module 1 Flashcards
1
Q
Qu’est-ce qu’une perspective généraliste ?
A
- croire que les valeurs, les principes et les processus génériques (qui constitue la pratique généraliste) est le fondement du travail social personnel et familiale.
- théories sont principalement issu de d’autre théorie donc ne peuvent pastout le temps bien s’ajuster à la pratique
- mandat d’aider les gens à répondre à leurs besoin ou en jouant le rôle de défenseur des droits des peronnes opprimées
2
Q
Quels sont les éléments centraux de l’approche généraliste-éclectique ?
A
- l’importance de voir l’interdépendance et l’influence mutuelle entre les personne et leur environnement physique et social
- instaurer une relation de collaboration et d’authenticité (en ts et pers.)
- Utilisation flexible d’un modèle de résolution de problème
- L’évaluation holistique incluant les questions de diversité (genre, race, culture, classe, etc.)
- L’utilisation flexible et éclectique de théories et technique en fonctions des situations vécues
3
Q
Quels sont les aspects distinctifs de l’approche généraliste éclectique ?
A
- comprendre et démystifier les différentes théories:
a) Les métathéories (Guides pour l’évaluation de la situation de la pers. pour générer des idées d’intervention)
b) Les théories de niveaux intermédiaires (Guides qui fournissent des idées plus spécifiques pour l’évaluation et l’intervention)
c) Les théories de bas niveaux (Guides spécialisées pour populations très spécifiques ou des
problèmes particuliers) - Poser un regard critique sur la vision scientifique de la pratique
a) la pratique est aussi un art
4
Q
Qu’est-ce que l’approche généraliste - éclectique ?
A
Le modèle de la résolution de problème:
- Une structure et des guides pour la pratique qui peut intégrer les deux facettes
de la pratique : art et science
La perspective généraliste – éclectique enseignée dans ce cours:
- Aucune approche n’offre une compréhension suffisante pour faire face adéquatement aux problèmes de la vie
- L’approche généraliste – éclectique prend racine dans les valeurs du travail social
- 68% des travailleurs sociaux considèrent qu’ils ont une pratique éclectique
5
Q
Quelles sont les raisons de la tendance à l’éclectisme ?
A
- L’échec à démontrer la supériorité d’une approche par rapport à l’autre;
- La tendance à montrer que certaines approches peuvent être plus efficaces dans la résolution de problèmes particuliers sans réussir à présenter des conclusions claires à ce propos;
- La croyance de plus en plus évidente qu’aucune école ne peut fournir à elle seule les réponses théoriques et pratiques à tous les maux;
- La recherche porte maintenant son regard sur les facteurs communs : l’alliance thérapeutique et la rétroaction
6
Q
L’approche scientifique de la pratique
A
- Les fonctions générales des théories:
a) Décrire et expliquer le comportement humain; ́ b) Faciliter le changement; - Le niveau d’abstraction des théories:
- La terminologie utilisée dans la littérature:
a) Théorie, modèle, thérapie, approche sont des termes qui sont souvent interchangeables dans les écrits;
b) L’importance est de comprendre les fonctions générales et le niveau d’abstraction des théories;
7
Q
Les principales classifications pour la pratique
A
- La plupart des théories pour la pratique se retrouve dans le niveau intermédiaire
- Les modèles et les interventions de bas niveau prennent souvent racine dans les théories de niveau intermédiaire
a) Le modèle de la préservation familiale pour les enfants des services sociaux prend racine dans la théorie cognitive-comportementale
8
Q
Les théories psychodynamiques
A
- Les causes des difficultés proviennent d’expériences douloureuses durant l’enfance;
- Le but est de rendre conscient ce qui est inconscient;
- Le développement de l’insight;
9
Q
L’évolution des théories psychodynamiques
A
- intervention sont de courte duré et intègrent une plus grande reconnaissance des facteurs sociaux et interpersonnels
- Érikson parle de stades psychosociaux plutôt que psychosexuels
- L’importance des relations primaires dans le développement des individus;
a) Modèle structurel, relationnel, psychologie du moi, l’attachement
b) Chacun de ces modèles met l’accent sur comment l’enfant intègre ses expériences personnelles et relationnelles et subséquemment comment ces expériences influencent ses cognitions, ses affects et ses comportements interpersonnels;
c) L’intervention est vue comme une «expérience corrective de l’émotion»(expérience positive = meilleur image de lui-même)
10
Q
Les théories cognitives-comportementales
A
- mettent l’accent sur l’apprentissage par
conditionnement classique et conditionnement opérant; - La théorie de l’apprentissage social = mettant l’accent sur
l’apprentissage par l’observation et le modeling du comportement social; - Les théories cognitives ont ensuite élargi l’application des théories comportementales
et de l’apprentissage sociales aux principes des pensées et croyances; - les théories cognitives et comportementales sont utilisées conjointement et adhèrent au modèle de l’apprentissage social du fonctionnement humain;
- les comportements et les cognitions sont appris, ce qui implique que les personnes peuvent apprendre d’autres comportements et cognitions éventuellement mieux adaptés à leur situation;
11
Q
La psychodynamique classique
A
- Les déterminants biologiques associés à des stades psychosexuels (oral, anal, phallique, œdipe, latence et génital)
- Les problèmes représentent des conflits non résolus qui découlent de la fixation ou de la régression d’un ou de plusieurs stades
- Intervention à long terme et intensive
- L’intervenant est généralement neutre et passif pour permettre le transfert et la prise de conscience des aspects conflictuels non résolus (désirs, souvenirs, peurs, mécanismes de défense, etc.)
12
Q
Les théories de niveau intermédiaire sont nombreuses et peuvent se subdiviser en 5 grandes classes
A
1) psychodynamique;
2) cognitive-comportementale;
3) humaniste;
4) féministe;
5) post moderne (voir tableau Catégorisation/classification)
13
Q
Les théories cognitives-comportementales (suite)
A
- L’accent est mis sur le présent et sur les efforts de changement;
- Des procédures spécifiques pour que la pers. puisse faire ces changements autant dans la rencontre qu’entre les rencontres;
- grand nombre d’interventions qui prennent racine dans les théories cognitives-comportementales et de l’apprentissage social car plusieurs d’entre elles ont été développées pour des problèmes spécifiques (attaque de panique, phobies, insomnie, dépression, etc.);
- Les interventions sont plus spécifiques et directives que la psychanalyse. tous les intervenants actuels reconnaissent l’importance de la collaboration et de l’ambiance chaleureuse pour faciliter le changement;
- Si l’accent est mis sur le comportement et les cognitions, plusieurs approches intègrent maintenant l’affect.
14
Q
Les théories humanistes: (centré sur la personne)
A
- Carl Rogers : la thérapie centrée
sur la personne - la croyance de l’importance de la relation thérapeutique;
- une vision optimiste selon laquelle les personnes agissent pour leur bien (croissance, santé et actualisation de soi);
- perte de contact avec le réel. (crée un problème) Principale tâche de l’intervenant est d’aider la personne à développer une nouvelle conscience et une nouvelle signification autour de l’expérience vécue dans le présent
a) Dans la thérapie centrée sur la personne, cela implique de surmonter ce qui a été imposé par les autres (ex. : les valeurs) pour se connaitre et s’accepter de manière plus complète et authentique;
b) Dans la thérapie existentielle, cela implique d’entrer en contact avec les réalités douloureuses associées à sa responsabilité personnelle et à son libre choix pour développer de nouveaux sens à sa vie;
15
Q
qu’est-ce qui est la clé de l’efficacité des théories humaniste ?
A
La promotion d’une relation entre le client et l’intervenant égalitaire et authentique caractérisée par la chaleur, le respect, l’authenticité, l’empathie, un souci véritable de l’autre, etc.
