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SEX1310 - mini tests > mini-test 3 > Flashcards

mini-test 3 Flashcards

1
Q

qu’est-ce qu’une entrevue de recherche?

A

c’est un tête à tête entre deux personnes dont une transmet des informations à l’autre

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2
Q

l’entrevue de recherche n’est ni une _________________, ni une _________________.

A
  • discussion libre
  • relation d’aide
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3
Q

pourquoi dit-on qu’une entrevue de recherche n’est pas une discussion libre?

A

parce que l’accent est mis sur un sujet donné! On poursuit un objectif qu’on ne doit pas perdre de vue (l’objectif de notre projet de recherche), et qu’on tente d’atteindre par des questions. On cherche donc des informations qui vont répondre à ce qu’on cherche.

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4
Q

En entrevue de recherche, que faire si celle-ci semble se transformer en RA?

A

toujours ramener la personne vers l’objectif qu’on veut atteindre, même si ça semble tourner vers de la RA (dans ce cas-là, on réfère à la bonne ressource)

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5
Q

pourquoi utiliser l’entrevue de recherche comme méthode?

A

◦ Importance d’entrer en contact direct avec des sujets
◦ Plus pertinent de s’adresser aux individus eux-mêmes que d’observer leurs conduites et leur rendement à certaines tâches ou d’obtenir une auto- évaluation à l’aide de divers questionnaires
◦ Privilégier le médium de la relation interpersonnelle (si on est capable de créer un climat de confiance, on est capable d’aller chercher beaucoup plus d’info)

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6
Q

Quels sont les 3 concepts qui permettent de définir/comprendre la notion d’entrevue?

A
  • le degré de liberté
  • le niveau de profondeur
  • la directivité
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7
Q

qu’est-ce que le degré de liberté?

A
  • présence ou non de questions formulées à l’avance et par la forme donnée à ces questions
  • à quel point notre canevas d’entrevue est déterminé à l’avance, avec questions fermées ou ouvertes
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8
Q

qu’est-ce que le niveau de profondeur?

A

exprime la richesse et la complexité des réponses qui peuvent être exprimées VS des réponses courtes/dichotomiques

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9
Q

qu’est-ce que la directivité?

A
  • responsabilité donnée au participant ou à l’intervieweur
  • qui lead l’entrevue?
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10
Q

plus l’entrevue est cadrée, moins les _______________________ sont grand et la personne participante peut __(moins/plus)__ élaborer sur les réponses, le chercheur est plus __(moins/plus)__ dans une boîte serrée, niveau de profondeur __(moins/plus)__ grand, plus la ___________ appartient à l’interviewer

A
  • degrés de liberté
  • moins
  • plus
  • moins
  • directivité
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11
Q

quels sont les 3 modes de conduite en lien avec la directivité?

A
  • entretien directif/dirigé
  • entretien non-directif/non-dirigé
  • entretien semi-directif/semi-dirigé
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12
Q

dans un entretien non-directif, le discours des acteurs est-il libre ou restreint à l’intérieur des thèmes?

A

libre

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13
Q

l’entrevue non-structurée est elle en profondeur ou en surface?

A

en profondeur

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14
Q

que cherche-t-on à atteindre dans une entrevue non structurée?

A

la signification

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15
Q

quelle forme prend l’entrevue non-structurée?

A

elle comprend un ensemble de questions posées dans le même ordre, dans les mêmes mots, selon une technique identique

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16
Q

vrai ou faux: dans une entrevue non structurée, on essaye d’influencer le discours le moins possible

A

vrai

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17
Q

à quoi se limitent généralement les interventions de l’intervieweur dans une entrevue non structurée? pourquoi?

A

à des encouragement à parler, des signes d’écoutes, etc., parce qu’on veut aider et faciliter la parole sans orienter le discours

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18
Q

pourquoi dit-on qu’on fait appel à une approche humaniste en entrevue non dirigée?

A

parce qu’il faut se connaitre beaucoup soi-même quand on fait du non-dirigé, avoir un certain lâcher-prise, essayer de s’encrer dans le discours de la personne

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19
Q

donnez deux exemples de gestes concrets qui font qu’on a une approche humaniste dans une entrevue non structurée

A

◦ Attention positive inconditionnelle (sans jugement) pour faciliter la parole et développer une meilleure alliance
◦ Écoute empathique pour se centrer sur l’expérience de l’interviewé.e

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20
Q

quels sont les principaux avantages de l’entrevue non structurée? (6)

A
  • Oriente peu le discours de l’interviewé.e, et demande donc de grandes compétences en entrevue
  • Un plus grand rôle est donné à l’interviewé.e
  • Amène à explorer davantage les représentations en fonction des catégories et associations personnelles de l’interviewé.e
  • Met l’accent sur le processus de l’entretien plus que sur le contenu
  • Discours de l’interviewé.e plus spontané
  • Permet de faire des découvertes
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21
Q

Quel est le côté à double tranchant des découvertes?

A

on ne peut pas refuser du matériel, et on doit travailler avec ce qu’on reçoit comme information. La découverte nous amène complètement ailleurs, ou quelqu’un qui vit une expérience vraiment unique. difficulté donc à répondre à notre question de recherche

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22
Q

quels peuvent être des désavantage de l’entrevue non structurée? (3)

A
  • Tend à produire des réponses plus longues, mais moins structurées
  • Permet peu la comparaison des discours / réponses entre les interviewé.e.s, parce que chaque personne a pu choisir des chemins différents dans leur discours
  • Ne permet pas de confirmer des hypothèses de travail, parce qu’il n’y a pas d’information qu’on cible
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23
Q

donnez trois exemples de contextes dans lesquels on utiliserait une entrevue non structurée

A
  • Entretiens exploratoires (pas transférable ni généralisable, mais permet un premier pas sur le terrain)
  • Entretiens psychanalytiques classiques
  • Lorsqu’un thème de recherche est moins bien connu, plus récent ou moins documenté pour faire ressortir des thèmes intéressants à approfondir
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24
Q

Comment l’intervieweur procède-t-il lors d’une entrevue semi-structurée?

A

L’intervieweur développe un guide de sous-thèmes issus de la littérature en lien avec l’objectif de recherche à aborder pour faire suite à une consigne générale non-directive

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25
Q

Dans une entrevue semi-structurée, le degré de liberté est-il important? expliquez?

A

Le degré de liberté est important, mais plus limité en terme de profondeur, puisque l’ensemble des thèmes devant être abordés sont déterminés à l’avance et abordés avec tout le monde

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26
Q

V ou F: l’ordre des thèmes ne peut varier d’une personne à l’autre lors d’une entrevue semi-structurée

A

Faux! il peu varier, mais le déroulement de l’entrevue est à 90% le même pour tout le monde

27
Q

qu’est-ce que l’entrevue semi-structurée vise à comprendre?

A

les perceptions qu’à le répondant de l’objet étudié, les comportements qu’il adopte, les attitudes qu’il manifeste

28
Q

L’entrevue semi-structurée est un outil de collecte de données central dans une perspective _______________ et _______________.

A
  • interprétative
  • constructiviste
29
Q

V ou F: les connaissances issues de l’entrevue semi-structurée sont une co-construction entre chercheur et interviewé? expliquez

A

vrai! parce que que le chercheur contribue à la construction de connaissance par le choix de thèmes, et la personne interviewée par ses réponses

30
Q

donnez des exemples d’avantages de l’entrevue semi-structurée (5)

A
  • Rend l’entretien non-directif plus comparable
  • Assure que les thèmes importants soient abordés
  • Très utile dans la phase de développement d’un questionnaire ou d’un protocole d’entretien directif pour faire sortir les thèmes importants (et donc de répondre à la question de recherche!!)
  • Permet de pallier aux lacunes identifiées à même les écrits scientifiques (permet d’aller chercher le bout manquant en ciblant spécifiquement une chose)
  • Forces principales: comprendre un phénomène en profondeur à partir du point de vue des acteurs, donne un accès direct aux expériences des gens, produit des données riches et détaillées
31
Q

Est-ce qu’on serait capable d’aller chercher des éléments d’informations en entrevue semi-structurée avec du monde qui parle pas beaucoup?

A

même les gens qui parlent pas beaucoup, on va quand même être capable d’aller chercher des éléments importants qui pourront répondre à notre question de recherche. en ayant un filet de sécurité avec des questions de relance

32
Q

quels sont les désavantages d’une entrevue semi-structurée? (2)

A
  • Peut diminuer la fluidité du discours et casser le rythme (surtout parce qu’on a des thèmes à couvrir et un canevas à respecter)
  • Ne permet pas d’évaluer, de préciser ou de quantifier aussi bien qu’un entretien directif
    > sur ce thème-ci, on entend souvent la même chose, mais on peut pas dire combien de fois précisément
33
Q

dans l’entrevue structurée, quelles sortes de questions sont posées?

A

des questions fermées ou ouvertes sur un deux/mots (Ex. quelles céréales mangez-vous le matin)

34
Q

comment l’intervieweur dirige-t-il l’entretien dans une entrevue structurée?

A

en posant des questions selon un plan prédéfini

35
Q

en entrevue structurée, il y a ___(peu/beaucoup)___ de place pour l’expression des idées et la profondeur

A

peu

36
Q

le protocole est standardisé lors d’une entrevue…
a) non-structurée
b) semi-structurée
c) structurée

A

c)

37
Q

l’entrevue structurée permet-elle des comparatifs? pourquoi?

A

oui, elle permet des comparatifs parce qu’on peut quantifier le nombre de fois que quelqu’un a dit «souvent», «bien», etc

38
Q

l’entrevue structurée se rapporte-t-elle davantage aux études qualitatives ou quantitatives?

A

quantitatives!

39
Q

pourquoi dit-on que l’entrevue structurée est utilisée pour amasser les propos spontanés des sujets?

A

parce qu’on n’a pas vraiment besoin de réfléchir quand c’est une question qui demande pas beaucoup de développement

40
Q

En entrevue structurée, le discours est-il orienté? pourquoi?

A

oui! parce que les interviewés répondent librement ou selon les modalités proposées. Ils sont encouragés à développer en fonction des besoins avec des échelle/choix de réponses, et une ou deux questions ouvertes à la toute fin du questionnaire

41
Q

quand l’intervieweur intervient-il dans une entrevue structurée?

A

pour relancer les individus, demander des précisions ou recadrer/réorienter lorsque nécessaire

42
Q

Le sondage est-il qualitatif ou quantitatif? Pourquoi?

A

il est quantitatif parce que le/la répondant·e n’a pas besoin d’utiliser de mots pour répondre, et c’est donc moins nuancé

43
Q

donnez un exemple de moment où, en qualitatif, on aurait recours à un entrevue structurée

A
  • dépendamment des sujets, une évaluation de programme peut passer par là
  • propre à certains sujets qui s’y prêtent bien
44
Q

quels sont les avantages d’une entrevue structurée? (8)

A
  • Facilite la comparabilité des contenus et l’utilisation d’une grille d’analyse
  • Impose un cadre plus strict à l’entretien/peut de place aux surprises
  • Assure que les questions de l’intervieweur soient répondues de façon exhaustive
  • Oriente fortement le discours de l’interviewé
  • Amène à explorer les représentations de l’interviewé en fonction du cadre et des catégories de l’intervieweur
  • pas de compréhension de l’interne, avec interprétation de notre pdv
  • Permet de préciser et quantifier les expériences et thèmes abordés
  • Permet de confirmer des hypothèses
  • Facilite la pensée orientée vers un but
45
Q

quels sont les désavantages d’une entrevue structurée? (5)

A
  • La planification des questions est cruciale
  • Nécessite une bonne connaissance du thème abordé
  • Met moins l’accent sur le processus que le non directif
  • Tend à produire des répondes plus courtes
  • Laisse peu de place aux découvertes
46
Q

dans quels contextes une entrevue structurée peut-elle être utile?

A
  • Entretien pour fins diagnostiques (utile dans la médecine, permet d’appliquer une certaine nuance à des «oui/non»)
  • Entretien d’évaluation
  • Entretien d’accueil
  • Enquêtes populationnelles
47
Q

dans une entrevue semi-structurée, couvre-t-on tout les thèmes avec tout le monde?

A

oui!

48
Q

dans une entrevue semi-structurée, les thèmes discutés sont en lien avec…?

A

l’objectif de recherche!

49
Q

quels sont les 3 points/aspects principaux d’une entrevue semi-structurée?

A

◦ 1 consigne générale et des questions thématiques ainsi que des questions de relance
◦ Diversification des questions
* Varier le genre de questions
◦ Répétition
* Poser la même question dans d’autres mots
* poser la question d’une autre façon pour voir si ça peut amener des éléments supplémentaires de réponse qu’on a pas eu au début

50
Q

Dans une entrevue semi-dirigée, que faut-il éviter? (2)

A

◦ Éviter les “pourquoi”?
- Place le participant dans la situation de devoir justifier son opinion
- peut avoir l’effet de tuer le dialogue
◦ Éviter les mots à double sens ou qui porte à interprétation (souvent ?, intimité ?)
- Amène de la confusion

51
Q

dans une entrevue semi-dirigée, devrait-on utiliser des questions courtes ou des questions longues? pourquoi?

A

Questions courtes!
◦ Un seul sens, permettre au participant de comprendre le sens de la question
◦ Éviter les questions multiples du genre “parlez-moi de ce qui vous plait et vous déplait dans votre relation amoureuse?”, où on devrait les diviser en deux questions distinctes au lieu d’une seule

52
Q

pourquoi faut-il poser des questions neutres dans une entrevue semi-dirigée?

A

pour éviter les éléments de contexte qui pourraient forcer la personne à se camper d’un côté ou de l’autre
ex. La majorité des gens se positionnent maintenant en faveur de légalisation de la marijuana. Qu’en est-il pour vous?

53
Q

en entrevue semi-dirigée, pourquoi faut-il éviter les questions fermées?

A

parce qu’on les utilise plutôt en type de relance si jamais ça avait pas été abordé
ce sont aussi des questions qui sont souvent inutiles
ex. Combien de fois par semaine faites-vous des démonstrations d’affection à votre partenaire?

54
Q

c’est quoi, des questions dichotomiques?

A

ce sont des questions qui se répondent par oui ou par non

55
Q

c’est quoi, la structure en sablier?

A

◦ Du général au particulier
◦ Du simple/facile au complexe/difficile/intime/sensible
◦ Puis retour vers le général

56
Q

comment réussit-on à faire une structure en sablier?

A

◦ Un sablier par thème où dans le thème, on peut avoir des questions plus générales et plus personnelles
◦ Transition entre les thèmes

57
Q

Quelles sont les trois sortes de questions?

A
  • les questions de recherche
  • les questions de recherche spécifique
  • les questions d’entretien
58
Q

qu’est-ce qu’une question de recherche?

A

c’est ce que je souhaite savoir/connaitre, sur quoi/quel sujet je travaille (mon objet de recherche). ma question de recherche est donc en lien direct avec mon objet.

  • c’est l’objectif général de notre recherche (explorer, approfondir, examiner, etc).
  • chapeaute le projet de recherche, sur quoi il se penche.
    ex. explorer l’utilisation du cannabis
59
Q

qu’est-ce qu’une question de recherche spécifique?

A

à quoi je veux que mon projet réponde à la fin. cibler dans l’exploration du sujet à quoi je veux toucher, ce qui va guider la métho (si je veux toucher aux différences entre les âges, il faut que mon échantillon ait des différences d’âge variées)

ex. je veux savoir s’il y a disparité entre les cohortes dans la consommation de cannabis.

60
Q

que sont les questions d’entretien?

A
  • ce sont les questions qui génèrent les données dont j’ai avez besoin pour répondre à ma question de recherche
  • questions posées pour chercher de l’info pour répondre aux questions spécifiques.

ex. je veux savoir s’il y a disparité entre les cohortes dans la consommation de cannabis.
je veux donc voir s’il y a vraiment une disparité. je crée donc deux groupes, et je pose des questions qui vont me donner de l’info quant à ma question de recherche

61
Q

que veut-on dire par “une bonne question facilite le traitement systématique”? (5)

A
  • Langage familier, accessible
  • Questions courtes, directement mémorisables (pas de jargon technique, facile à rendre oralement)
  • Une idée par question
  • Éviter les formulations négatives et les doubles négatifs parce que ça apporte la confusion
  • Ciblée sur un objectif (pour s’assurer de la pertinence, à quoi c’est rattaché dans mon problème de recherche pour être sûr que ça serve à quelque chose )
62
Q

donnez 4 exemples de ce qui fait d’une question une bonne question

A

elle est:
◦ Pertinente
◦ Stimulante, facilitant l’expression
◦ Opportune et posée au bon moment (logique de déroulement de l’entrevue. si la question bloque, c’est peut-être juste pas à la bonne place dans la réflexion de la personne interviewée)
◦ Recevable dans le système de valeurs de la personne (être donc bien éduqué et compréhensif face à la population étudiée)

63
Q

comment une bonne question peut-elle diminuer les biais de réponse?

A

◦ Formulation neutre
◦ Évitement des jugements moraux, des termes relatifs
◦ Sensibilité aux messages implicites de nos questions (peut donner envie à la personne de donner des réponses qui nous plaisent et pas ce qu’elles pensent réellement )
◦ Normalisation des comportements atypiques / tabous
◦ Centration sur des réalités concrètes et observables pour réduire les effets de contexte

64
Q

pourquoi veut-on éviter les “je connais quelqu’un qui”?

A

je veux connaître l’expérience subjective de la personne devant moi, et on veut donc vraiment éviter les «je connais quelqu’un qui». ça donne déjà l’interprétation subjective de la personne qui a vécu la situation à la base, raconté par une personne qui a entendu de façon subjective le récit, et le contenu ne peut donc pas être intéressant.

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