos o aspectos que expresan conductas positivas o negativas en una secuencia de acciones cuya realizacion se pretende comprobar, sirve de guia y es utilizada para evaluar mediante la observacion por los comandantes de todos los niveles, para verificar detalladamente cada uno de los aspectos del adiestramiento.
Lista de verificacion.
249
Es un instrumento de gran utilidad para aplicarse en actividades netamente practicas.
Lista de verificacion.
250
Es la evaluacion realizada a traves de la observacion directa del desempeño de los individuos al plantearseles un trabajo que tienen que realizar en forma practica, pudiendose emplear como complemento una lista de verificacion.
Ejecucion de tareas bajo supervision.
251
proporciona importantes datos para el informe final de adiestramiento, asimismo, permite estandarizar e incrementar el enlace intelectual en los diversos organismos e individuos de la fuerza aerea mexicana.
La evaluacion
252
Son instrumentos auxiliares de medicion de conocimientos de los individuos. Se utilizan para comprobar el aprendizaje alcanzado, con estas se justifican legalmente las calificaciones obtenidas.
Pruebas escritas.
253
Las condiciciones que deben reunir las pruebas escritas son:
Fundamentales.
a. Validez.
b. Confiabilidad y consistencia.
c. Objetividad.
Secundarias.
a. Univoca.
b. Inequivoca.
c. Adaptada.
d. Suficiente.
e. Economica.
254
Es la condicion mas importante y a ella deben sujetarse todas las demas. Reune esta condicion cuando mide lo que se pretende medir y no otra cosa.
Validez.
255
Cuando aplicada varias veces, arroja mas o menos los mismos resultados, es decir, las calificaciones asignadas a los alumnos dependen exclusivamente de sus conocimientos y estos deben ser constantes y no variar por factores adjudicados al instrumento de medida.
Confiabilidad y consistencia.
256
Cuando los resultados son precisos y no se alteran por juicios, prejuicios o estados de animo del evaluador.
Objetividad.
257
Que solo tengan una respuesta inconfundible y precisa.
Univoca.
258
Que el lenguaje e instrumentos empleados sean precisos, claros y concretos, que no permitan confusiones o interpretaciones erroneas.
Inequivoca.
259
Cuando el contenido de la prueba tiene concordancia con el programa de la materia, con los metodos y procedimientos didacticos empleados asi como con la capacidad de los evaluados.
Adaptada.
260
Cuando el numero de cuestiones esta condicionado a la amplitud de los temas o tema y manifiesta la capacidad real de conocimientos de los examinados.
Suficiente.
261
Manifestada en el tiempo y esfuerzo para resolverse y en el costo y facilidad para revisarse.
Economica.
262
son actividades de enseñanza, aprendizaje que realiza el personal perteneciente a los diferentes organismos de la fuerza aerea en forma individual o colectiva, para dar solucion a problemas tacticos, tecnicos, logisticos y administrativos, que le permitan realizar tareas bajo condiciones similares en que se daria cumplimiento a una mision.
Los ejercicios militares aereos de aplicacion.
