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PSY-1001 > Module 3 > Flashcards

Module 3 Flashcards

1
Q

Quels sont les deux types de conditionnement?

A

1) Conditionnement classique
2) Conditionnement intrusmental

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Q

Qu’est-ce que le conditionnement instrumental?

A

Forme d’apprentissage selon laquelle on modifie la fréquence d’un comportement en manipulant les conséquences de ce comportement

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3
Q

À quoi correspond la boite noire (Skinner)?

A

À la façon d’aborder l’étude du comportement
- Impossible d’observer directement ce qui se passe a l’intérieur de l’organisme

” La pratique de chercher à l’intérieur de l’organisme l’explication du comportement a souvent voilé les variables immédiatement disponibles pour l’analyse scientifique. Ces variables sont à l’extérieur de l’organisme, dans son environnement immédiat et dans son histoire environnementale”

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4
Q

Qui est-ce qui rejette la notion de personnalité?

A

Skinner
- La personnalité = fiction
- La personnalité peut être référer à l’apprentissage des comportements

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5
Q

La personnalité , selon Skinner, est déterminé par quoi?

A

Par les expériences de vie et l’environnement

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6
Q

Est-ce que Skinner accorde une place aux processus cognitifs et aux émotions?

A

non et moins à l’inconscient

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7
Q

Est-ce que l’aspect social est important (skinner)?

A

oui

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8
Q

Que peut on faire en manipulant l’environnement? (skinner)

A

prédire et contrôler l’apparition d’un comportement

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9
Q

Quel est le point central de la théorie de SKinner?

A

Le conditionnement opérant

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10
Q

Quels sont les 4 concepts du conditionnement opérant?

A
  • Renforcement (+)
  • Renforcement (-)
  • Punition (+)
  • Punition (-)
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11
Q

Que doit-on faire pour qu’un comportement soit reproduit? (Skinner)

A

Renforcé positivement ou négativement par l’environnement

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12
Q

Quels sont les programmes de renforcements?

A

Renforcement continu

Renforcement à proportion constante

Renforcement à proportion variable

Renforcement à intervalle fixe

Renforcement à intervalle variable

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13
Q

Qu’est-ce que le façonnage?

A

Une méthode qui permet à un organisme d’adquérir un comportement absent de son répertoire de comportements

Requiert le renforcement d’une succession d’approximations ou de réponses se rapprochant de plus en plus du comportement visé.

  • Rôle important dans I’apprentissage de comportements opérants.
  • E.g. Apprentissage de la lecture et de I’écriture, qui ne sont pas des habiletés inscrites dans le repertoire des comportements humains.
  • Nécessite la division en plusieurs comportements de base et renforcement de ceux-ci jusqu’à I’obtention de I’apprentissage
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14
Q

Quelles sont les 4 étapes à faire avant modifier un comportement?

A
  1. L’analyse descriptive
    - Observation systématique du comportement
    - En relation avec le contexte général d’apparition du comportement
  2. Établissement d’une relation fonctionnelle entre les contingences qui précèdent, déclenchent et suivent le comportement à modifier
  3. Identification des renforçateurs au comportement
    - Suppression des renforçateurs doit provoquer l’extinction du comportement
  4. Substitution du comportement inacceptable par renforcement d’un comportement acceptable
    - Aider l’individu à se doter d’un répertoire de conduites plus constructives pour son entourage
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15
Q

Qu’est-ce qu’une extinction?

A

Diminution de la probabilité d’apparition d’une réponse par la supression des conséquences associées à cette réponse

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16
Q

Selon Skinner, les individu n’ont pas de trouble de personnalité , à quoi correspond donc ce “trouble”?

A

Les individus ne répondent simplement pas de manière appropriée à leur environnement

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17
Q

Qu’est-ce qu’un déficit comportemental?

A

L’individu n’a jamais appris la réponse qu’il convient d’avoir dans une situation donnée

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18
Q

Qu’est-ce qu’une réponse inadaptée?

A

L’individu a appris une réponse que le milieu ne cautionne pas

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19
Q

Quels sont les deux types d’apprentissage social

A
  • Imitation
  • Apprentissage vicarant
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20
Q

Qu’est-ce que l’imitation?

A

Simple reproduction du comportement du modèle

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21
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage vicariant ?

A

Reproduction d’un comportement en fonction des conséquences qu’il entraîne chez le modèle

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22
Q

Que ce passe-t-il lorsque le comportement du modèle est renforcé (apprentissage social)?

A

L’observateur aura tendance à le reproduire

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23
Q

Que ce passe-t-il lorsque le comportement du modèle est puni (apprentissage social)?

A

L’observateur n’aura pas tendance à le reproduire

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24
Q

À qui correspond le concept d’apprentissage social?

A

Bandura

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25
Q

Sur quoi met l’accent Bandura?

A

Les intentions et les pensées pour explique l’apparition d’un comportement

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26
Q

Que désigne le déterminisme réciproque?

A

L’interindépendance entre les facteurs personnels, l’environnement et le comportement

L’appariton d’un comportement est en fonction de ce processue

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27
Q

Qu’est-ce que la perception d’efficacité personnelle ? (Bandura)

A

Convictions et attentes qu’une personne entretient quant à sa capacité à exercer un contrôle sur son comportement et sur la situation

  • C’est un concept proche de la personnalité
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28
Q

Qu’influence-t-elle la perception d’efficacité personnelle?

A
  • Elle influence les comportements qu’une personne adopte, l’énergie qu’elle y consacre et sa performance dans de tels comportements
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29
Q

Qu’est-ce que l’efficacité par procuration?

A

Confiance en les capacités d’une autre personne pour accomplir une tâche donnée

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30
Q

Qu’est-ce que l’efficacité collective ?

A

Confiance d’un groupe quant à ses capacités à gérer une situation donnée

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31
Q

Est-ce que pour Bandure le renforcement est un processus automatique?

A

Non

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32
Q

Qu’est-ce que le renforcement pour Bandura?

A
  • Fonction de cognitions et motivations d’un individu
  • Ainsi, l’individu conserve une liberté d’action. Libre de faire ses propres choix, n’est pas seulement victime de son environnement
  • Source d’information provenant de l’environnement ou de l’individu
  • Fait naitre des pensées et des images mentales
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33
Q

Quels sont les types de renforcement pour Bandure?

A
  • Renforcement extrinsèque
  • Renforcement intrinsèque
  • Renforcement vicariant
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34
Q

Qu’est-ce que le renforcement extrinsèque?

A

Il provient d’une source extérieure à l’individu

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35
Q

Qu’est-ce que le renforcement intrinsèque?

A

Il provient de l’individu
- Satisfaction personnelle pour avoir réussi un examen

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36
Q

Qu’est-ce que le renforcement vicariant ?

A

Observation d’un renforcement d’un modèle reçoit pour un comportement donné + influence la probabilité d’apparition d’un comportement chez l’observateur

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37
Q

Quelles sont les résultats de l’expérience de 1961 (Bandura) (Poupée) ?

A

Les enfants exposés à un modèle agressif manifestant plus de comportements agressifs envers la poupée que les enfants des deux autres groupes

38
Q

Quelles sont les résultats de l’expérience de 1965 (Bandura) (film-poupée) ?

A

Les enfants qui ont vu la version du film où le modèle est puni manifestent beaucoup moins de comportements agressifs envers la poupée

39
Q

Quelles sont les étape du modelage?

A
  1. Processus attentionel
  2. Processus de rétention
  3. Processus de production
  4. Processus motivationnels
40
Q

Décrire l’étape 1 du modelage?

A

1.Processus attentionnel (modèle)

  • Attention portée aux aspects importants du modèle
  • Les personnes de son entourage et les situations de la vie quotidienne sont sources de comportements à observer
41
Q

Décrire l’étape 2 du modelage?

A

2.Processus de rétention (représentation symbolique)

  • Modèle est interprété et mémorisé de manière symbolique.
  • Cet encodage peut se faire de manière imagée ou verbale
42
Q

Décrire l’étape 3 du modelage?

A

3.Processus de production (reproduction du modèle)
- L’efficacité de reproduction d’un comportement dépend des habiletés et compétences d’un individu et au niveau de familiarité qu’il a avec le comportement observé

  • En fct des résultats, le comportement reproduit devra être affiné pour ressembler à celui observé
43
Q

Décrire l’étape 4 du modelage?

A

4.Processus motivationnels (conséquences)

  • Le comportement est reproduit selon les attentes d’un individu et les renforcements qu’il procure
  • Un comportement peut être appris, mais ne peut pas être reproduit s’il ne coïncide pas avec les désirs, valeurs et prédictions de renforcement de l’observateur
44
Q

La théorie cognitivo-sociale de Bandura prend en compte de quoi?

A

L’apprentissage des comportements des situations sociales complexes en milieu naturel

45
Q

Kelly accorde-t-il plus de place au passé ou au futur?

A

Au futur

46
Q

Selon Kelly, quelle est la caractéristique dominante de la personnalité?

A

Les processus cognitifs

47
Q

Qu’est-ce que le constructivisme ?

A

Il n’existe pas de réalité absolue, mais diverses manières d’interpréter le monde (réalité différente pour tous)
- Aucune théorie en psy est totalement vraie

Tentatives pour comprendre, expliquer, anticiper et contrôler l’environnement

Les individus cherchent donc à élaborer des hypothèses, des spéculations qui leurs permettent de prédire les évènements plutôt que de trouver des vérités absolues

48
Q

Quels sont les principaux concepts du constructivisme ?

A
  • Vision du monde est construite par des rapprochements et des comparaisons entre les phénomènes que nous interprétons
  • Face à une nouvelle situation = raisonnement scientifique (nous allons construire une théorie)
  • Comportements adoptés = vérifier une hypothèse et d’ouvrir la porte à d’autres options possibles
    • Hypothèse fausse = changement de comportement
    • Hypothèse vraie = raffinement possible des comportements
  • Structures de l’esprit peuvent être souples/modifiables ou rigides/immuables : capacité d’intégrer de nouvelles expériences, ce qui représente le système de construits de l’individu
49
Q

Qu’est-ce qu’un construit?

A

Un construit est une structure conceptuelle au sein de l’individu, lui permettant d’interpréter et d’établir la cohérence des éléments de son expérience

50
Q

Que fait un système de construits d’un individu?

A
  • Modifie la façon de voir le monde
  • Guide ses comportements
  • Détermine les possibilités de développement
51
Q

Pour Kelly, l’individu est considéré comme un scientifique?

A

oui.
L’individu est un scientifique qui s’est élaboré un système de construits pour catégoriser l’information de son environnement, lui donner un sens et prédire les événements futurs.

52
Q

Que fait un individu lorsqu’il applique un construit à un évènement ?

A

Il fait l’hypothèse qu’il va coller à la réalité :

  • Test de l’hypothèse en observant les conséquences : prédictions confirmées = construit gardé / prédictions infirmées = construit revu ou abandonné
  • Efficacité prédictive : capacité à prédire de manière répétée les évènements
53
Q

Quel est le principe selon lequel l’individu révise constamment son interprétation du monde?

A

Alternativisme constructif

54
Q

Les construits sont-il bipolaires?

A

oui.
 Deux pôles opposés
 Pôle principal vs pôle implicite
 Bon-mauvais

55
Q

Que reflètent les construits?

A

Des caractéristiques qui se reproduisent et qui sont récurrentes dans l’environnement de l’individu.

56
Q

Est-ce que les construits s’appliquent à toutes les situations ?

A

Non.

57
Q

Quels sont les 11 corollaires?

A
  1. construction
  2. individualité
  3. organisation
  4. dichotomie
  5. choix
  6. étendue
  7. expérience
  8. modulation
  9. fragmentation
  10. aspects communs
  11. interaction sociale
58
Q

Que sont les corollaires?

A

Principes selon lesquelles la personne s’élabore le système de construits d’un individu

59
Q

Corollaire: construction

A

– L’être humain anticipe les évènements en imaginant leur répétition. Il s’attend à ce que la réalité se déroule généralement de façon prévisible et ordonnée.

60
Q

Corollaire: individualité

A

Notre système de construits est unique. Chacun interprète la réalité à sa façon. Ainsi, on ne peut présumer que notre interprétation de la réalité est la même que celle des autres.

61
Q

Corollaire: organisation

A

Organisation hiérarchique des construits. Certains construits sont plus globaux (i.e. construits supérieurs), alors que d’autres sont plus spécifiques (i.e. construits subordonnées). Il y a un évolution en fonction des expériences.

62
Q

Corollaire: dichotomie

A

Les construits ont toujours 2 pôles. Chaque personne détermine le pôle auquel s’oppose chacun de ses construits. La dichotomie permet d’offrir 2 hypothèses opposées pouvant s’appliquer à l’interprétation d’une situation nouvelle.

63
Q

Corollaire: Choix

A

L’individu cherche à élaborer son système de construits pour qu’il devienne plus complexe et plus étendu (i.e. plus clair et explicite).

64
Q

Corrollaire: étendue

A

Chaque construit à une étendue d’application potentielle (i.e. champs de congruence). L’utilité d’un construit personnel dépend du nombre d’évènements qu’il permet de prévoir.

65
Q

Corrollaire: expérience

A

Le système de construits se modifie à mesure qu’on l’utilise pour anticiper des évènements.

66
Q

Corollaire: Modulation

A

L’expérience permet l’enrichissement du système de construits en raison de l’intégration d’une plus grande étendue d’éléments subordonnés.

67
Q

Corollaire: fragmentation

A

Il est possible de trouver des contradictions au sein d’un système de construits personnels. L’anticipation d’évènements mineurs peut varier d’une fois à l’autre.

68
Q

Corollaire: Aspects communs

A

Le système de construits de chaque individu est unique, mais partage certains aspects avec le système d’autres personnes.

69
Q

Corollaire: interaction sociale

A

Corollaire qui découle des aspects communs. Il s’agit de comprendre la construction de la réalité que fait une autre personne (différente de la notre), nous permettant de jouer un rôle dans un processus social avec cette personne.

70
Q

Par quoi se développe la personnalité? (Kelly)

A

La personnalité se développe via le processus de construction et d’élaboration du système de construits personnels.

71
Q

Quel est le premier construit à se développer (Kelly)?

A

Sympathique-hostile

72
Q

Qu’est-ce qu’un construit central?

A

Fait partie des fondements du système de construits personnels d’un individu. Ne peut être modifié sans altérer l’ensemble du système.
* E.g. premier construit sympathique-hostile.

73
Q

Qu’est-ce qu’un construit périphérique?

A

Découle du construit central et peut être
modifié sans affecter le système entier.

74
Q

est-ce que le développement de la personnalité est un processus continu et dynamique (Kelly)?

A

oui.

Nature changeante de l’être humain

75
Q

Qu’est-ce qu’un dysfonctionnement du système de construit?

A

Conséquence = un trouble psychologique

76
Q

Que permet une bonne adaptation (Kelly)?

A

Développement d’un système complexe, riche et perméables

  • Si le système de construits est élémentaire, il y a catégorisation du monde en quelques catégories simplistes et faible capacité d’adaptation aux nouveaux événements.
77
Q

En psychothérapie, que permet le jeu de rôle?

A

Modifier les construits personnels, par l’entrainement à l’adoption de nouveaux comportements

  • But = rendre la personne plus perméable au changement et ouverte à de nouvelles expériences.
78
Q

Décrire un mauvais “scientifique “

A
  • A peur de tester ses construits;
  • Refuse de changer ses construits lorsqu’ils sont contredits par des faits;
  • Possède un système de construits qui ne prédit rien d’utile ou croit que son système est plus polyvalent qu’il ne l’est en réalité
79
Q

Quelles sont les trois composantes de la triade cognitive ?

A
  • Représentations irrationnelles de soi,
  • Représentations irrationnelles du monde,
  • Représentations irrationnelles du futur.
80
Q

Un personne dépressive (Beck) aurait de …

A

mauvais schémas cognitifs.

81
Q

Que vise la thérapie cognitive

A

la modification des cognitions erronées et inadaptées par la restructuration cognitive.

82
Q

Quelles sont les étapes de la thérapie cognitive?

A
  • Identifier les pensées erronées et inadaptées;
  • Constater que ces pensées mènent à vivre des émotions négatives et à poser des comportements problématiques;
  • Poser un œil critique sur ces pensées;
  • Confronter ces pensées avec la réalité;
  • ubstituer les pensées erronées par des interprétations plus proches de la réalité.
83
Q

Distorsion cognitive: Tout ou rien

A

mode de pensée dichotomique

84
Q

Distorsion cognitive: Surgénéralisation

A

tirer des conclusions à partir d’une situation et les appliquer à une autre

85
Q

Distorsion cognitive: Inférence arbitraire

A

Tirer des conclusions à partir de peu d’éléments

86
Q

Distorsion cognitive: Dramatisation minimisation

A

Donner un poids plus ou moins grand à des éléments

87
Q

Distorsion cognitve: Personnalisation

A

Se voir à tort au centre d’un situation

88
Q

Distorsion cognitive: raisonnement émotionnel

A

croire que les émotions correspondent systématiquement à la réalité

89
Q

Distorsion cognitive: Étiquetage

A

Limite ou rigidité de la pensée due à une étiquette

90
Q

Distorsion cognitive: croyance sur ce qui devrait être fait

A

attentes qui ne tiennent pas compte de la réalité (ressources, etc.)

PSY-1001 (4 decks)

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