CM Catégories Flashcards

1
Q

Approche Top Down

A

Du général vers le particulier:

On commence par définir un concept abstrait puis on y ajoute des exemples vus

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2
Q

Approche Bottom up

A

Du particulier vers le général:

On commence par observer des objets, puis on crée un concept abstrait plus général pour les regrouper

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3
Q

Approche bottom up ou top down?

A

En réalité, les deux! Parfois l’une, parfois l’autre

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4
Q

Définition de la mémoire

A

Capacité à acquérir une information en vue de la conserver et de la restituer par la suite

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5
Q

3 étapes de la mémorisation

A

Encodage + stockage + récupération

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6
Q

3 grands types de mémoire

A

Mémoire sensorielle MS
Mémoire de travail MT
Mémoire à long terme MLT

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7
Q

Comment se décompose la MLT?

A

En mémoire implicite (= procédurale) et explicite (=déclarative)

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8
Q

Comment se décompose la mémoire déclarative?

A

En mémoire sémantique + encyclopédique

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9
Q

Mémoire sémantique

A

Stocke les informations détachées de leur contexte d’apprentissage pour former une connaissance générique.
Représente l’ensemble de nos connaissances sur le monde : langage, objets, calculs…

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10
Q

Mémoire épisodique

A

Événements vécus par un individu, contextualisés, situés dans le temps et dans l’espace, caractère autobiographique

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11
Q

Cognition incarnée

A

Modèles actuels sur la mémoire, qui intègrent d’autres types d’informations que celles purement langagières
ex: images, sons, objets palpés, etc….

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12
Q

Catégorisation

A

Processus cognitif qui consiste à classer les objets de notre environnement dans des catégories plus ou moins larges

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13
Q

Pourquoi catégorisons nous?

A

C’est une nécessité pour l’homme de se représenter de façon simple et synthétique du monde avec lequel il interagit.

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14
Q

Intérêt de la catégorisation

A

Permet l’économie cognitive.
A la base de toute pensée structurée et de tout raisonnement
Très impliquée dans le développement du langage

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15
Q

Concept

A

Représentation mentale d’une catégorie

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16
Q

Extension d’une catégorie

A

Ensemble des exemplaires de la catégorie

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17
Q

Compréhension d’une catégorie

A

Propriétés qui définissent la catégorie et permettent de se représenter ce qu’est la catégorie

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18
Q

La catégorisation se limite-t-elle aux objets concrets?

A

Non, elle s’étend à tous les domaines y compris abstraits

ex: sentiments, concepts mathématiques, etc…

19
Q

2 grands types d’approche

A

approche basée sur les similarités

approche basée sur les connaissances

20
Q

Approches basées sur les similarités

A

Théorie classique

Théorie des prototypes

21
Q

Théorie classique

A

Smith et Médin (1981)

22
Q

Comment se construit la catégorie dans la théorie classique?

A

Une catégorie = un certain nombre de propriétés communes qui sont nécessaires et suffisantes. L’appartenance à une catégorie est clairement définie : si l’ensemble des propriétés est vérifié, l’élément fait partie de la catégorie.
Tout élément possédant les caractéristiques fait partie de la catégorie et tous les membres de la catégorie sont équivalents.

23
Q

Expérience de Labov (1973)

A

Catégorisation de bol et de mug avec des formes diverses.
Les sujets ont des difficultés à identifier clairement l’appartenance à la catégorie mais les difficultés s’estompent si on demandent aux sujets de s’imaginer ce qu’il mettrait dedans.

24
Q

Résultats de Labov et critique de la théorie classique

A

Les concepts ne sont pas toujours clairement délimités et les frontières dépendent beaucoup du contexte.

25
Théorie des prototypes
Rosh( 1975) | A remis en question la théorie classique à cause des limites floues entre les catégories
26
Hypothèse de la théorie des prototypes
Les frontières des catégories sont floues puisque certains éléments peuvent appartenir à plusieurs catégories. Les concepts seraient donc structurés autour d'un élément représentatif appelé prototype
27
Prototype
Abstraction, résumé d'une catégorie, qui représente la tendance centrale de la catégorie. C'est l’élément de la catégorie qui possède le plus d'attributs communs avec les autres membres de la catégorie: il est le plus typique
28
Typicalité
Meilleur représentant de sa catégorie. Fait de posséder tous les attributs communs de la catégorie.
29
Les 2 dimensions d'organisation des catégories
Dimension horizontale | Dimension Verticale
30
Dimension horizontale d'une catégorie
Correspond à la structure interne d'une catégorie et concerne la distinction entre les concepts placés au même niveau d’inclusion (ex: chien/chat)
31
Dimension verticale d'une catégorie
Référence au niveau d'inclusion d'une catégorie et au degré de sa généralité
32
Niveaux d'inclusion des catégories
3: - niveau super ordonné (le plus abstrait) - niveau de base - niveau supra ordonné (le plus spécifique)
33
Niveau d'inclusion le plus important
Niveau de base Très important dans le développement du langage: premier appris et nommé car constitue un bon compromis entre un maximum d'informations et un minimum de traitement cognitif
34
Théories des exemplaires
Medin et Schaffer (1978)
35
Hypothèses de la théorie des exmplaires
Hypothèses inverses à la théorie classique et des prototypes Les individus catégorisent de nouveaux exemplaires en les comparant aux exemplaires préalablement stockées en mémoire. Permet d'expliquer pourquoi nous pouvons rencontrer des difficultés à catégoriser de nouveaux objets rencontrés.
36
Critiques de théories basées sur les similarités
Ont atteint leur limite car: Ce qui est important dans les catégories ce ne sont pas les propriétés mais les relations causales et explicatives entre les propriétés Toutes les connaissances sont liées Les individus construisent des réseaux relationnels dont la complexité trouve ces sources dans nos connaissances préalables
37
Qu'est ce qui est important finalement dans la catégorisation?
Les connaissances préalables sur les objets à catégoriser | Le but à atteindre et le contexte.
38
Catégories Ad Hoc
Barsalou (1983) Regroupement d'éléments qui sont issus de différentes catégories construites spontanément afin d'atteindre un but dans un certain contexte ex: objets à mettre dans une valise pour un voyage
39
Organisation générale des connaissances
Toutes reliées en réseau les unes aux autres mais les modèles diffèrent en fonction du type ou de la nature des liens
40
Exemples de modèles d'organisation des connaissances
Modèle en réseau hiérarchique de Collins et Quillian Propagation de l'activation non hiérarchisée de Collins et Loftus Le modèle propositionnel ACT d'Anderson Théorie du code amodal de Chase et clark Théorie du double codage de Paivio Approche connexionniste de Rumelhart et McClelland
41
Théories de l'organisation des connaissances par domaines
La construction des connaissances se ferait à l'intérieur de domaines plutôt que sur la construction de structures générales. Le développement des systèmes cognitifs et de raisonnement seraient spécifiques à chaque domaine de connaissance, régi par le principe d'autonomie.
42
Domaines
Ensembles formalisés de connaissances | 4 domaines: le monde physique, biologique, des artefacts, physiologique
43
Principe d'autonomie
le système cognitif est composé d'un ensemble de modèles spécifiques et autonomes ou chacun est spécialisé dans une fonction cognitive.