Les types de recherches

Question 1

Quels sont les buts de la recherche?

Answer 1

Buts de la recherche
Ça dépend, mais en général deux catégories
Recherche fondamentale
Développement et tests de théories
Généralement, contribution à l’avancement des
connaissances
Autres buts non nécessaires
Recherche appliquée (incluant clinique)
Vise à résoudre un problème pratique
Pas nécessairement une distinction de méthode
ou de qualité
Les buts diffèrent
L’une peut informer l’autre

Question 2

Quels sont les lieux de recherche?

Answer 2

Les lieux de la recherche
Encore une fois, deux grandes catégories
Recherche sur le terrain
Là où le phénomène d’intérêt se produit
Recherche en laboratoire
Environnement contrôlé, relative éloigné (écologiquement)
du milieu naturel
Pas une distinction méthodologique comme telle
Mais des contraintes pratiques rendent certaines
méthodes plus ou moins utilisables dans une
catégorie comparée à l’autre

Question 3

Qu’est-ce qu’une expérience (3 choses fondamentales)?

Answer 3

Trois choses fondamentales
Variables dépendantes et indépendantes
Groupes contrôle et expérimentaux
Minimum 2 groupes
Allocation aléatoire aux conditions expérimentales (incluant
groupe contrôle)
Ces trois choses reflètent l’idée de base, à savoir manipuler des
variables pour voir leurs effets sur des groupes comparables
Variabilités…
Implique une conception causale des choses
VI —– VD

Question 4

Qu’est-ce que la VI?

Answer 4

Variable qui est introduite ou “manipulée”
volontairement, celle qui influencera peut-être le
comportement des participant-e-s, celle qui varie dans
l’étude de façon indépendante du comportement des
participant-e-s
Dimension que la recherche manipule délibérément et dont on
veut mesurer l’effet
Facteur que la recherche conçoit comme étant possiblement
responsable de l’apparition du phénomène
Les diverses valeurs d’une VI sont appelées les niveaux
E.g., nombre de mots à mémoriser (5, 10, 20 ou 30 mots).
Puisqu’il y a quatre valeurs = variable indépendante à quatre
niveaux

Question 5

Qu’est-ce que la VD?

Answer 5

Variable que l’on désire comprendre, celle
que l’on décrit par des statistiques, celle
qui dépend de notre traitement
expérimental
L’effet du traitement (VI) est mesuré au
niveau de la VD

Question 6

C’est quoi une variable confondante?

Answer 6

Variables autres que VI mais qui
pourraient influencer la VD
Problème si variables confondantes covarient
avec VI
Quelle variable cause changements sur DV?
Requièrent mécanismes de contrôle
Présentés au cours 10
Au minimum, un groupe contrôle aidera

Question 7

Quels sont les fondements de la méthode expérimentale?

Answer 7

L’assignation aux conditions
expérimentales est aléatoire
Enlève des biais potentiels
Rend groupes équivalents a priori
Groupe contrôle permet étalonnage
La relation VI -> VD peut donc être
comprise comme causale
Si pas de variable confondante plausible

Question 8

Avantages et critiques de la méthode expérimentale?

Answer 8

Avantages de la méthode expérimentale
Capacité de manipuler rigoureusement une ou plusieurs
variables en spécifiant avec précision les conditions exactes de
leur apparition
Contrôle « total » de la situation de recherche
En laboratoire, on peut éliminer presque complètement les facteurs
perturbateurs (e.g., bruit, présence d’autrui, etc.) et contrôler les
conditions ambiantes (éclairage, température, etc.)
Critiques de la méthode expérimentale
Si les résultats sont obtenus en laboratoire, dans des conditions
purement artificielles, il est donc difficile voire impossible de les
généraliser à des situations plus naturelles
Implique une difficulté de planification et de réalisation
Dépenses considérables d’énergie et de temps

Question 9

Quelle est la méthode quasi-exp?

Answer 9

A les apparences d’une expérimentation mais…
VI est / sont des caractéristiques de l’environnement physique
ou social que le chercheur ne manipule pas, que ce soit pour
des motifs technologiques ou déontologiques ou parce qu’il
choisit de ne pas le faire
E.g., degré de pollution, jours d’ensoleillement, etc.
Des caractéristiques des participants eux-mêmes peuvent être
également conçues comme des VI, indépendamment de
l’intervention du chercheur
E.g., sexe, âge, origine ethnique, etc.
Par conséquent, la plus grande réserve s’impose
lorsqu’il s’agit de conclure que ces VI, non manipulées,
sont les causes des conduites avec lesquelles on les a
mises en relation

Question 10

Quelle est la méthode pré-exp?

Answer 10

Un seul groupe, avec mesure pré et post
Mesure -> intervention -> mesure
Moins puissant qu’un plan expérimental ou
quasi expérimental en raison des sources
d’invalidité
Amélioration test-retest
Changement = temps
Étude de cas
Illustration avant-après

Question 11

C’est quoi une étude corrélationnelle?

Answer 11

On observe la variabilité qui existe de
façon naturelle au niveau de certains
phénomènes psychologiques et on tente
de découvrir quels sont les phénomènes
qui varient ensemble ou conjointement
Méthode non-expérimentale
Pas de distinction VI / VD

Question 12

C’est quoi la causalité?

Answer 12

Peu importe la vraisemblance ou
l’invraisemblance de la situation, on ne
peut parler de causalité dans une étude
corrélationnelle
On parle de relation
Et on laisse le soin aux expériences de traiter la
notion de causalité

Question 13

Schème ou plan factoriel?

Answer 13

Une question de VI
Une VI = plan unifactoriel
E.g., niveau d’anxiété après comprimé de 0, 5, ou 10mg de
valium (drogue = facteur)
Deux VI: plan bifactoriel (deux facteurs)
E.g., niveau d’anxiété après comprimé de 0, 5, ou 10mg de
valium ET bruit ambiant faible ou élevé
Un plan 3 (valium) X 2 (bruit)
Prononcé « 3 par 2 »
Trois VI ou plus: plan multifactoriel (plusieurs facteurs)
E.g., niveau d’anxiété après comprimé de 0, 5, ou 10mg de
valium ET bruit ambiant faible ou élevé ET lumière douce ou
agressante
Un plan 3 (valium) X 2 (bruit) x 2 (lumière)

Question 14

Effets étudiés?

Answer 14

Effet d’interaction
L’impact d’un facteur A sur la VD n’est pas le même
aux différents niveaux d’un autre facteur B
Dans les plans multifactoriels, possibilité
d’interactions de 3e ordre ou pire
L’interaction entre A et B varie selon C
L’interaction entre A, B, et C varie selon D…
Au secours…

Effet principal
Effet isolé d’une VI sur la VD. Avantages et inconvénients: Permet d’examiner plusieurs VI dans une même étude
Statistiquement puissant et méthodologiquement flexible
Permet d’étudier l’impact conjoint des VI sur la VD
Mais…
Chaque combinaison de VI demande son propre groupe de
participants
Un plan 3 x 2 x 2 demande qu’on comble 12 combinaisons de VI
avec des participants
Analyses (et surtout interprétation) plus complexes

Question 15

Hypothèses d’un plan factoriel?

Answer 15

Trois hypothèses nulles dans notre
exemple
Une pour l’effet du bruit
I.e., pas d’effet
Une pour l’effet de la personnalité
I.e., pas d’effet
Une pour l’effet d’interaction
I.e., pas d’effet
Il y aurait normalement 3 hypothèses de
recherche correspondantes

Question 16

c’est quoi une recherche développementale?

Answer 16

Le but principal est d’étudier le
changement dans le temps
Méthodes plus que population
Enfants, adultes, personnes âgées…
Deux approches principales
Études longitudinales
Études sectionnelles

Études longitudinales
Les mêmes participants sont étudiés de façon
répétée durant la période de mesure (minutes,
heures, jours, mois, années… siècles?)
Étude de cohortes: lorsque deux groups (ou plus) sont suivis
dans le temps, permettant un schème expérimental
E.g., groupe contrôle, groupe(s) expérimental(taux)
La durée de l’étude est souvent un problème
Logistique, financier…
Mais une étude longitudinale permet d’étudier le
changement
Pourvu que les mesures soient assez fines

Études sectionnelles
Différents participants sont mesurés aux
différents « moments » de l’étude
Moment: âge ou période d’intérêt pour l’étude
E.g., groupes d’enfants de 2 ans, 4 ans, 6 ans, et 8 ans
Peut se faire rapidement (jours, heures!)
Ne permet pas d’étudier le changement comme tel
Comparaisons entre groupes d’âges
Possibilité d’effet de cohorte (i.e., groupes différents
a priori et indépendamment de l’effet de l’âge)

Question 17

Qu’est-ce qu’une étude de cas?

Answer 17

n = 1 (ou presque)
Fréquent dans la recherche clinique
Accent généralement sur individus
atypiques
Limites à la généralisabilité
Pas moins utile qu’une bonne expérience
E.g., paranoïa et homosexualité (Lester,
1975; Lind, 1982), relativité générale et
éclipse solaire (Eddington, 1920)

Question 18

Qu’est-ce que la recherche historique?

Answer 18

Étude de documents d’archive ou par le
biais de « témoins » des événements
Deux types de données
Sources primaires: les personnes qui étaient LÀ
Peuvent être plus précises
Sources secondaires: les personnes qui n’étaient
pas LÀ (du moins, pas à ce moment LÀ)
Peuvent être plus objectives

Question 19

C’est quoi une méthode descriptive?

Answer 19

Le but principal étant de décrire certaines
variables
E.g., créer un profile social, économique, et ethnique
d’un quartier, d’une région
Les statistiques descriptives
(résumer/condenser l’information) sont la norme
Parfois méthodes inférentielles (i.e., généraliser)
quand échantillon représente population plus large
Absence d’hypothèse
Peut se faire en laboratoire aussi, en passant

Question 20

C’est quoi un sondage (recensement)?

Answer 20

Création d’une large base de données
Généralement, basé sur format QuestionRéponse
Questionnaires: papier, informatisé, ou
internet (Web)
Entrevues
Individuelle, en personne ou par téléphone,
clavardage
Structurées: liste ordonnée de questions
Non-structurées: dynamique, en fonction des réponses

Question 21

C’est quoi la recherche qualitative?

Answer 21

Basée davantage sur la personne comme tout
que sur comportements isolés
I.e., subjectivité, phénoménologie…
Peu ou pas de procédures statistiques
5 caractéristiques habituelles
Optique = compréhension (pas simplement
description)
Approche ouverte et large (pas d’hypothèse)
Données qualitatives (dialogues, lettres, notes
d’observation…)
Analyse qualitative: unités de sens
Débouche sur récit, interprétation

Question 22

Quels sont les biais associés aux chercheurs?

Answer 22

Désir d’obtenir les comportements attendus ou
annoncés par la prédiction à vérifier ou par la position
théorique
Il arrive que le sujet soit informé de la nature des réponses
escomptées ou de certains de leurs éléments par divers aspects
(verbaux = paroles, débit, intonations; non verbaux = regards,
mimiques, gestes, etc.) de la conduite du chercheur
Communication plus ou moins explicite des réponses que le
chercheur aimerait que le sujet fournisse en conformité avec ses attentes

D’autres caractéristiques physiques (sexe, ethnicité),
psychologiques (statut professionnel) de la personne qui
recueille les données sont susceptibles d’agir de
manière différentielle sur le comportement des
participants
Effet de l’expérimentateur
E.g., production de termes hostiles après un conditionnement verbal
- moins de mots traduisant de l’hostilité face à une expérimentatrice
toute menue, comparativement à un expérimentateur gros et
costaud

Question 23

Quels sont les biais associés au participant?

Answer 23

Puisqu’elle a accepté l’invitation à participer(), la personne peut
entretenir certaines attentes à l’endroit de ce qu’il vient faire dans
cette situation
Elle peut croire qu’elle doit afficher le comportement qu’elle pense être
celui qui intéresse le chercheur, plutôt que de produire les réponses
naturelles si elle ne se savait pas participer à une recherche
Le participant élaborera ses propres hypothèses concernant les
objectifs de la recherche en se basant sur l’information véhiculée par la
situation dans laquelle il se trouve
De manière plus ou moins délibérée et générale, le participant souhaite
retirer de sa participation une image de lui qui le satisfasse
Il s’efforcera de produire des réponses qu’il juge être de bonnes réponses
E.g., Rencontre à 2 reprises en 3 mois pour évaluer les réactions suite au divorce
 le participant peut paraître moins perturbé à la 2e rencontre parce qu’il pense
qu’il devrait se sentir mieux s’il était compétent/valable
Le participant est tenté de se présenter sous un jour qu’il croit être
favorable aux yeux du chercheur
Attitude de complaisance ou désirabilité sociale = répondre dans la direction
jugée la plus acceptable en référence à des normes sociales, même si une
telle réponse n’est pas un indicateur juste de leur comportement ou de leur
point de vue
() Souhaiter participer est en soi une source de biais

Question 24

Quelles sont les solutions partielles aux biais?

Answer 24

Simple-aveugle: les participant-e-s ne sont
pas au courant de la VI reçue
Par ex., placébo ou produit actif

Double-aveugle: ni les participant-es ni les
chercheur-es ne sont au courant de la VI
administrée
Par ex., codes secrets identifiant les VIs

Triple-aveugle: les personnes qui font les
analyses ne savent pas non plus quelles
sont les conditions expérimentales