mini-test 1 Flashcards

1
Q

qu’est-ce qu’un paradigme?

A

c’est un courant de pensée sur la façon de créer des connaissances

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2
Q

Plusieurs réponses possibles!

le positivisme dit que la réalité est …

a) dépendante
b) autonome
c) possède une existence contestable
d) possède une existence incontestable
e) subjective
f) objective
g) observable

A

b) autonome
d) possède une existence incontestable
f) objective
g) observable

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3
Q

que vise le paradigme positiviste?

A

il vise la recherche de lois qui gouvernent les phénomènes

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4
Q

par quoi est gouverné le paradigme positiviste?

A

par des critères précis et rigoureux d’objectivité et de quantification

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5
Q

le fait est une réalité qui est _________ et __________ en lui-même.

A

observable, mesurable

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6
Q

Selon le paradigme positiviste, le chercheur est-il neutre? Pourquoi?

A

oui, il est aussi distancié de l’objet. l’objet existe en dehors de l’interprétation qu’en fait le chercheur, de l’individu lui-même.

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7
Q

Selon le constructivisme. la réalité et le sens des choses _________________, les individus ________________.

A
  • ne sont pas découvertes, mais construites
  • construisent la réalité de façon différente.
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8
Q

dans le subjectivisme, la réalité est construite…

A

socialement

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9
Q

selon le constructivisme, y a-t-il une réalité objective?

A

non!

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10
Q

selon le constructivisme, la réalité…? (4)

A

◦ est subjective
◦ ne peut être observée directement
◦ l’observation et l’analyse s’attardent à la signification des expériences individuelles
◦ est construite à partir des perceptions humaines qui peuvent varier et qui subissent des influences sociales

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11
Q

Associez la bonne méthodologie au bon concept:

a) quantitatif
b) qualitatif
c) de multiples réalités
d) une seule réalité
e) un univers contrôlé/généralisation
f) cherche le contexte d’origine (contact avec le milieu)

A

a) quantitatif – d) une seule réalité – e) un univers contrôlé/généralisation

b) qualitatif – c) de multiples réalités – f) cherche le contexte d’origine (contact avec le milieu)

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12
Q

en quantitatif, on veut trouver un…

A

lien entre deux phénomènes

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13
Q

en quantitatif, les données marginales sont-les importantes?

A

non!

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14
Q

en qualitatif, les données marginales sont-les importantes?

A

oui!

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15
Q

En quanti, la réalité est __(objective/sujective)__, les gens ___(ont/n’ont pas)___ la même conception du réel.

A

objective, ont

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16
Q

en quali, il existe ___(une/multiple)___ réalité(s).

A

multiple

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17
Q

en quali, qu’est-ce qui est au centre de la recherche?

A

les participants

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18
Q

en quanti, les participants sont-ils dans leur milieu naturel?

A

non, ils en sont plutôt retirés

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19
Q

en quanti, y a-t-il de la place pour le “pourquoi”?

20
Q

vrai ou faux: le quanti ne permet pas d’éclairer la manière dont les individus se conduisent au quotidien.

21
Q

vrai ou faux: la recherche quali cherche à explorer l’objet d’étude dans contexte d’origine

22
Q

Associez la bonne méthodologie au bon concept:

a) quantitatif
b) qualitatif
c) distance entre l’objet d’étude et le chercheur
d) logique déductive
e) logique inductive
f) existence d’une interaction entre le chercheur et l’objet d’étude

A

a) quantitatif – c) distance entre l’objet d’étude et le chercheur – d) logique déductive

b) qualitatif – e) logique inductive – f) existence d’une interaction entre le chercheur et l’objet d’étude

23
Q

qu’est-ce qu’une logique déductive?

A

hypothèse statistique qu’on veut valider par des tests

24
Q

qu’est-ce qu’une logique inductive?

A

pas d’idée préconçue, pas d’hypothèse préalable.
je n’ai rien à confirmer en tant que tel.

25
vrai ou faux: en étude quanti, la structure de l’étude n'est pas préalablement déterminée
faux
26
vrai ou faux: en étude quanti, La question de recherche et le développement des outils sont élaborés a priori
vrai
27
vrai ou faux: en étude quali, il est possible de prévoir les résultats obtenus
faux!
28
à quoi s'attarde-t-on en analyse quali?
on s’attarde au sens et à la signification d’un phénomène
29
que fait-on en analyse quanti? (3)
- on décrit la nature et les caractéristiques d’un phénomène - on évalue la présence de relations entre des phénomènes - on estime la probabilité qu’un phénomène se produise
30
quelles sont les 7 principales approches en recherche qualitative?
- ethnographie - théorisation ancrée - phénoménologie - interactionnisme symbolique - recherche évaluative - recherche participative - étude de cas
31
qu'est-ce que l'ethnographie?
Décrire, observer, documenter et analyser les styles de vie ou les tendances particulières d'un groupe de personnes
32
Qu'est-ce que la théorisation ancrée?
vise la découverte d’une théorie par la méthode empirico-inductive, plutôt que sa vérification issue d’une logique hypothético-déductive proposer une théorie qui émerge des données pour qu’elle chapeaute nos observations la théorie sort de ce qu’on a recueilli, et non de théories qu’on connait déjà commencer avec le moins de lectures possible
33
qu'est-ce que la phénoménologie?
décrire l’expérience personnelles des individus, s'intéresse aux significations, au sens des expériences des participants
34
qu'est-ce que l'interactionnisme symbolique?
- attention sur le contexte immédiat dans lequel s’inscrit le comportement des individus, objet de leur étude - les chercheurs observent les situations dans lesquelles les phénomènes sociaux peuvent advenir
35
qu'est-ce que la recherche évaluative?
vise à porter un jugement sur les différentes composantes d’un programme, et ce, à partir de critères objectifs
36
qu'est-ce que la recherche participative?
- prend en considération le point de vue des participants/utilisateurs des connaissances à toutes les étapes de la recherche - valorise le point de vue des participants et diminue la distanciation entre chercheurs-participants: faire de la recherche AVEC, et non pas SUR/À PROPOS des participants
37
qu'est-ce qu'une étude de cas?
on prend un cas exemplaire et on le décortique en tant que cas de figure pour représenter le sujet. qu’est-ce que ce cas à de spécial et qu’est-ce que ça nous dit? on documente UN cas spécifique: un évènement, un personne, un programme, une organisation, etc.
38
De quoi peut naître une problématique? (4)
- question spontanée - intérêt personnel - expérience clinique - observation de faits contradictoires
39
Comment juger de la pertinence de notre question de recherche? (4)
- aide dans l'avancement des connaissances - respecte l'éthique - est un projet qui est faisable - n'est pas une programmation de recherche (ne contient pas un trop grand nombre de variables)
40
quel sont les objectifs (3) de présenter sa problématique de recherche?
- circonscrire le problème à étudier - énoncer le sujet sur lequel porte la recherche - présenter les grands thèmes
41
quelles sont les 4 composantes d'une problématique?
- thème général de la recherche - importance du problème - formulation du problème - pertinence sociale, scientifique ou sexologique
42
quelle est la distinction entre importance du problème et pertinence du problème?
importance: en quoi le phénomène est important à étudier (bcp de personnes touchées, conséquences graves) pertinence: à quoi ça va avoir servi de faire cette étude VS si on ne l’avait pas fait, pourquoi faire ce projet, à quelles retombées s’attend-on, qu’est-ce ça va apporter à long terme sur le niveau social
43
donnez 7 exemples de ce à quoi s'intéresse la recherche qualitative?
- perceptions - sens donné à - attitudes - idées - processus - point de vue - opinions - croyances - valeurs - motivations - processus - expériences vécues
44
En méthode quali, s'intéresse-t-on aux causes et au pourquoi?
non!! on veut laisser émerger la position des acteurs/sujets/participants face à notre question
45
donnez des exemples de caractéristiques d'une bonne question de recherche
- Absence de réponse évidente ou présence de plusieurs réponses opposées - Contenir un élément d'originalité ou de surprise pour démontrer la créativité du chercheur - Claire, simple, explicite, précise, concise sans être restrictive - Refléter une rupture avec les préjugés et les prénotions - Réaliste, faisable - Pertinente socialement et/ou théoriquement - Posée en termes d'analyse et non en termes de jugement ou de morale - Favorise davantage la compréhension que la description