Modes de catégorisations Flashcards
Les 3 points de vue
Organisation perceptive
Organisation thématique
Organisation taxonomique
Organisation perceptive
Chez le très jeune enfant
A partir de ce qu’il voit, touche, etc… des caractéristiques physiques
Fait des classements en fonction de la taille, couleur, etc…
Organisation thématique
Éléments qui sont associés dans une même scène, un même événement de la vie quotidienne…
Partagent une relation dans un même espace/temps ou dans un lien de causalité
= aussi routine, schémas, scénarii
Organisation taxonomique
Regroupe les éléments qui se ressemblent et partagent les propriétés communes: animaux, végétaux…
Assez semblable d’une personne à l’autre
Elles sont hiérarchisées.
Ordre d’apparition des différents modes de catégorisation
Perceptives: 3 mois - 2 ans
Thématiques: 2-4 ans
Taxonomiques: vers 7-8 ans
2 types d’approches de l’acquisition des modes de catégorisation
Approche hiérarchique
Approche pluraliste
Approche hiérarchique
Développement progressif qui se termine vers la fin de l’enfance.
L’enfant acquiert les catégories selon un ordre et à un age précis.
Développement de la catégorisation selon Rosh (1975)
Organisation verticale: d’abord le niveau de base (ressemblances perceptives les plus fortes)
Puis le niveau super ordonnée, puis le niveau supra ordonné (qui dépend de l’expérience et de notre degré d’expertise)
Développement de la catégorisation selon Nelson (1985) :
D’abord similitudes perceptives, puis vers 20 mois, conception de scripts
Ensuite le script permet d’acquérir une organisation taxonomique qui va aboutir à la construction de catégories taxonomiques vers 7-8 ans
Scripts
Représentations généralisés d’activités routinières organisées par rapport à un but.
Approche pluraliste
Le développement des catégories n’est pas lié à l’age. L’enfant à des capacités précoces de catégorisation y compris pour les concepts abstraits.
Dépend de la tâche, de caractéristiques individuelles, des connaissances du sujet sur l’objet.
Expérience de Bauer et Mandler (1989)
Bébés de 1 ans sont capables d’élaborer des catégories taxonomiques
Effet de l’expertise sur la catégorisation?
Les novices répondent plus vite pour le niveau de base.
Les experts répondent aussi vite au niveau de base et au niveau subordonné que les novices
Comment peut se mesurer la différentiation des catégories?
Selon la cohérence et le caractère distinct
Cohérence
Similitudes entre membres d’une catégorie
Nombres d’items communs entre l’item à catégoriser et la catégorie
Caractère distinct
Différences entre les membres d’une catégorie et ceux d’une autre pour le même niveau d’inclusion.
Quel est le niveau le plus représentatif?
Le niveau de base
C’est pour ça qu’il permet une classification rapide.
Conclusion de l’influence de l’expertise
L’activité de catégorisation est influencée par l’apprentissage et l’expérience
Sur quoi se basent les catégories conceptuelles?
Plus sur les relations entre les objets et sont plus accessibles que les catégories perceptives qui sont fondées sur des mécanismes associatifs
La catégorisation chez le bébé de 2 à 4 mois: test
Mesure par temps de fixation de l’objet.
Test d’habituation visuelle: on montre des paires d’objets de la même catégorie: le temps de fixation diminue. On montre une paire d’une autre catégorie: si fixation plus longue alors le bébé a catégorisé
La catégorisation chez le bébé de 2 à 4 mois: résultats
2/3 mois: catégorisation au niveau global (meubles/ animaux)
3/4 mois: catégorisation spécifique (chien/oiseau; table/chaise)
Catégorisation perceptive
La catégorisation chez le bébé de 6 mois à 1 an: test
Procédure d’examen d’objet: manipulation d’objet tous de la même catégorie un par un. Puis introduction d’un objet d’une autre catégorie et mesure du temps de manipulation.
La catégorisation chez le bébé de 1 an à 2 ans: test
Technique du toucher séquentiel: 4 objets d’une catégorie, et 4 d’un autre.
Il y a catégorisation si les séquences de toucher d’objets d’un même catégorie diffère du hasard
Test de la capacité de généralisation d’actions dès 14/15 mois
A l’aide de l’imitation:
Un adulte montre une action. Ensuite on présente un objet de la même catégorie à l’enfant et on voit s’il reproduit l’action avec l’objet, et s’il le fait avec un objet d’une autre catégorie ou pas.
Permet de voir si la catégorie est généralisée et si elle est restreinte ou étendue
