Pædagogik

Question 1

Hvad er didaktik

Answer 1

Didaktik betyder tilrættelæggelse af undervisning og handler om de overvejelser, den sundhedsprofessionelles foretager, inden undervisningen afvikles

Question 2

Hvad illustrerer den didaktiske dismant

Answer 2

-Den illustrerer at didaktiske overvejelser altid foregår både i en samfundsmæssig kontekst bundet til love, bekendtgørelser, anbefalinger og retningslinjer og i forhold til en konkret undervisning
- undervisning bliver tilrettelagt for, at at patienten optimalt skal lære (fx have en konkret viden eller kunne udvikle nogle færdigheder

Question 3

Hvad er formativ evaluering?

Answer 3

En løbende evaluering under undervisningen, der bruges til at tilpasse og forbedre undervisningen baseret på patientens feedback og forståelse.

Question 4

Hvad er summativ evaluering?

Answer 4

Evaluering ved undervisningens afslutning for at vurdere, om de opstillede læringsmål er opnået.

Question 5

Hvad kendetegner information i sundhedskommunikation?

Answer 5

Envejskommunikation, hvor sygeplejersken giver patienten faktuelle oplysninger uden krav om dialog.

Question 6

Eksempler på situationer, hvor information anvendes i sygepleje

Answer 6

Forberedelse til procedurer, medicinvejledning og udskrivelsesinstruktioner.

Question 7

Hvad kendetegner vejledning i en sundhedskontekst?

Answer 7

En dialogisk proces, hvor sygeplejersken støtter patienten gennem spørgsmål og refleksion for at hjælpe dem med at forstå og håndtere deres situation.

Question 8

Hvilken læreproces opbygger grundlæggende viden?

Answer 8

Kumulativ læring – opbygger ny viden uden at relatere til tidligere viden.

Question 8

Hvornår bruges vejledning i sygepleje?

Answer 8

Når patienten har behov for støtte til beslutninger, fx omkring behandling eller til at lære nye færdigheder som medicinadministration.

Question 9

Hvad er assimilativ læring?

Answer 9

En læringsproces, hvor patienten bygger videre på eksisterende viden ved at tilføje ny information.

Question 10

Hvad er akkomodativ læring?

Answer 10

En proces, hvor patienten justerer tidligere opfattelser eller viden for at tilpasse sig ny information, fx efter en sygdomsændring.

Question 11

Hvad er transformativ læring?

Answer 11

En dyb læringsproces, hvor patienten ændrer sin grundlæggende forståelse eller syn på sin situation eller livsstil.

Question 12

Hvad er målet med familieuddannelse i forbindelse med stroke?

Answer 12

At hjælpe familien med at forstå sygdommen og støtte patienten i deres nye rolle, samtidig med at de håndterer de praktiske og emotionelle ændringer.

Question 13

Hvilke faktorer bør sygeplejersken overveje i relationen til patienten?

Answer 13

Respekt, tillid, empati, klar kommunikation og støtte til patientens autonomi.

Question 14

Hvad indebærer den didaktiske diamant?

Answer 14

Overvejelser om samfundsmæssig kontekst, den lærende, undervisningen og underviseren for at tilpasse undervisningen optimalt.

Question 14

Hvilke praktiske tiltag er vigtige ved undervisning til stroke-patienter?

Answer 14

Gentagelse af information, brug af enkle materialer, og inddragelse af visuelle hjælpemidler for at sikre forståelse.

Question 15

Hvad er formålet med gentagelse i undervisningen for kronisk syge patienter?

Answer 15

At styrke patientens forståelse og evne til at huske information, hvilket forbedrer deres langsigtede mestringsevne.

Question 16

Hvad er sygeplejerskens rolle i formativ evaluering?

Answer 16

At justere og tilpasse undervisningen løbende, så patientens forståelse og engagement styrkes under forløbet.

Question 17

Hvad er målet med summativ evaluering i patientundervisning?

Answer 17

At vurdere, om de fastsatte læringsmål blev opnået ved afslutningen af forløbet, og om undervisningen har haft den ønskede effekt.

Question 18

Hvad betyder det, at information har en monologisk karakter?

Answer 18

At information gives uden interaktion eller dialog, hvor sygeplejersken udelukkende overfører faktuel viden til patienten

Question 19

Hvad anbefales som bedste praksis for stroke-undervisning ifølge Vanessa Cameron?

Answer 19

At undervisningen er tilpasset individuelle behov, inkluderer gentagelser, anvender forskellige læringsmetoder, og at familien involveres.

Question 20

Hvad er den didaktiske diamant?

Answer 20

En model til planlægning og tilpasning af undervisning, der inkluderer overvejelser om samfundsmæssig kontekst, den lærende, den konkrete undervisning og underviseren.

Question 21

Hvad indebærer “samfundsmæssig kontekst” i den didaktiske diamant?

Answer 21

Det dækker de overordnede love, retningslinjer og etiske krav, der påvirker undervisningen, fx sundhedsloven og patientrettigheder.

Question 22

Hvordan påvirker samfundsmæssig kontekst undervisningen?

Answer 22

Samfundsmæssig kontekst sikrer, at undervisningen opfylder lovkrav og etiske retningslinjer, og understøtter patientens rettigheder og behov.

Question 23

Hvad forstås ved “den lærende” i den didaktiske diamant?

Answer 23

Den lærende refererer til patientens individuelle forudsætninger som erfaringer, forståelsesniveau og motivation, som undervisningen skal tilpasses.

Question 24

Hvorfor er det vigtigt at overveje “den lærende”?

Answer 24

At tage højde for den lærendes behov og forudsætninger skaber en mere relevant og effektiv undervisning, der møder patienten på deres niveau.

Question 25

Hvad betyder “den konkrete undervisning” i den didaktiske diamant?

Answer 25

Den konkrete undervisning omfatter selve indholdet, mål og metoder for undervisningen, som er nøje planlagt for at sikre forståelse og anvendelighed for patienten.

Question 26

Hvordan kan indholdet i undervisningen tilpasses i forhold til den lærende?

Answer 26

Indholdet kan tilpasses med brug af enkle forklaringer, visuelle hjælpemidler og praktiske øvelser for at støtte patientens læringsproces.

Question 27

Hvad er underviserens rolle i den didaktiske diamant?

Answer 27

Underviseren planlægger og faciliterer undervisningen, justerer efter patientens behov og skaber et trygt og støttende læringsmiljø.

Question 27

Hvordan kan underviseren skabe et godt læringsrum?

Answer 27

Ved at være opmærksom på klare forventninger, struktur, engagement og en støttende atmosfære, som fremmer patientens deltagelse.

Question 28

Hvad betyder det, at elementerne i den didaktiske diamant påvirker hinanden?

Answer 28

At alle elementer (kontekst, lærende, undervisning, underviser) gensidigt former og justerer undervisningen for at optimere læringsoplevelsen.

Question 29

Hvordan kan underviseren bruge den didaktiske diamant i praksis?

Answer 29

Ved at anvende modellen til at analysere og forberede hvert element i undervisningen for at sikre en helhedsorienteret og effektiv læringsproces.

Question 30

Hvilken betydning har “relationen” i den didaktiske diamant?

Answer 30

Relationens kvalitet mellem underviser og patient påvirker tillid og engagement, hvilket er centralt for en succesfuld læringsproces.

Question 31

Hvordan kan den didaktiske diamant hjælpe med at tilpasse undervisning til komplekse emner?

Answer 31

Ved at give en ramme til at overveje patientens baggrund, samfundets krav og den mest hensigtsmæssige formidling, fx gennem praktiske øvelser og visuelle hjælpemidler.

Question 32

Hvordan relaterer “praktiske forhold” sig til undervisningen ifølge den didaktiske diamant?

Answer 32

Praktiske forhold dækker tid, sted og ressourcer i undervisningen, som fx adgang til et stille rum eller brug af teknologiske hjælpemidler.

Question 33

Hvad betyder “mål” i den didaktiske diamant?

Answer 33

Mål er de ønskede læringsresultater for undervisningen, fx at patienten forstår en sygdom eller kan udføre en procedure selvstændigt.

Question 34

Hvordan understøtter den didaktiske diamant en patientcentreret tilgang?

Answer 34

Ved at sikre, at alle aspekter af undervisningen, fra indhold til underviserens tilgang, er tilpasset patientens behov og situation.

Question 35

Hvordan kan den didaktiske diamant bruges til at evaluere undervisning?

Answer 35

Modellen kan hjælpe med at reflektere over, hvordan hvert element har fungeret og om målene blev opnået, hvilket kan justere fremtidige undervisningsgange.

Question 36

Hvad betyder “indhold” i den didaktiske diamant?

Answer 36

Indhold refererer til det specifikke emne eller faglige stof, som underviseren har udvalgt for at opfylde undervisningens mål og patientens læringsbehov.

Question 37

Hvordan kan “undervisningsform” variere inden for den didaktiske diamant?

Answer 37

Undervisningsformen kan tilpasses, fx ved brug af dialog, praktiske øvelser eller foredrag, afhængigt af hvad der bedst støtter patientens læring.

Question 38

Hvordan kan den didaktiske diamant hjælpe med at adressere forskellige læringsstile?

Answer 38

Modellen kan guide til at variere metoder og materialer, fx visuelle hjælpemidler eller hands-on aktiviteter, så undervisningen imødekommer forskellige læringspræferencer.

Question 39

Hvem er Knud Illeris, og hvad er hans læringstrekant?

Answer 39

Knud Illeris er en dansk læringsteoretiker. Hans læringstrekant består af:

Indhold: Hvad vi lærer.
Drivkraft: Hvorfor vi lærer.
Samspil: Hvordan vi lærer.

Question 40

Hvilke processer indgår i Illeris’ læringstrekant?

Answer 40

1) Tilegnelsesprocessen (individuel bearbejdning).
2) Samspilsprocessen (interaktion med andre).

Question 40

Hvad handler fejllæring om?

Answer 40

At lære noget forkert eller misforstå indholdet, fx pga. uklar formidling.

Question 41

Hvilken dimension knytter fejllæring sig til?

Answer 41

Den kognitive dimension.

Question 42

Hvad er forsvar mod læring?

Answer 42

En ubevidst reaktion, hvor læring afvises for at beskytte den mentale balance.

Question 42

Hvad er eksempler på forsvarsmekanismer mod læring?

Answer 42

Fornægtelse, projektion, regression og intellektualisering.

Question 43

Hvilken dimension knytter forsvar mod læring sig til?

Answer 43

Den affektive dimension.

Question 44

Hvad er modstand mod læring?

Answer 44

En bevidst reaktion, hvor læring afvises, fordi den ikke opfattes som relevant.

Question 45

Hvad er forskellen på aktiv og passiv modstand mod læring?

Answer 45

Aktiv modstand: Åben protest eller kritik.
Passiv modstand: Ignorering eller sarkasme.

Question 46

Hvilken dimension knytter modstand mod læring sig til?

Answer 46

Den sociale dimension.

Question 47

Hvad bruges den didaktiske diamant til?

Answer 47

Planlægning, analyse og forbedring af læringsforløb.

Question 47

Hvilke elementer indgår i den didaktiske diamant? (7)

Answer 47

Mål.
Deltagerforudsætninger.
Relationer.
Indhold.
Undervisningsform.
Praktiske forhold.
Evaluering.

Question 48

Hvad er forskellen mellem information, vejledning og undervisning?

Answer 48

Information: Overførsel af viden.
Vejledning: Støtte til refleksion og beslutning.
Undervisning: Struktureret læring med mål og evaluering.

Question 49

Hvad er et eksempel på information i sygepleje?

Answer 49

At informere en patient om bivirkningerne ved medicin.

Question 50

Hvad er et eksempel på vejledning i sygepleje?

Answer 50

At hjælpe en patient med diabetes med at integrere blodsukkermåling i hverdagen.

Question 51

Hvad er et eksempel på undervisning i sygepleje?

Answer 51

At afholde en patientskole om KOL med fokus på medicinhåndtering og vejrtrækningsteknikker.