Matière 4-5 Flashcards
À quel type d’objectif d’observation la fonction suivante correspond-elle ?
« Élaborer des normes qui permettront de
poser un jugement clinique sur la normalité ou
la pathologie d’un individu dans une situation
spécifique. »
Objectif normatif.
Qu’est-ce qu’on cherche à augmenter si l’on choisit un objectif d’observation théorique ?
Nos connaissances générales sur un phénomène.
Outre la meilleure connaissance du comportement de l’individu dans son environnement, l’objectif d’observation éducatif vise à évaluer trois éléments.
Quels sont-ils ?
- Le(s) diagnostique(s) potentiel(s) lié(s) au problème
- La mise en oeuvre du PI (par les intervenants)
- Les effets de l’intervention (sur l’individu)
Vrai ou faux :
Une fois l’objectif déterminé, les deux prochaines étapes de la planification d’une observation directe sont :
2- Choisir un type d’observation
3- Choisir une centration
Faux. (C’est l’inverse!)
À l’étape 4, il faut choisir une technique d’échantillonnage pour sélectionner trois groupes d’éléments.
- Les sujets
- ???
- ???
Complétez.
- Les comportements (définitions opérationnelles)
- Les moments d’observation
Quelle est la cinquième et dernière étape de la planification d’une observation directe ?
Choisir un système de notation (journal de bord, grille, etc.)
Complétez le texte suivant :
Lors d’une observation directe, _______________ sert d’instrument de mesure. Le fait que cette mesure soit prise par des ________________ humaines représente un problème de _________________. Heureusement, les techniques d’observation permettent de ________________ ce problème de standardisation, et contribuent ainsi à garantir la ___________ interne des données recueillies en assurant leur ___________ et en réduisant les ______ de l’« instrument de mesure ».
l’observateur
décisions
subjectivité
minimiser (ou réduire)
validité
fiabilité
biais
En dehors de l’objectivité qu’elle donne à l’observateur (à titre d’instrument de mesure), quel est l’autre avantage d’avoir recours à une technique d’observation ?
Indice : Relatif à l’information collectée
Permettent d’acquérir une information plus
complexe et plus exhaustive sur un problème
donné
(catche pas la fin de la phrase : dans un contexte qui est plus près du contexte « naturel » ??)
Vrai ou faux :
Les techniques d’observation ne s’appliquent qu’à l’observation QUANTITATIVE (qui a pour but d’obtenir une information MESURABLE sur le comportement).
Vrai.
a) Quelles sont les trois types de mesures observationnelles (quantitatives) ?
b) Laquelle présente le plus grand risque de subjectivité ?
a)
1. Fréquence
2. Durée
3. Intensité
b) L’intensité.
Pourquoi et comment le regard est-il souvent employé pour encadrer un échantillon comportemental ?
Car il détermine souvent le début et la fin d’une interaction sociale.
(La séquence débute lorsque les deux individus se
regardent et elle se termine lorsqu’un individu
tourne le dos à l’autre)
Après avoir fait l’échantillonnage des périodes d’observation, il faut faire de même pour sélectionner les comportements à observer, les définir (2 façons) et leur établir un système de…
a) Trouvez le mot manquant à la fin de l’énoncé.
b) Nommez les deux types de définitions qu’on peut donner aux comportements de l’échantillon.
a) …codification.
b) Définitions descriptives OU fonctionnelles
c)
Vrai ou faux :
L’échantillonnage comportemental ne devrait jamais être exhaustif, car plus il y a de comportements, plus leur catégorisation risque d’être subjective.
Faux.
L’échantillonnage comportemental peut être restreint ou objectif, justement parce que certains problèmes couvrent un plus large éventail de comportements DISTINCTS.
Quels sont les deux biais possibles liés à l’échantillonnage des sujets ?
- Biais causé par l’observabilité différentielle
- Biais causés par l’observateur (ex.: processus mentaux automatiques)
Que veut on dire quand on parle de biais causé par l’observabilité différentielle ?
- Certains comportements sont plus apparents que d’autres;
- Certains individus extériorisent davantage leurs comportements (+ faciles à détecter);
- Des éléments contextuels peuvent altérer la capacité à observer certains comportements (ex.: mauvaise trame sonore = comportements verbaux sous-représentés dans le codage).
L’échantillonnage des sujets inclut-il forcément l’observation de tous les participants présents ?
Non. On peut effectuer, à travers un groupe, une centration sur une petite portion de ce groupe, ou même sur un seul individu.
Définissez en vos mots ces types d’échantillonnages des moments d’observation :
a) Distribution continue
b) Distribution discrète
c) Échantillonnage instantané
d) Échantillonnage « un-zéro »
Nommez 2 précautions qu’il est possible de prendre pour diminuer les erreurs provenant de soi (observateur).
– Prendre conscience de son état physique et mental (peut-être reporter la session d’observation)
– Faire un bon entraînement lorsque la grille est complexe
– Pour la saisie, faire une double vérification ou avec un sous-échantillon aléatoire
– Éviter toutes les interprétations qui ne sont pas soutenues par les chiffres
En plus des possibilités de médiums et de types de notes, deux choix sont possibles pour le mode de transcriptions des données. Pouvez-vous les trouver à l’aide des indices suivants ?
a) x VS y (relatif au MOMENT)
b) x VS y (relatif à l’ENDROIT)
a) Sur le vif ou par enregistrements audio ou vidéo
b) En présence ou caché derrière un miroir sans tain
Dans vos mots, définissez les quatre types de notes qui suivent :
a) Notes repères
b) Notes descriptives
c) Notes prospectives
d) Notes d’analyse
a) Prises sur le vif, servent de repères lors de la rédaction du compte rendu détaillé pour se remémorer quelques événements marginaux ou une parole entendue.
b) Description de lieux ou de personnes, récits d’événements, d’interactions
c) Idées sur la façon de se comporter le lendemain, sur les choses à observer ou à vérifier, sur des textes à lire
d) Idées d’interprétation qui nous viennent sur le terrain
Lorsque vient le temps de choisir les modes de transcription des données, il n’existe pas de balises concernant le format d’une grille d’observation. Pour lui donner de la validité au plan théorique, on la construit en misant sur :
a) sa capacité à mesurer les ____________ __________________;
b) Sa capacité de différentier différents ____________ ou différentes _______________;
c) Sa capacité de prédire une ________________ ___ ____________________.
d) Pouvez-vous associer chacune de ses capacité au type de validité correspondant ?
a) concepts sous-jacents
b) individus / situations
c) trajectoire de développement
d)
a = Validité convergente
b = Validité discriminante
c = Validité prédictive
La validité de la grille dépend aussi du plan _______________ :
–> adaptée à l’____________________ où elle est utilisée
et du plan _____________ :
–> en accord avec l’________________ qu’accordent les intervenants du milieu à ces comportements)
–> en tenant compte des limites ____________ imposées par le milieu
écologique
environnement
clinique
importance
pratiques
Quel équation permet de tenir compte du hasard lorsqu’on calcule la fiabilité de nos données ?
Le coefficient de Kappa
