Pædagogik Flashcards
Hvad er didaktik
Didaktik betyder tilrættelæggelse af undervisning og handler om de overvejelser, den sundhedsprofessionelles foretager, inden undervisningen afvikles
Hvad illustrerer den didaktiske dismant
-Den illustrerer at didaktiske overvejelser altid foregår både i en samfundsmæssig kontekst bundet til love, bekendtgørelser, anbefalinger og retningslinjer og i forhold til en konkret undervisning
- undervisning bliver tilrettelagt for, at at patienten optimalt skal lære (fx have en konkret viden eller kunne udvikle nogle færdigheder
Hvad er formativ evaluering?
En løbende evaluering under undervisningen, der bruges til at tilpasse og forbedre undervisningen baseret på patientens feedback og forståelse.
Hvad er summativ evaluering?
Evaluering ved undervisningens afslutning for at vurdere, om de opstillede læringsmål er opnået.
Hvad kendetegner information i sundhedskommunikation?
Envejskommunikation, hvor sygeplejersken giver patienten faktuelle oplysninger uden krav om dialog.
Eksempler på situationer, hvor information anvendes i sygepleje
Forberedelse til procedurer, medicinvejledning og udskrivelsesinstruktioner.
Hvad kendetegner vejledning i en sundhedskontekst?
En dialogisk proces, hvor sygeplejersken støtter patienten gennem spørgsmål og refleksion for at hjælpe dem med at forstå og håndtere deres situation.
Hvilken læreproces opbygger grundlæggende viden?
Kumulativ læring – opbygger ny viden uden at relatere til tidligere viden.
Hvornår bruges vejledning i sygepleje?
Når patienten har behov for støtte til beslutninger, fx omkring behandling eller til at lære nye færdigheder som medicinadministration.
Hvad er assimilativ læring?
En læringsproces, hvor patienten bygger videre på eksisterende viden ved at tilføje ny information.
Hvad er akkomodativ læring?
En proces, hvor patienten justerer tidligere opfattelser eller viden for at tilpasse sig ny information, fx efter en sygdomsændring.
Hvad er transformativ læring?
En dyb læringsproces, hvor patienten ændrer sin grundlæggende forståelse eller syn på sin situation eller livsstil.
Hvad er målet med familieuddannelse i forbindelse med stroke?
At hjælpe familien med at forstå sygdommen og støtte patienten i deres nye rolle, samtidig med at de håndterer de praktiske og emotionelle ændringer.
Hvilke faktorer bør sygeplejersken overveje i relationen til patienten?
Respekt, tillid, empati, klar kommunikation og støtte til patientens autonomi.
Hvad indebærer den didaktiske diamant?
Overvejelser om samfundsmæssig kontekst, den lærende, undervisningen og underviseren for at tilpasse undervisningen optimalt.
Hvilke praktiske tiltag er vigtige ved undervisning til stroke-patienter?
Gentagelse af information, brug af enkle materialer, og inddragelse af visuelle hjælpemidler for at sikre forståelse.
Hvad er formålet med gentagelse i undervisningen for kronisk syge patienter?
At styrke patientens forståelse og evne til at huske information, hvilket forbedrer deres langsigtede mestringsevne.
Hvad er sygeplejerskens rolle i formativ evaluering?
At justere og tilpasse undervisningen løbende, så patientens forståelse og engagement styrkes under forløbet.
Hvad er målet med summativ evaluering i patientundervisning?
At vurdere, om de fastsatte læringsmål blev opnået ved afslutningen af forløbet, og om undervisningen har haft den ønskede effekt.
Hvad betyder det, at information har en monologisk karakter?
At information gives uden interaktion eller dialog, hvor sygeplejersken udelukkende overfører faktuel viden til patienten
Hvad anbefales som bedste praksis for stroke-undervisning ifølge Vanessa Cameron?
At undervisningen er tilpasset individuelle behov, inkluderer gentagelser, anvender forskellige læringsmetoder, og at familien involveres.
Hvad er den didaktiske diamant?
En model til planlægning og tilpasning af undervisning, der inkluderer overvejelser om samfundsmæssig kontekst, den lærende, den konkrete undervisning og underviseren.
Hvad indebærer “samfundsmæssig kontekst” i den didaktiske diamant?
Det dækker de overordnede love, retningslinjer og etiske krav, der påvirker undervisningen, fx sundhedsloven og patientrettigheder.
Hvordan påvirker samfundsmæssig kontekst undervisningen?
Samfundsmæssig kontekst sikrer, at undervisningen opfylder lovkrav og etiske retningslinjer, og understøtter patientens rettigheder og behov.
Hvad forstås ved “den lærende” i den didaktiske diamant?
Den lærende refererer til patientens individuelle forudsætninger som erfaringer, forståelsesniveau og motivation, som undervisningen skal tilpasses.
Hvorfor er det vigtigt at overveje “den lærende”?
At tage højde for den lærendes behov og forudsætninger skaber en mere relevant og effektiv undervisning, der møder patienten på deres niveau.
Hvad betyder “den konkrete undervisning” i den didaktiske diamant?
Den konkrete undervisning omfatter selve indholdet, mål og metoder for undervisningen, som er nøje planlagt for at sikre forståelse og anvendelighed for patienten.
Hvordan kan indholdet i undervisningen tilpasses i forhold til den lærende?
Indholdet kan tilpasses med brug af enkle forklaringer, visuelle hjælpemidler og praktiske øvelser for at støtte patientens læringsproces.
Hvad er underviserens rolle i den didaktiske diamant?
Underviseren planlægger og faciliterer undervisningen, justerer efter patientens behov og skaber et trygt og støttende læringsmiljø.
Hvordan kan underviseren skabe et godt læringsrum?
Ved at være opmærksom på klare forventninger, struktur, engagement og en støttende atmosfære, som fremmer patientens deltagelse.
Hvad betyder det, at elementerne i den didaktiske diamant påvirker hinanden?
At alle elementer (kontekst, lærende, undervisning, underviser) gensidigt former og justerer undervisningen for at optimere læringsoplevelsen.
Hvordan kan underviseren bruge den didaktiske diamant i praksis?
Ved at anvende modellen til at analysere og forberede hvert element i undervisningen for at sikre en helhedsorienteret og effektiv læringsproces.
Hvilken betydning har “relationen” i den didaktiske diamant?
Relationens kvalitet mellem underviser og patient påvirker tillid og engagement, hvilket er centralt for en succesfuld læringsproces.
Hvordan kan den didaktiske diamant hjælpe med at tilpasse undervisning til komplekse emner?
Ved at give en ramme til at overveje patientens baggrund, samfundets krav og den mest hensigtsmæssige formidling, fx gennem praktiske øvelser og visuelle hjælpemidler.
Hvordan relaterer “praktiske forhold” sig til undervisningen ifølge den didaktiske diamant?
Praktiske forhold dækker tid, sted og ressourcer i undervisningen, som fx adgang til et stille rum eller brug af teknologiske hjælpemidler.
Hvad betyder “mål” i den didaktiske diamant?
Mål er de ønskede læringsresultater for undervisningen, fx at patienten forstår en sygdom eller kan udføre en procedure selvstændigt.
Hvordan understøtter den didaktiske diamant en patientcentreret tilgang?
Ved at sikre, at alle aspekter af undervisningen, fra indhold til underviserens tilgang, er tilpasset patientens behov og situation.
Hvordan kan den didaktiske diamant bruges til at evaluere undervisning?
Modellen kan hjælpe med at reflektere over, hvordan hvert element har fungeret og om målene blev opnået, hvilket kan justere fremtidige undervisningsgange.
Hvad betyder “indhold” i den didaktiske diamant?
Indhold refererer til det specifikke emne eller faglige stof, som underviseren har udvalgt for at opfylde undervisningens mål og patientens læringsbehov.
Hvordan kan “undervisningsform” variere inden for den didaktiske diamant?
Undervisningsformen kan tilpasses, fx ved brug af dialog, praktiske øvelser eller foredrag, afhængigt af hvad der bedst støtter patientens læring.
Hvordan kan den didaktiske diamant hjælpe med at adressere forskellige læringsstile?
Modellen kan guide til at variere metoder og materialer, fx visuelle hjælpemidler eller hands-on aktiviteter, så undervisningen imødekommer forskellige læringspræferencer.
Hvem er Knud Illeris, og hvad er hans læringstrekant?
Knud Illeris er en dansk læringsteoretiker. Hans læringstrekant består af:
Indhold: Hvad vi lærer.
Drivkraft: Hvorfor vi lærer.
Samspil: Hvordan vi lærer.
Hvilke processer indgår i Illeris’ læringstrekant?
1) Tilegnelsesprocessen (individuel bearbejdning).
2) Samspilsprocessen (interaktion med andre).
Hvad handler fejllæring om?
At lære noget forkert eller misforstå indholdet, fx pga. uklar formidling.
Hvilken dimension knytter fejllæring sig til?
Den kognitive dimension.
Hvad er forsvar mod læring?
En ubevidst reaktion, hvor læring afvises for at beskytte den mentale balance.
Hvad er eksempler på forsvarsmekanismer mod læring?
Fornægtelse, projektion, regression og intellektualisering.
Hvilken dimension knytter forsvar mod læring sig til?
Den affektive dimension.
Hvad er modstand mod læring?
En bevidst reaktion, hvor læring afvises, fordi den ikke opfattes som relevant.
Hvad er forskellen på aktiv og passiv modstand mod læring?
Aktiv modstand: Åben protest eller kritik.
Passiv modstand: Ignorering eller sarkasme.
Hvilken dimension knytter modstand mod læring sig til?
Den sociale dimension.
Hvad bruges den didaktiske diamant til?
Planlægning, analyse og forbedring af læringsforløb.
Hvilke elementer indgår i den didaktiske diamant? (7)
Mål.
Deltagerforudsætninger.
Relationer.
Indhold.
Undervisningsform.
Praktiske forhold.
Evaluering.
Hvad er forskellen mellem information, vejledning og undervisning?
Information: Overførsel af viden.
Vejledning: Støtte til refleksion og beslutning.
Undervisning: Struktureret læring med mål og evaluering.
Hvad er et eksempel på information i sygepleje?
At informere en patient om bivirkningerne ved medicin.
Hvad er et eksempel på vejledning i sygepleje?
At hjælpe en patient med diabetes med at integrere blodsukkermåling i hverdagen.
Hvad er et eksempel på undervisning i sygepleje?
At afholde en patientskole om KOL med fokus på medicinhåndtering og vejrtrækningsteknikker.
