Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PPU > Pedagogikk Høst > Flashcards

Pedagogikk Høst Flashcards

1
Q

Benjamin Blooms måltaksonomi

A
  1. Kunnskap: Gjengi innlært stoff. 2. Forståelse: Gjengi med egne ord. 3. Anvendelse: Bruke kunnskap og forståelse i konkrete situasjoner. 4. Analyse: Se sammenhenger. 5. Syntese: Trekke egne slutninger og utlede abstrakte relasjoner. 6. Vurdering: Bedømme ut fra forskjellige kriterier.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

RAV

A

R = Reprodusere A = Anvende V = Vurdere

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Den formelle læreplanen - generell del (L93)

A

Skolen skal utvikle elevens identitet fysisk, psykisk, sosialt, kulturelt og faglig. Det integrerte mennesket.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Kunnskapsløftet K06

A

Kompetanseutvikling hos lærerne. Nasjonalt vurderingssystem.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Læringsplakaten

A

Sosial og kulturell kompetanse. Motivasjon for læring og læringsstrategier. Elevmedvirkning. Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet. Lærerens og instruktørens kompetanse og rolle. Tilpasset opplæring og likeverdige muligheter.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Læringsmål

A

Relevante for kompetansemål. Klare, meningsfylte og realistiske for elevene.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Flytsonemodellen

A

Viser forholdet mellom elevens antatte ferdigheter og utfordringer vedkommende blir utsatt for.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Degrees of freedom

A

Graden av frihet elevene jobber under.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Tilpasset opplæring

A

De tiltakene skolen setter inn for å sikre størst mulig læring for alle elevene. Kan gjøres gjennom læringsmiljø, organisering, pedagogiske metoder og læreplans- og vurderingsarbeid.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Differensiering

A

Bevisst positiv forskjellsbehandling.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Pedagogisk differensiering

A

Tilpasse undervisningen innen klassens ramme uten gruppe og linjedeling.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Organisatorisk differensiering

A

Elevene deles i adskilte klasser eller grupper etter nivå, evner eller interesser.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Vurderingstyper

A

Formell: Vurdering med karakter. Prøve. Eksamen.

Uformell: Uten karakter. Kontinuerlig.

Objektiv: Fakta. Nasjonale prøver.

Subjektiv: Vurdere og tolke elevens skriving i flere genre.

Vurdering for veiledning: Utgangspunkt i elevens tanker, ideer, løsninger og begrunnelser. Eleven vurderer seg selv.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Vurderingskriterier

A

Grad av måloppnåelse av kompetansemålene.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Vurderingstidspunkt

A

Før, ved starten, i løpet av, etter

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Vurderingsformål

A

Diagnostisere og planlegge tilpasset undervisning. Kontrollere måloppnåelse. Gi innsikt. Motivere. Selektere (sortere) videre.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Arbeidsmåter

A

Måten elevene arbeider på. Det elevene gjør.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Læringsstrategier

A

Tanker og handlinger i forbindelse med læring. Bevissthet rundt hvordan man lærer best.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Den profesjonelle eleven

A

Klarer å ta ansvar for egen læring. Må læres.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

MAKVISE

A

Motivering

Aktivisering

Konkretisering

Variasjon

Individualisering

Samarbeid

Evaluering

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Deduktiv metode

A

Lærer presenterer teori og begreper. Elevene prøver i praksis etterpå.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Induktiv metode

A

Forskende læring. Tar utgangspunkt i praksis FØR læreren presenterer teorien.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Undervisningsmåter

A

Lærerens fremgangsmåte. Målet er å få elevene aktive (tenkende og handlende).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Læring

A

Varig forandring i opplevelser eller adferd som følge av erfaring.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Medlæring

A

Læring utenom det man lærer direkte (nøyaktighet, utholdenhet, sosial innordning).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Metakommunikasjon

A

Snakke om hvordan man snakker.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Mursells 6 undervisningsprinsipp

A
  1. Kontekst: Læreren er mellomledd mellom lærestoff og elever.
  2. Fokus: Øvelser og læring basert på elevenes interesser.
  3. Sosialt klima: Selvstendighet, modenhet, motivasjon og samarbeid.
  4. Individualisering: Samkjørt eller differensiert.
  5. Sekvens: Rekkefølgen emnene presenteres.
  6. Evaluering: Kun resultat eller både proses OG resultat?
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Pedagogiske modeller

A

Formidlingspedagogikk, vekstmodellen, mål-middel-pedagogikk, dialogmodellen, den kritiske modellen, mester-lærling-modellen og involveringspedagogikk.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Formidlingspedagogikk

A

Enveiskommunikasjon fra lærer til elev. Mest tradisjonelle modellen. Reproduksjon.

30
Q

Vekstmodellen

A

Frihet under ansvar. Læreren tilrettelegger. Elevene er aktive og oppsøkende. Ansvarliggjøring og selvstendighet.

31
Q

Mål-middel-pedagogikk

A

Elevaktivitet styres av forhåndsbestemte mål. System og standardisering. Måles i produkt, adferd og synlige resultater. Elever som maskiner.

32
Q

Dialogmodellen

A

Lærer og elev er likestilt. Læring skjer i kontakt mellom mennesker. Initiativ, selvstendighet og samarbeid. Prosess og produkt er like viktig.

33
Q

Den kritiske modellen

A

Ligner på dialogmodellen. Samfunnsbevissthet. Lærestoff bør ha tilknytning til elevens virkelighet.

34
Q

Mester-lærling-pedagogikk

A

Lærlingen observerer og imiterer mesteren. Observasjonslæring. Mesteren gir råd.

35
Q

Involveringspedagogikk

A

Elevene involveres og tar sosialt ansvar. Stimuleres til selvstendig tenking. Skolearbeidet skal oppleves som relevant.

36
Q

Rolle

A

Normer, forventninger og regler i forhold til en sosial posisjon.

37
Q

Autoritativ klasseledelse

A

Støtter elevene og har oversikt og kontroll. Tydelig i adferd og organisering. Struktur.

38
Q

Proaktiv klasseledelse

A

Forbygge, være i forkant og ta initiativ.

39
Q

Klasseledelse

A

Teknikker brukt for å opprettholde et sunt læringsmiljø. Å skape produktiv arbeidsro og skjerme læringsaktiviteter.

40
Q

Stenhouse reflekterte og forskende lærer

A

Systematisk studium av seg selv og kolleger. Refleksjon som redskap til fornyelse, endring og utvikling.

41
Q

Relasjonell ledelse

A

Å gjøre andre gode. Utvikle tillit, samspill og kommunikasjon, menneskekunnskap og genuin interesse for psykologiske mellommenneskelige forhold.

42
Q

Hopkins 4 trekk ved dyktige lærere

A
  1. Orientert mot utvikling og innovasjon
  2. Orientert mot at elevene skal lære noe
  3. Aktiv planlegger
  4. Gjennomtenkt og reflektert angående egen undervisning
43
Q

Hatties kvalitetslærere

A
  1. Utfordrer elevene
  2. Har høye forventninger
  3. Oppmuntrer elevene
  4. Verdsetter faget sitt
44
Q

Systemteori

A

Balanse mellom helthet og del. Feil i en del får konsekvenser for helheten.

45
Q

Institusjonalisering

A

Få individet til å tilpasse seg en sosial struktur.

46
Q

Konformitet

A

Å tilpasse seg og handle i tråd med gjeldende normer, regler, holdninger og verdier.

47
Q

Pedagogisk utviklingsarbeid

A

Å utvikle en klasseromspraksis som skal realisere elevens potensial for læring og utvikling.

48
Q

Aksjonsforskning

A

Erfaringslæring

49
Q

Skolekode

A

Åpent eller skjult norm-, tolknings- og regelsystem for adferd og handlinger i skolen.

50
Q

Revolusjonær utvikling

A

Plutselig omvelting.

51
Q

Inkrementell utvikling

A

Små usynlige endringer som plutselig ses.

52
Q

Strategisk utvikling

A

Trinnvis og systematisk.

53
Q

Regelsett i sosiale system (Searle)

A

Regulerende: Faste, tydelige og uttalte. Skal styre og dirigere adferd. Klare forventninger.

Konstituerende: Lærerens handlingsrom. Frigjøring fra rutiner, vaner og konvensjoner.

54
Q

Didaktikk

A

Undervisningslære. Sammenheng mellom undervisningsens begrunnelse, innhold og gjennomføring.

55
Q

Deskriptiv didaktikk

A

Skolens virkelighet. Hva skjer egentlig?

56
Q

Normativ didaktikk

A

Hvordan undervisningen burde være.

57
Q

Formidlingspedagogikk (normativ)

A

Å læres opp til akademisk rasjonalitet. Bestemt utvalg av fag- og kulturstoff.

58
Q

Formaldanningsteorien (normativ)

A

Lærestoffet har verdi så lenge det er med på å skjerpe intellektet.

59
Q

Herbarts rekapitulasjonsteori (normativ)

A

For å utvikle mennesket må man repetere menneskets utvikling. Lærestoffet må legges frem kronologisk.

60
Q

Herbarts formalsteg (normativ)

A
  1. Forberedelse
  2. Presentasjon
  3. Assosiasjon
  4. System
  5. Metode
61
Q

Learning by doing - Dewey (normativ)

A

For å lære må elevene gjøre egne erfaringer fra egen praksis. Ingen erfaring - ingen fullverdig kunnskap.

62
Q

Problemmetode - Dewey (normativ)

A

Opplev og definer et problem. Hent info. Finn hypotese med konsekvenser. Praktiser hypotesen.

63
Q

Analytisk didaktikk

A

Forklarer hvorfor undervisningen blir som den blir. Hva vi opplever og hvordan vi forklarer det.

64
Q

Aktørperspektiv (analytisk)

A

Læreren opptrer som selvstendig aktør. Styrer samfunnet upåvirket av ytre omstendigheter.

65
Q

Strukturalistisk perspektiv (analytisk)

A

Rammer og strukturer bestemmer. Læreren styres av ytre faktorer.

66
Q

Strukturdualisme (analytisk)

A

Læreren påvirkes av omgivelsene, men kan også påvirke resultatet. Finne muligheter og løsninger blandt barrierene.

67
Q

Den didaktiske relasjonsmodellen

A
68
Q

Den didaktiske trekanten

A
69
Q

Utviklingsorientert didaktikk

A
70
Q

Intensjon vs virkelighet

A
71
Q

Praksistrekanten

A

PPU (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions