Os processos de criação no brincar. Flashcards
Jogo
Atividade organizada por sistema de regras no qual se ganha ou perde
Brincar
Proposta criativa e recreativa de caráter físico ou mental, desenvolvida espontaneamente.
Possibilidades do Jogo e Brincadeira
Permite ao aluno, criar, imaginar, fazer de conta, é laboratório de aprendizagem, permitem ao aluno experimentar, medir, utilizar, equivocar-se e fundamentalmente aprender.
Antigamente
Brincadeira era fútil, só servia para distração.
Logo após Renascimento
Jogo entra no cotidiano das crianças, jovens e adultos.
Jogos no Brasil (Kishimoto)
influenciada pelos portugueses, negros e índios nas brincadeiras.
Características
Facilita a aprendizagem, estimula o desenvolvimento intelectual e ensina hábitos para o crescimento
Oportunizam aprendizagem de respeito de regras, discutir, inventar, criar e transformar o mundo em que estão.
DCNEI e BNCC - EI
Brincadeiras e interações ão eixos estruturantes.
Piaget
Jogo e brincar são indispensáveis na busca pelo conhecimento do indivíduo
Vyotsky
Jogos e brincadeira tem funções efetivas no desenvolvimento da criança;
O brinquedo é um motivo para a ação (aprendizagem da criança);
Montessori
Atribui valor pedagógico e educativo aos jogos infantis.
Piaget (Jogos de Exercício)
Forma inicial do jogo na criança.
Período sensório-motor (0-2)
Acompanha durante toda a vida.
Repetição de movimentos, ações como: andar, correr, saltar e outras pelo prazer funcional.
Piaget (Jogos Simbólicos)
Função simbólica, etapa pré-operatória
Habilidade de diferenciar coisas que são símbolos e o que ela representa (seu significado)
A partir de 4 anos: criança chega no apogeu dos jogos simbólicos, e ele ganha aproximação com situações reais.
Piaget (Jogos de Regras)
Estágio operatório-concreto
Jogos com regras, que se aproximam de situações reais.
Wallon (Jogos Funcionais)
Movimentos simples de exploração do corpo.
“Lei do efeito” = a criança percebe os efeitos agradáveis e interessantes obtidos nas suas ações gestuais.
Ex: mover partes doo corpo, tocar objetos e produzir sons.
Wallon (Jogos de Ficção)
Atividades focadas no faz-de-conta
Criança assume papéis presentes no seu contexto
Ex: casinha, escolinha, imitar adultos
Wallon (Jogos de Aquisição)
Wallon (Jogos de fabricação)
Começa a conhecer, compreender, imitar músicas.
Jogos com atividade manuais de criar, combinar, juntar e transformar objetos.
Ex: Quando a criança cria e improvisa o seu brinquedo. Transforma matéria real em objetos dotados de vida fictícia.
Vygotsky (concepção)
Compreendemos os avanços nos estágios de desenvolvimento da criança por meio de investigações sobre necessidades, motivações e tendências que as crianças manifestam nos jogos.
A criança cria e se submete às regras do jogo ao representar diferentes papéis.
Vygotsky (Imitação na brincadeira)
A partir dela a criança constrói o que observa nos outros.
Papel do professor
Ajuda a estruturar o campo das brincadeiras;
Compreender o processo de desenvolvimento
Organizar situações que as brincadeiras aconteçam de maneira diversificada.
Jogo e Brincadeiras
Utilizar, aprender, criar, equivocar, socializar, imaginar, desenvolver e experimentar.
RCNEI
Brincadeira é linguagem infantil;
Brincar é uma atividade fundamental para desenvolver identidade e autonomia;
P/ brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma, atribuindo novos significados;
Recriam e repensam os acontecimentos ;
Favorece auto-estima
Instituições devem assegurar e valorizar, em seu cotidiano, jogos motores e brincadeiras que contemplem a progressiva coordenação dos movimentos e o equilibrio das crianças
Brincar é inato ou construído?
É construído socialmente.Ela precisa aprender por meio de interações sociais entre pares e não pares.
Brinquedo
Objeto cultural, construído por uma determinada sociedade, possuindo significado e representações.
