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Métier d'enseignant Flashcards

1
Q

7 droits de l’enseignant

A

Rémunération / syndical / grève / congé / formation / participer aux décisions les concernant / protection juridique

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2
Q

5 obligations de l’enseignant

A

Obéissance hiérarchique
Exercer ses fonctions
Neutralité
Discrétion professionnelle
Signalement

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3
Q

Nombre groupes de sanctions

A

4

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4
Q

Conditions protection juridique

A

Pour faute de service

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5
Q

Différence faute de service / faute personnelle

A

Faute personnelle est avec intention malveillante / préjudice grave

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6
Q

4 principes moraux du care

A

Attention / responsabilité / compétence / capacité de répondre

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7
Q

Définition altruisme

A

Bienveillance désintéressée et dévouement à l’égard de l’autrui universel

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8
Q

4 valeurs du professorat

A

Educabilité / autorité / respect / responsabilité morale

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9
Q

Définition éducabilité

A

Croyance que l’enfant peut progresser et l’enseignant avoir une influence positive

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10
Q

Type d’autorité de l’enseignant

A

Autorité relationnelle

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11
Q

3 étapes construction éthique enseignante

A

Juridique / de la discussion / herméneutique

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12
Q

3 épreuves de l’éthique enseignante

A

Vulnérabilité / opacité / assomption de responsabilité

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13
Q

4 gestes professionnels

A

Pilotage / étayage / tissage / atmosphère

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14
Q

6 postures enseignants

A

Contrôle / accompagnement / lâcher-prise / d’enseignement / du magicien / contre-étayage

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15
Q

5 étapes transposition didactique

A

Savoir savant / savoir à enseigner / savoir enseigné / savoir reçu / savoir acquis

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16
Q

Définition démarche déductive

A

Enseignant transmet puis exemple

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17
Q

Définition démarche inductive

A

Observation et interprétation que l’enfant transforme en connaissance

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18
Q

8 types d’erreurs

A

Compréhension consignes
Résultant d’habitudes scolaires
Conception alternative
Opérations intellectuelles compliquées
Démarches adoptés
Surcharge cognitive
Origine dans une autre discipline
Complexité du contenu

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19
Q

Définition laïcité

A

Fonde le respect mutuel et la fraternité en laissant les différences s’exprimer

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20
Q

5 postures d’élève

A

Première / ludique-créative / réflexive / refus / scolaire

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21
Q

4 grandes missions de l’enseignant

A

Enseigner l’ensemble des disciplines
Donner la priorité à l’apprentissage de la maîtrise de la langue
Gérer la diversité des élèves
Exercer la responsabilité éducative et l’éthique professionnelle

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22
Q

Heures de travail enseignant

A

24h/semaine et 108h/an de travail en équipe

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23
Q

Définition déontologie

A

Ensemble de ce que peut faire et ce que ne doit pas faire le professionnel

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24
Q

Compétence principale de l’enseignant

A

Faire passer son enseignement de manière efficace aux élèves

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25
Q

Date référentiel de compétences de l’enseignant

A

2013

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26
Q

3 objectifs référentiel de l’enseignant

A

Affirmer objectifs communs des personnels enseignants
Reconnaître spécificité des métiers du professorat
Identifier les compétences professionnelles attendues

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27
Q

14 compétences de l’enseignant

A

Faire partager les valeurs de la République
Inscrire son action dans les principes fondamentaux du système éducatif
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
Accompagner les élèves
Agir en éducateur responsable selon des principes éthiques
Maîtriser la langue française
Utiliser une langue vivante étrangère
Intégrer les éléments de la culture numérique
Coopérer au sein d’une équipe
Contribuer à l’action de la communauté éducative
Coopérer avec les parents d’élèves
Coopérer avec les partenaires de l’école
S’engager dans une démarche de développement professionnel

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28
Q

Triple forme du respect des élèves

A

Respect inconditionnel à l’intégrité personnelle
Respecter la personne privée
Respecter le statut d’élève de chacun

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29
Q

Comment organiser sortie de proximité

A

Dépasse pas la demi-journée / accompagné d’un adulte si en maternelle

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30
Q

Comment organiser sortie régulière

A

Autorisation du directeur d’école

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31
Q

Comment organiser sortie occasionnelles

A

Autorisation du directeur d’école

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32
Q

Comment organiser sortie avec nuitée

A

Autorisation du DASEN

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33
Q

Taux d’encadrement minimum d’une sortie (hors de proximité)

A

2 adultes

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34
Q

Place des parents à l’école

A

Acteur de la communauté éducative / toutes leur place dans la classe et l’école mais rien que leur place

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35
Q

Hiérarchie EN

A

Enseignants < IEN < DASEN

36
Q

Cadre de la liberté pédagogique

A

Liberté dans les méthodes et non les contenus à apprendre

37
Q

Ensemble des lois du système éducatif

A

Code de l’éducation

38
Q

2 écueils à éviter éducation des enfants en matière de liberté

A

Excès de contraintes / aucune contraintes

39
Q

2 besoins des enfants en matière de liberté

A

D’apprendre à se risquer à devenir libre
D’apprendre que dans tous domaines il y a des limites à ne pas dépasser

40
Q

3 caractéristiques du droit

A

Définit ce qui est permis / interdit / complémentaire du devoir

41
Q

3 caractéristiques du devoir

A

Confirme la liberté / définit ce que je dois faire / renvoie à la moralité

42
Q

Enseigner c’est…

A

Apprendre ce que je sais à ceux qui l’ignorent

43
Q

Enjeu de l’école bienvaillante

A

Repenser les relations enseignant - élève notamment à travers la réception du tâtonnement et de l’erreur

44
Q

2 modalités de l’école bienvaillante

A

Evaluation positive / Inclusion scolaire

45
Q

Définition évaluation positive

A

Mesurer le degré d’acquisition des connaissances et compétences ainsi que la progression des élèves / éviter la notation-sanction

46
Q

Intérêt de l’évaluation positive

A

Permet à l’élève de se situer par rapport à lui-même / aux parents de suivre progrès de leur enfant

47
Q

4 types d’autorité

A

Statutaire / naturelle / évacuée / scolaire

48
Q

2 axes possibles pour asseoir autorité

A

Construction d’un cadre / élaboration collective des règles de vie

49
Q

Objectif cadre de vie de la classe

A

Chacun se sente reconnu

50
Q

4 principes sanction

A

Signification / objectivation / privation / socialisation

51
Q

Outil pour faciliter relation avec parents

A

Malette des parents

52
Q

3 outils de suivis des acquis

A

Carnet de suivi (C1) / synthèse des acquis (fin de cycle) / LSU

53
Q

Principe de l’école maternelle

A

Ecole qui accueille et qui s’adapte aux jeunes enfants et non l’inverse

54
Q

5 besoins spécifiques de l’enfant

A

De bouger et de temps calme
De sociabiliser et de s’isoler
De prendre des risques et de sécurité
D’un adulte et d’autonomie
D’être stimulé cognitivement et de choisir son activité

55
Q

Quelle forme le plus de violence scolaire

A

Microviolences / actes à bas bruit

56
Q

6 facteurs de violence scolaire

A

Ecarts de valeur entre école et société
Rupture de contrat et échec scolaire
Familles
Pression des notes
Facteurs familiaux et personnels
Difficulté de langage et de communication

57
Q

Taux d’élèves de C3 victimes de harcèlement

A

12%

58
Q

4 phases procédure en cas d’information de harcèlement

A

Recueillir le témoignage
Mener des entretiens séparés avec témoins, auteurs présumé, parents
Décider des mesures de protection et de punition
Suivre la mise en oeuvre

59
Q

4 objectifs malette des parents

A

Rendre compréhensible sens et enjeux de la scolarité
Accompagner les parents
Faciliter les transitions
Rassurer les parents

60
Q

Fondamentale d’accepter pour différenciation

A

Tout le monde n’apprend pas la même chose au même moment

61
Q

3 éléments à favoriser dans enseignement

A

Activité psychologique des élèves / activité d’apprentissage / variabilité des situations

62
Q

Définition enseignement

A

Ensemble des activités déployées directement ou indirectement afin que les élèves effectuent des tâches pour s’emparer de contenus spécifiques

63
Q

10 démarches d’enseignement

A

Inductive / active / individualisée / situation-problème / projet / déductive / progressive / appropriative / situation complexe / objectif-obstacle

64
Q

7 “plus” pour bon enseignement

A

Révision fréquente / répétition activités / guidage des élèves / prise en compte de leurs représentations / recherche de l’autonomie / aide à la compréhension / explication des objectifs et manière de faire

65
Q

Définition apprentissage

A

Activité intellectuelle qui aboutit à l’acquisition de connaissance non innées

66
Q

10 stratégies d’apprentissage

A

Essaie-erreur / répétition / mise en relation / réélaboration / conceptualisation / par coeur / reformulation / émission d’hypothèses / pratique / conscientisation

67
Q

Date apparition objectifs pédagogiques

A

1970

68
Q

Définition objectif pédagogique

A

Tout ce que l’individu doit apprendre, intention pédagogique de l’enseignant à l’égard de l’apprenant

69
Q

3 critères de définition objectif

A

Niveau d’activité intellectuelle / type d’apprentissage / catégorisation des opérations cognitives et affectives (connaissance, attitude, compétence)

70
Q

Définition compétence

A

L’ensemble des comportements potentiels qui permettent à un individu d’exercer efficacement une activité considérée généralement comme complexe

71
Q

2 types de savoir

A

Théoriques / procéduraux

72
Q

Définition savoir

A

Somme des connaissances que chaque sujet met en œuvre pour pouvoir
construire un sens, comprendre le monde et agir sur lui

73
Q

Différence tâche et activité

A

Tâche décrit ce qui est à faire et activité décrit ce qui se fait

74
Q

5 apports institutionnalisation

A

Valider les nouveaux savoirs
Préparer les futurs usages des savoirs
Faire avancer le temps didactique
Gérer l’incertitude
Constituer une culture commune

75
Q

3 fonctions de l’évaluation

A

Institutionnelle / sociale / pédagogique et didactique

76
Q

3 types d’évaluation

A

Diagnostique / sommative / formative

77
Q

Définition différenciation

A

Reconnaître la diversité des élèves et prendre en compte la réalité individuelle de
chacun pour lui permettre d’apprendre et de réussir au mieux

78
Q

Définition et 2 types conscientisation

A

Processus de prise de conscience d’un fait, d’un fonctionnement, d’une opinion,
d’une émotion / métalinguistique, métacognitif

79
Q

Définition conceptualisation

A

Prise de conscience renvoyant à la construction de concepts ou de notions

80
Q

Différence langue / langage

A

Système de signes réglé par des conventions sociales / capacité humaine à pratiquer une ou plusieurs langues

81
Q

Définition compétence

A

Aptitude à mobiliser ses ressources pour accomplir une tâche ou faire face à une situation complexe ou inédite

82
Q

3 ressources formant la compétence

A

Connaissances, capacités, attitudes

83
Q

4 dimensions du jeu en C1

A

Culturelle (permet à tous de disposer des mêmes représentations)
Sensée (action liée à un contexte)
Sociale (établit du lien entre pairs et avec les adultes)
Affective (ancrage émotionnel positif favorisant la mémorisation)

84
Q

2 repères de progressivité langage entre 2 et 5 ans

A

Entre 2-4ans: Productions de plus en plus longues et complexes, peu à peu compréhensibles par tous
Après 3-4ans: progression lexicale et syntaxique (énoncés mieux organisés et cohérent)

85
Q

5 aspects évaluation positive

A

Quand l’élève est prêt / régulièrement / claires et accessibles (élèves et parents) / critères précis et compréhensibles / retours explicites

Être enseignant (12 decks)

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