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Histoire critique de la psychologie > Module 5 : Époque contemporaine, troisième partie A - Fondements idéologiques, épistémologiques approches actuelles en psychologie > Flashcards

Module 5 : Époque contemporaine, troisième partie A - Fondements idéologiques, épistémologiques approches actuelles en psychologie Flashcards

1
Q

Peut-on dire que le cognitivisme et les théories de l’apprentissage sont deux courants complémentaires et opposés ?

A

Oui

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Q

Vrai ou faux ? Les théories de l’apprentissage s’inscrivent dans le paradigme évolutionniste.

A

Vrai - les comportements adaptatifs et non adaptatifs sont à l’étude

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3
Q

L’étude du comportement et de l’influence de l’environnement sur l’individu n’est pas nouvelle. Nommez des courants qui ont précédées les théories de l’apprentissage.

A
  • empirisme anglais
  • sensualisme français
  • positivisme
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4
Q

Les théories de l’apprentissage s’inscrivent dans la lignée du nominalisme, pourquoi ?

A

Puisqu’elles rejettent la prééxistence des idées et des concepts, et, à l’instar du positivisme d’Auguste Comte, elles sont parfois anti-mentalistes

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5
Q

Quelle correspondance peut-on faire avec l’utilitarisme et les théories de l’apprentissage ?

A

La conséquence a préséance sur l’intention

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6
Q

Qu’est-ce qui distinguait les théories de l’apprentissage des autres théories ?

A

Elles comportaient un versant expérimental assez solide

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7
Q

Que signifie anti-mentaliste?

A

ne s’intéresse pas à ce qui se passe dans le cerveau, lorsqu’on en parle ce n’est que pour dire qu’elles sont non déterminantes dans les comportements d’un individu.

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8
Q

Que sont les théories de l’apprentissage ?

A
  1. ensemble de théories qui postulent le déterminisme de l’environnement sur l’individu la cause du comportement ne réside pas dans des motifs conscients ou inconscients, mais plutôt dans le monde externe
  2. plutôt que de recourir à l’introspection, les théoriciens de l’apprentissage s’appuient sur l’observation du comportement et le contrôle de l’environnement
  3. le conditionnement classique porte sur ce qui précède le comportement (=l’antécédent du comportement), tandis que le conditionnement opérant porte sur ce qui suit le comportement (= la conséquence du comportement)
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9
Q

Vrai ou Faux ? Le conditionnement opérant et classique sont différents, mais complémentaires ?

A

Vrai, on peut parfois retrouver les deux dans une même situation

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10
Q

Quels sont les postulats généraux des théories de l’apprentissage ?

A
  • les différences entre les individus ne dépendent pas des caractéristiques inhérentes à ceux-ci, elles reposent sur des conditions environnementales propres à chacun
  • la conscience est un phénomène neurophysiologique non déterminant sur le comportement
  • la psychologie doit étudier les lois générales du comportement
  • les animaux obéissent à ces mêmes lois générales ; les études sur les animaux sont donc à privilégier étant donné le contrôle possible des variables liées au conditions d’apprentissage
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11
Q

Selon les théories de l’apprentissage, tout repose sur …

A

L’environnement - un individu placé dans un autre environnement réagira de manière complètement différente

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12
Q

Que dit-on par rapport à la théorisation (des théories de l’apprentissage) ?

A
  • La théorisation doit être minimale ; les notions abstraites sont proscrites
  • chaque terme théorique doit comporter une définition opérationnelle
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13
Q

Pourquoi dit-on que les théories de l’apprentissage sont athéorisme ?

A

Puisqu’on évite les abstractions, on se contente de décrire ce qui est mesurable et observable

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14
Q

Quel est le rapport à la science des théories de l’apprentissage ?

A
  • Elles s’appuient sur des hypothèses réfutables et des prédictions dites ‘‘risquées’’
  • puisqu’il y a observation, induction, déduction, test et évaluation, elles répondent donc aux critères de la science empirique
  • dans une visée pragmatique, le but de la science, selon Skinner, consiste à maîtriser l’environnement
  • elles s’inscrivent dans la tradition positiviste, et reconnaissent parfois la nécessité du positivisme logique
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15
Q

Qu’est-ce que le positivisme logique ?

A

Le fait de décrire des phénomènes basés sur ce qui est observable, parfois on fait référence aux notions abstraites (au minimum), mais lorsque c’est TRÈs nécessaire seulement

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16
Q

Vrai ou Faux ? L’observation a le dernier mot sur ce qui est abstrait.

A

Vrai

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17
Q

Qui est Ivan Petrovich Pavlov ?

A
  • un physiologiste russe
  • découvrit sécrétion psychique et la théorie des réflexes conditionnels (conditionnement classique ou répondant)
  • récipiendaire du Prix Nobel de physiologie-médecine et le titre de héros de la Révolution
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18
Q

Qu’est-ce qui cause le conditionnement classique (répondant)?

A

Le stimulus neutre (SN) pairé avec le stimulus inconditionnel (SI), à plusieurs reprises

Le simple fait d’être exposé â des stimuli particuliers va mener à un apprentissage

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19
Q

Qu’est-ce que l’inhibition et l’excitation ?

A

Les réponses inconditionnelles (RI) et les réponses conditionnelles (RC) sont des signes d’excitation ; leur absence sont des signes d’inhibition

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20
Q

Qu’est-ce que l’extinction ?

A

Lorsque le pairage est interrompu entre le stimulus inconditionnel (SI) et stimulus conditionnel (SC)

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21
Q

Qu’est-ce que la récupération (ou recouvrement) spontanée ?

A

La réactivation du lien entre SI et SC

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22
Q

Qui est John Broadus Watson ?

A
  • fondateur du béhaviorisme (il a appliqué les notions découvertes de Pavlov aux êtres-humains)
  • applique le conditionnement classique au comportement humain
  • affirma être en mesure de modeler le comportement des enfants, peu importe leur talent et leur hérédité
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23
Q

Quelles choses choquantes Watson a-t-il dit ?

A

Qu’il ne faudrait pas donner d’attention aux enfants, pas leur donner de becs, ne pas couver l’enfant, que l’amour maternelle est un instrument dangereux, ça peut rendre l’enfant malheureux, gâcher leur vie et leur chance de vivre un mariage heureux

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24
Q

Dans quel scandale Watson a-t-il été impliqué ?

A

Il est tombé amoureux de son assistante Rosalie - a du quitté son poste malgré sa renommée et n’a pu avoir d’autres postes à cause de ça

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25
Q

Quelle est la conception de Wundt ?

A
  • objectif de la psychologie : contrôler et prédire le comportement
  • mit complètement de côté la conscience et les instincts
  • d’abord épiphénoministe, puis matérialiste
  • prôna froideur dans l’éducation des enfants
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26
Q

Quelles sont ses deux études les plus importantes ? (Watson)

A
  1. Le petit Albert (avec Rosalie Rayner)
  2. Peter et le Lapin (avec Mary Cover Jones)

L’objectif était d’apprendre la peur à l’enfant, mais il a observé de la généralisation

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27
Q

Qui est Edward Lee Thorndike ?

A
  • un fonctionnaliste qui a suivi l’enseignement de William James
  • s’intéressait à l’étude du comportement animal
  • partisan de la mesure
  • ses travaux sont souvent considérés comme le point de jonction entre fonctionnalisme et béhaviorisme
  • il est le premier a avoir écrit une thèse doctorale sur le comportement animal (poule et poulet)
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28
Q

Quelle est la conception de Thorndike ?

A

Il développa la psychologie comparée en surmonant les limites des recherches précédentes

A mis en place la boîte à problème (puzzle box) - étudiait comportements animaux, surtout chats

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29
Q

Quelles sont les trois conclusions issues des études avec la boîte à problème de Thorndike ?

A
  1. l’apprentissage est graduel (non soudain9
  2. l’apprentissage est automatique (pas besoin d’un effort de volonté)
  3. Les humains comme les animaux sont soumis aux mêmes principes d’apprentissages
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30
Q

Quels liens pouvons-nous établir entre les conclusions de Thorndike et ce que nous avons vu de l’approche de Wundt ? De la psychologie de la forme ?

A

1) on apprend étape par étape, un petit comportement à la fois - approche moléculaire
2) l’animal ne fait que réagir aux conditions dans lesquelles ils se trouvent
3) Les théories sont transférables aux humains

Wundt : l’individu, l’organisme est actif, il ne réagit pas à son environnement il le modifie, l’apprentissage implique la volonté de l’organisme
Throndike : l’apprentissage est automatiquem organisme réagit à l’environnement

Psychologie de la forme (Gestalt) : insight, la prise de conscience est soudaine, la solution est trouvée d’un coup

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31
Q

Expliquez les constats de Thorndike sur les lois de l’exercice.

A

Il a abandonné la loi de l’exercice, qui impliquait la loi de l’utilisation (plus un lien est utilisé, plus il se renforce) et la loi de désuétude (moins un lien est utilisé, plus il tend à disparaitre. Il les a abandonné puisqu’il y avait trop d’exceptions.

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32
Q

Expliquez la loi de l’effet de Thorndike.

A

Loi de l’effet : un comportement, suivi d’une conséquence agréable tend à se reproduire, un comportement suivi d’une condition désagréable tend à ne plus se produire … cependant, plus tard il affirma que condition désagréable ne fait pas systématiquement en sorte que le comportement ne se reproduira plus

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33
Q

Que dit-il par rapport aux transfert des apprentissages (Throndike)

A

Il dit que pour qu’il y ait transfert des apprentissages, les conditions doivent être très semblable, ce qui entre en contradiction avec insight qui dit qu’il y aura un transfert de contexte à l’autre puisqu’on comprend profondément l’enjeu …. (contradiction avec insight du Gestalt)

Ce qui est vrai, les deux formes d’apprentissages existent

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34
Q

Qui est Burrhus Frederic Skinner ?

A
  • passionné par le comportement animal
  • fut représentant d’un “béhaviorisme radical’’
  • conçu la plupart de ses dispositifs expérimentaux
  • figure la plus importante du béhaviorisme et de la psychologie tout court
  • ingénieux, débrouillard, rigoureux
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35
Q

Quelle était la conception de Skinner ?

A
  • défendit l’idéal technologique (propre à la science baconienne) : le but de la science est de contrôler la nature
  • insiste sur importance d’opérationnaliser les concepts avec lesquels on travail
  • plutôt que d’étudier l’individu passif (qui réagit à son environnement), il étudie l’individu réactif (qui agit de manière à obtenir des renforcements) - ce comportement “opérant” est contrôlé par ses conséquences
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36
Q

Qu’est-ce que l’idéal technologique de Francis Bacon ?

A

Vouloir que l’environnement soit le meilleur pour qu’il influence bien les individus

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37
Q

Que signifie une conception anti-mentaliste ?

A

Qu’il n’y a pas de variable intermédiaire entre le stimulus et la réponse, et entre la réponse et la conséquence

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38
Q

Le modèle corps-esprit adopté est le …

A

monisme matérialsite : l’individu n’est qu’un corps, il n’a pas de conscience qui se détache du corps et qui agit

39
Q

Au niveau de la méthode, le béhaviorisme se distingue de la Gestalt par …

A

l’introspection de la Gestalt cède sa place à l’observation

40
Q

Quel lien peut-on faire avec les notions vus dans la première partie du cours avec la formulation des hypothèses ?

A

Il faut recourir de manière rigoureuse au rasoir d’Occam

41
Q

La notion de personnalité renvoie …

A

aux comportements de l’individu et aux expériences que celui-ci a accumulées, mais Skinner ne considérait pas la notion de ‘personnalité’ comme une notion utile

on décrit la personnalité en fonction des comportements produits ou non produit s

42
Q

Que dit Skinner par rapport à la cognition ?

A

Il dit que la cognition existe, mais qu’ils ne jouent pas de rôle intermédiaire, notre interprétation de la situation n’a rien avoir avec le comportement, rien qui se passe dans l’entre-deux (oreilles)

43
Q

L’influence environnementale comporte deux parties. Lesquelles ?

A
  1. Une partie visible :
  2. une partie invisible (pas importante)

Boucle entre individu et son environnement

44
Q

Vrai ou Faux, on n’est pas libre, selon Skinner.

A

Vrai

45
Q

Quels sont les désavantages de la punition ?

A

1) la punition peut engendrer, pour la personne qui subit la punition, un lien entre la “frustration” et la “personne qui administre la punition” (peut nuire la relation entre l’éducateur et l’éduqué)
2) la punition, à elle seule, n’indique pas quel serait le comportement souhaitable (elle indique seulement quel est le comportement non souhaitable)
3) la punition brise pas le lien entre le comportement inadéquat et le renforcement qui lui est associée

46
Q

Qu’est-ce que le renforcement continu ?

A

Le renforcement est renforcé à chaque fois

47
Q

Qu’est-ce que le renforcement à proportion constante ?

A

Le renforcement survient après un nombre prédétwrminé de réponses non renforcées

48
Q

Qu’est-ce que le renforcement à proportion variable ?

A

Le renforcement survient après un nombre variable de réponses non renforcées, le nombre de réponses entre les renforcements n’est pas le même d’une fois à l’autre

49
Q

Qu’est-ce que le renforcement à intervalle fixe ?

A

Le renforcement survient après la première réponse faite après une période de temps fixe, mesurée à partir du premier renforcement

50
Q

Qu’est-ce que le renforcement a intervalle variable ?

A

Le renforcement arrive après une période de temps qui varie d’un renforcement au suivant

51
Q

Qu’est-ce que le façonnement ?

A

méthode qui permet d’acquérir un comportement considéré “complexe” ; il requiert le renforcement d’une succession d’approximations ou d’étapes se rapprochant de plus en plus du comportement visé

52
Q

Qu’est-ce que l’extinction ?

A

Diminution de la probabilité d’apparition d’un comportement par la suppression des conséquences associées à ce comportement

53
Q

Le comportementalisme fut le courant le plus populaire aux USA entre les années ….. et les années ……

A

1920’s et 1950’s - époque marquée par la ré-émergence du cognitivisme

54
Q

Nommez les influences du cognitivisme.

A
  • les conceptions philosophiques étaient rationnelles, à la fois logiques et spéculatives
  • l’étude de la cognition date de l’Antiquité
  • les facultés rationnelles ont souvent été considérées comme étant propre à l’humain
  • fondement rationnel de l’existence “cogito ergo sum”
  • les premiers courants en psychologie expérimentale étudiaient les contenus (volontarisme, structuralisme) ou les processus (fonctionnalisme, gestaltisme) de la pensée
55
Q

Que signifie cogito ergo sum ?

A

Je pense donc je suis (Descartes) - je pense donc c’est une preuve de ma propre existence

56
Q

Vrai ou Faux. Au départ, la psychologie expérimentale était une sorte de cognitivisme ?

A

Vrai

57
Q

Qu’est-ce que le cognitivisme ?

A
  • Courant qui porte sur les processus mentaux, lesquels sont compris comme des variables intermédiaires entre les stimuli environnementaux et les comportements de l’individu
  • les processus mentaux peuvent être conscients et volontaires, ou encore, inconscients et automatisés
58
Q

Quelles sont les deux sources de dissensions au sein du cognitivisme ?

A
  1. la place de l’inné vs. acquis dans le développement des processus mentaux :
  2. la préséance de l’affect vs la cognition : (cognition avant affect ou affect avant cognition)
59
Q

Quels sont les postulats généraux du cognitivisme ?

A
  • le comportement de l’individu dépend en bonne partie des processus cognitifs qui interviennent entre l’environnement et le comportement ; bref, la constance du comportement dépend davantage de la stabilité des processus que de celle de l’environnement
  • l’individu est téléologique : sa motivation première consiste à anticiper les changements dans son environnement, et ce, afin de pouvoir s’y adapter (=réinstauration d’un état déquilibre)
  • la psychologie doit étudier les lois générales du comportement ainsi que les processus mentaux
60
Q

Qu’est-ce qui distingue le cognitivisme des gestaltistes et Wundt ?

A
  • l’instabilité des processus vs la constance qui est attribuable à l’environnement (Wundt)
  • téléologique : tourner vers l’avant, on est tiré vers des buts, l’individu cherche à anticiper ce qui va se passer dans l’environnement, la bonne anticipation fait qu’on s’adapte mieux (différent des humanistes)
  • en accord avec les béhavoristes sur certains points, mais essentiel d’inclure les cognitions
61
Q

Décrivez l’évolution du cognitivisme au 20e siècle

A
  • en marge du béhaviorisme jusqu’aux années 50’S
  • émergence de la psychologive cognitive moderne avec le congrès du MIT en 1956
  • théories du traitement de l’information
62
Q

À propos de l’intelligence artificielle, que signifie un IA faible et un IA forte ?

A

IA faible : simulation de la cognition (ce que l’humain est capable, la machine peut faire comme l’humain mais ce n’est PAS pareil)
IA forte : reproduction de la cognition (peut être absolument équivalente à la cognition humaine, le résultat est pareil d’une machine ou d’un humain

63
Q

Qu’est-ce qui distingue les capacités humaines de celles des machines, selon John Searle ?

A

Les machines ne font que manipuler des symboles, elles n’attribuent pas de sens à ce qu’elles manipulent (c’est plutôt une illusion)

64
Q

À quoi correspond le connexionnisme ?

A

À des réseaux artificiels pour produire des résultats, des réseaux capables d’apprendre et de restructurer des algorithmes

65
Q

Qui est Jean Piaget ?

A
  • un psychologue et épistémologique suisse
  • travailla dans laboratoire d’Alfred Binet
  • développa épistémologie génétique
  • “la naissance de l’intelligence chez l’enfant’
66
Q

Vrai ou faux, les tests d’intelligence de Piaget permettent de comprendre comment se développe l’intelligence ?

A

Faux - ils permettent de comparer les gens, les classer et les situer, mais pas de comprendre comment se développe l’intelligence
C’est une séquence développementale FIXE

67
Q

Quelle est la conception de Piaget ?

A
  • l’individu s’adapte à son environnement
  • l’individu est actif, il n’est pas façonné par son environnement
  • le développement cognitif se fait par étapes qui découlent les unes des autres
  • le développement tend vers un but
68
Q

Quelle condition est nécessaire pour que la cognition se développe ? (selon Piaget)

A

l’individu doit être actif et il doit explorer

Autrement dit, on a tous la même séquence développementale, mais on doit mettre en action ce potentiel la pour développer ses capacités

69
Q

La conception de Piaget est fondée sur quoi ? Et quelle est le but de celle-ci ?

A

Fondée sur les stades développementaux

But : développer une plus grande intelligence qui va vers l’abstraction

70
Q

Définissez le schème de Piaget.

A

Schème : unité de base de l’intelligence, elle représente un patron organisé de comportements qui reflètent une manière d’agir sur l’environnement

71
Q

Les actions de l’humain en développement sont d’Abord ____, puis _____.

A

1) motrices (réflexes, puis volontaires)

2) mentales (conrètes)

72
Q

Quelles sont les deux tendances des schèmes :

A

1) organisation : coordination progressive

2) adaptation : assimilation et accommodation

73
Q

Nommez les 4 stades de développement de Piaget.

A

1) Sensorimotrice (0-2)
2) Préopératoire (2-7)
3) Opération concrète (7-12 ans)
4) Opération formelle (12 ans et plus)

ils sont les mêmes pour tous - sauf qu’on ne se rendra pas tous aux opérations formelles : ça prend un système nerveux normal ET il faut interagir avec l’environnement (si privé d’exploration on ne se rendra pas la)

74
Q

Qui est Lev Vygotski ?

A
  • surnommé le “mozart de la psychologie”
  • mandaté par le gouvernement soviétique pour étudier le développement cognitif
  • conception influencée par le communisme (sur collectivité et environnement plutôt que l’individu)
  • auteur de “pensée et langage”
75
Q

Quelle est la conception de Vygotski ?

A
  • tient compte des processus historiques, sociaux et culturels dans lesquels l’enfant se développe
  • l’enfant participe activement à son développement cognitif
  • l’environnement échafaude les apprentissages
76
Q

Expliquez davantage le rôle de l’environnement dans la conception de Vygotski.

A

L’environnement prend en charge l’individu, puis, au cours des échanges, l’enfant participe, il est actif, mais il réagit surtout à ce que l’environnement va faire pour intérioriser ce que l’environnement lui renvoie

77
Q

Qu’est-ce qui est le plus essentiel, selon Vygotsky ?

A

Le langage, est le mentor, l’enfant l’intériorise, la pensée qui est celle des mentors communiqués par le langage, il se l’approprie, devient son propre environnement mental

78
Q

À quoi la zone proximale de développement (ZDP) fait-elle référence ?

A

Elle désigne ce que l’enfant peut faire s’il est aidé par quelqu’un de plus avancé que lui

  • pour un apprentissage optimal, il faut stimuler la ZPD
  • l’aide de l’entourage est nécessaire
  • ## tous les milieux ne la stimuleront pas autant
79
Q

V ou F, il est mieux de surstimulé l’enfant que de ne pas assez le stimuler ?

A

Faux, si l’enfant réalise une tâche seul, ce n’est pas productif, il faut que l’enfant soit mis à l’épreuve, mais si on le surstimule, il ne sera pas capable de suivre, il sera dépassé (la ligne est mince)

80
Q

Qui est un mentor pour l’enfant ? Selon Vygotsky

A

Le mentor est n’importe qui qui est plus avancé que dans son développement que l’enfant

81
Q

Nommez un élément qui différencie Vygotski de Piaget ?

A

Le langage égocentrique (se parler seul) :
Piaget dit que le langage égocentrique serait un signe de mis à l’extérieur d’une pensée pas assez développer
Vygotski : processus d’intériorisation en cours, il intériorise les pensées de son environnement, les garde en mémoire et lorsqu’il parle à voix haute, il les intériorise

82
Q

Quel facteur environnemental distingue Piaget de Vygotski ?

A

Piaget : a évolué dans une société occidentale (société individualiste)

Vygotski : a évolué dans une société communiste, porte plus sur l’influence du groupe

Dans les deux cas on remarque l’influence des idéologies de leur société

83
Q

Comment le béhaviorisme a-t-il contribué à redéfinir l’objet de la psychologie

A

Elle est passée de l’étude de la conscience à l’étude du comportement

  • grande influence en santé mentale et dans le monde de l’éducation
  • techniques utilisées par cliniciens de diverses approches
84
Q

Nommez quelques critiques des théories de l’apprentissage

A

1) la personnalité et le développement sont compris comme le résultat d’une somme d’apprentissages
2) en voulant étudier l’être-humain en se détournant de la subjectivité de celui-ci, les théories de l’apprentissage en ont fait (littéralement) un “objet” d’étude parmi d’autres - elle serait déshumanisante
3) malgré leurs techniques thérapeutiques parfois efficaces, leurs explications de la psychopathologie sévère et des phénomènes complexes (comme le langage) ont eu faible portée

85
Q

Qu’est-ce qui a contribué au déclin du béhaviorisme ?

A

De dire que les animaux et humains répondent aux grandes lois de l’apprentissage, mais toutes sortes de phénomènes qui ne rentrent moins bien

86
Q

Nommez les impacts du cognitivisme

A
  • contribué au déclin du béhaviorisme aux USA
  • son impact se fait profondément sentir dans la recherche en psychologie (dans plusieurs approches)
  • son influence est telle que la psychologie est passée de la science du comportement à la science du comportement et des processus mentaux
87
Q

Quelles sont les critiques du cognitivisme ?

A

1) certains concepts ne peuvent pas être vérifiés expérimentalement
2) plusieurs théories sont alors considérées comme spéculatives
3) la part scientifique n’est pas facile à distinguer de la part idéologique

88
Q

Que signifie heuristique, selon le cognitivisme ?

A

Que les notions rendent compte de phénomènes que l’on observe, mais ça ne signifie pas qu’elles existent bel et bien dans le monde psychique de l’humain
(parfois les démonstrations scientifiques sont négligées)

89
Q

V ou F. Malgré les oppositions entre le comportementalisme et le cognitivisme, ils constituent dans leur forme composite, l’approche thérapeutique dominante en Amérique du Nord au début du 21e siècle.

A

Vrai - la plupart des thérapies sont cognitivo-comportementales

90
Q

Nommez les trois vagues des thérapies cognitivo-comportementales (en évolution)

A

1) Centrée sur les émotions
2) Centrée sur la cognition
3) Centrée sur l’acceptation plutôt que l’évitement des pensées pénibles (pleine conscience, mindfulness, yoga et méditation, l’accueil de toutes émotions

91
Q

Qui sont les deux figures dominantes des TCC et qu’ont-ils mis en place ?

A

1) Albert Ellis : la théorie rationnelle-émotive
But : changer les croyances qui génèrent de la souffrance

2) Aaron Temkin Beck : auteur d’échelles d’évaluations diverses (valides si personnes répondent honnêtement) & élabora la “triade de Beck”

92
Q

Selon la triade de Beck, quels 3 facteurs alimentent la dépression majeure ?

A
  1. idées négatives sur soi-même
  2. idées négatives sur le monde
  3. idées négatives sur le futur
93
Q

Pourquoi dit-on que les TCC rejoignent les valeurs nord-américaines ?

A

Puisqu’elles sont fondées sur des plans de traitement visant des résultats rapides et concrets - elles font fonctionner notre société capitaliste plutôt que de vouloir développer un point de vue critique

94
Q

On dit que les TCC sont influencés par ____

A 
Philosophies orientales (bouddhistes), ils ont instrumentalisé le savoir, ils réduisent ça à des outils pratiques alors qu'on parle d'un mode de vie
bouddhiste = mode de vie (s'éloigne du capitalisme)

Histoire critique de la psychologie (5 decks)

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