Morpho 2 Flashcards
Sur-régularisation
Tendance à conjuguer des verbes irréguliers comme des verbes réguliers
Facteurs de la sur-régularisation
1) Fréquence (occurrence + type)
2) Productivité
3) Régularité
4) Défaut
Productivité
Capacité d’un processus morphologique de s’appliquer à toutes les formes possibles dans la langue
Défaut
Processus qui s’applique automatiquement en l’absence d’une indication explicite
Régularité
Le fait que, suite à l’application d’un processus morphologique, un paradigme présente une uniformité
Sur-régularisation tendance en français
Utilisation du groupe de verbe le plus fréquent en type (pas occurrence), régulier, par défaut et productif
1er groupe régulier: er
Quel est le facteur le plus important pour la sur-régularisation?
Régularité
Car 2e gr (ir) est peu productif MAIS contient verbes réguliers et il est utilisé pour sur-régularisation
Étapes d’apprentissage des règles morphologiques
1) Utilisation correcte des formes irrégulières mais du cas par cas et sans lien avec les autres formes du paradigme
2) Utilisation de la règle flexionnelle et sur-généralisation des formes irrégulières (1;9 à 2;6)
3) Apprentissage du fait qu’il existe des exceptions aux règles flexionnelles et acquisition de l’application sélective des règles
Quand apparait la sur-régularisation
À l’âge présco mais peut durer jusqu’à l’âge scolaire
Que représente la sur-régularisation chez les enfants
Une impossibilité temporaire d’accéder à la forme irrégulière depuis le lexique
Pas un insuccès à apprendre les formes irrégulières
Combien de fois un enfant anglo doit entendre la forme cible d’un verbe irrégulier pour que la sur-régularisation disparaisse?
Une centaine de fois
Importance de la fréquence (irréguliers entendu + souvent appris en premier)
V ou F
Les morphèmes porte-manteau et les homophones sont appris plus tardivement
FAUX
homophonie pourrait même facilité l’acquisition des premières formes verbales
Âge acquisition morphologie dérivationnelle
Commence tôt et peut durer jusqu’à l’adolescence
V ou F
Les affixes dérivationnels plus productifs sont appris avant les moins productifs
VRAI
Bases transparentes vs opaques
Les processus transparents sont acquis plus tôt que les processus opaques.
4 compétences morphologie dérivationnelle (en ordre)
1) Réceptive
2) Relationnelle
3) Syntaxique
4) Distributionnelle
1) Réceptive (quoi + quand)
Reconnaître que certaines formes sont des affixes ou des racines
Reconnaître formes complexes (racine + affixe) des formes simples
Dès 11 mois
Augmentation des connaissances dans la petite enfance et consolidation après âge scolaire
2) Relationnelle
Reconnaître que même morphème est dans plusieurs mots
Reconnaître que mots partagent une racine
Reconnaître que la combinaison d’un affixe avec une racine peut changer le sens
Tôt (2 ans) mais + efficace vers 3-4 ans
3) Syntaxique
Connaître les catégories syntaxiques des racines
Se développe au primaire (surtout 2-3e cycles)
Mieux réussi en 6e que 4e
4) Distributionnelle
Savoir quel affixe se combine avec quelle racine
Amélioration de façon régulière à mesure qu’enfants augmentent en âge
Tâche pas encore totalement maîtrisée en 6e année
Sur-généralisation morpho dérivationnelle
morphologie dérivationnelle n’est pas aussi productive que la flexionnelle
surgénéralisation n’est pas le fait que l’enfant n’a pas appris les contraintes distributionnelles (sinon on aurait des mots vraiment agrammaticaux)
Les surgénéralisation est le reflet de la connaissance des 4 compétences
Ce phénomène montre que l’enfant n’apprend pas les mots juste par mémorisation et imitation.
Stratégie pour compenser le manque de vocabulaire
