Kroppsøvingfagdidaktikk

Question 1

Crums biologiske praksisteori

Answer 1

Helse i hvert svettedråpe. Lite vekt på læring. Instrumentell. Fremmer aktivitet på kort sikt.

Question 2

Crums pedagogiske praksisteori

Answer 2

All aktivitet er god aktivitet. Fokus på organisering. Aktivitet på kort sikt. Rekreasjon. Gøy.

Question 3

Crums movement culture

Answer 3

Motorikk som helsekapital. Fysisk-motorisk læring. Kompetanse og mestring. Livsløpsaktivitet. Fremmer motorikk, varig aktivitet, bevegelseslyst og psykososial helse på kort og lang sikt.

Question 4

Flytsonemodellen

Answer 4

Viser forholdet mellom elevens antatte ferdigheter og utfordringer vedkommende blir utsatt for.

Question 5

Den didaktiske bevegelseskjeden

Answer 5

Question 6

Motorisk ferdighet

Answer 6

Motoriske ferdigheter og god bevegelseskompetanse er viktig grunnlagskapital for fysisk aktivitet som barn.

Question 7

Rekreasjonsdiskurs

Answer 7

Fokus på hva elevene gjør. Læring ikke viktig. Alt er greit så lenge elevene er aktive og glade.

Question 8

Reduksjonistisk helsediskurs

Answer 8

Redusere helserisiko, sykdom, skader og fedme. Vektfokus. Forbrenne kalorier.

Question 9

Sosial læringsdiskurs

Answer 9

Fremme sosiale relasjoner, samarbeid og forebygge mobbing.

Question 10

Idrettsdiskurs

Answer 10

Læreren er trener. Konkurranse og prestasjon, tekniske ferdigheter med konkurranseidrett som bakteppe.

Question 11

Læringsklima

Answer 11

Hvordan elevene opplever de psykologiske karakteristika i undervisningssituasjonen.

Question 12

Selvbestemmelsesteorien

Answer 12

Sosial kognitiv teori med fokus på autonomi, kompetanse og tilhørighet. Elevens oppgave bør være utformet med mest mulig frihet, være passe utfordrende og eleven må oppleve å bidra til et større fellesskap. Refererer til indre og ytre motivasjon.

Question 13

Indre motivasjon

Answer 13

Gleden av å gjennomføre aktiviteten er drivkraft nok i seg selv.

Question 14

Ytre motivasjon

Answer 14

Faktorer utenfor oss selv gir motivasjon jmf belønningsteoriens straff og belønning.

Question 15

Målperspektivteorien

Answer 15

Hvordan individers mål påvirker motivasjon, utvikling, læringsutbytte og tolkning av resultat. Deles i oppgaveklima og prestasjonsklima.

Question 16

Oppgaveklima

Answer 16

Fremgang og innsats som mestringskriterier. Rom for prøving og feiling. Samarbeid. Pågangsmot i motgang. Mestring er personlig kontrollerbart.

Question 17

Prestasjonsklima

Answer 17

Fokus på å vinne, konkurranser og sosial sammenligning. Ingen prøving og feiling. Lite medbestemmelse. Mestring er ikke personlig kontrollerbart.

Question 18

Læringsutbyttefremmende faktorer

Answer 18

Forventning og støtte.

Fagdidaktisk kompetanse.

Sosiale relasjoner og læringsmiljø.

Støtte og forventninger hjemmefra.

Klasseledelse og regelføring.

Relasjon mellom elev og lærer.

Question 19

Vurdering for læring

Answer 19

Formativ vurdering som gir feedback for å støtte læringen. Bevisstgjøring av læringsmål. Klargjøre elevenes nåværende kompetanse. Hva kan eleven gjøre for å nærme seg læringsmålene?

Question 20

Sosialkonstruktivistisk perspektiv

Answer 20

Elevers anstrengelser og engasjement spiller en signifikant rolle for om de lykkes.

Question 21

Self-efficacy

Answer 21

Mestringsforventninger. Et individs tro på nødvendig handlingsevne for å kunne lykkes i å gjennomføre en oppgave. Basert på tidligere erfaringer, fysiologiske og emosjonelle tilstander.

Question 22

Motivasjon

Answer 22

Påvirke elevens drivkraft til å igangsette, fortsette med eller endre på aktivitet.

Question 23

Lesson study

Answer 23

Læreres læring satt i system. Gruppebasert. Utvikle kunnskap og ferdigheter for lærere i arbeid med elevene.

Question 24

MAKVISE

Answer 24

Motivering

Aktivisering

Konkretisering

Variasjon

Individualisering

Samarbeid

Evaluering

Question 25

Intervensjonsdesign

Answer 25

Question 26

Spiralprinsippet

Answer 26

Økt kompleksitet utover i opplæringen. Tilbakevendene emner.

Question 27

Læreplanens funksjoner

Answer 27

Veiledning for lærere. Statlig styringsredskap. "Varefakta" for foreldre og elever.

Question 28

Læreplanens tre sider (Goodlad)

Answer 28

Substansiell: Innhold. Mål, arbeidsmåter og vurderingskriterier. Sosiopolitisk: Vurdering av kontekst, historikk og politiske føringer. Teknisk-profesjonell: Læreplanen omsatt til praktisk arbeid.

Question 29

Fire grunnleggende tema for fysisk aktivitet

Answer 29

Relasjonell kompetanse. Kroppslig læring. Selvstendighet. Kompetanse og forståelse.

Question 30

Blooms måltaksonomi

Answer 30

1. Kunnskap: Gjengi innlært stoff. 2. Forståelse: Gjengi med egne ord. 3. Anvendelse: Bruke og forstå kunnskapen i konkrete situasjoner. 4. Analyse: Se sammenhenger. 5. Syntese: Trekke egne slutninger og abstrakte relasjoner. 6. Vurdering: Bedømme ut fra forskjellige kriterier.

Question 31

Læreplanens formål

Answer 31

Bindeledd mellom generell læreplan og kompetansemål. Almenndannelse, glede, mestring og inspirasjon, bevegelseskompetanse, og innsats med utgangspunkt i egne forutsetninger.

Question 32

Danning (Bildung)

Answer 32

Prosess hvor individet gir anledning til å vinne nye og utvidede perspektiver på seg selv via prøving og feiling.

Question 33

Medbestemmelse

Answer 33

Deltakelse i avgjørelser som angår egen situasjon.

Question 34

Selvbestemmelse

Answer 34

Treffe dagligdagse avgjørelser eller ta store valg om egen fremtid.

Question 35

Physical literacy

Answer 35

Motivasjonen, selvsikkerheten, den fysiske kompetansen, kunnskapen og forståelsen til å kunne se verdien av og ta ansvar for deltakelse i livslag aktivitet.

Question 36

Fysisk dannelse

Answer 36

Motorisk læring og erfaringer. Refleksjon og bearbeiding av erfaringer, opplevelser og følelser. Deliberate preparation, play og practice.

Question 37

Arnolds didaktiske dimensjoner for kroppsøvingsfaget

Answer 37

Question 38

Læring gjennom bevegelse

Answer 38

Instrumentell verdi. Forbedret helse og økt aktivitet i hverdagen. Lærer gjennom sansene og ved å utfordre og bli kjent med egen kropp.

Question 39

Læring i bevegelse

Answer 39

Fokus på det indre. Aktivitetens egenverdi. Ikke middel for å nå et mål. Fysisk-motorisk ferdighet og selvrealisering. Prosessorientert.

Question 40

Læring om bevegelse

Answer 40

Teori. Kunnskap om anatomi, fysiologi, psykologi, sosiologi, spilleregler og treningslære.

Question 41

Helhetlig utvikling

Answer 41