Les Orientations

Question 1

Quelles sont les 4 orientations qui devraient guider nos interventions avec de élèves en difficulté?

Answer 1

• Agir de façon préventive.
• Adopter une vision écosystémique.
• Viser la réussite des élèves.
• Adopter un modèle d’intervention à 3 niveaux.

Question 2

Qu’est-ce qu’agir de façon “préventive”?

Answer 2

C’est d’agir aussitôt qu’on a la perception qu’une problématique est en train de s’installer (ne veut pas dire d’agir au plus jeune âge possible).

Question 3

Quand peuvent apparaître les comportements “problèmes” chez les jeunes?

Answer 3

Certains comportements se présentent dès la maternelle et certains font surface à n’importe quel moment lors du parcours scolaire.

Question 4

En quoi l’observation peut aider à agir de façon préventive?

Answer 4

En observant les changements de comportement chez l’élève, on peut déceler les comportements qui peuvent être plus problématiques.

Question 5

Comment peut-on s’assurer d’être capable d’observer les changements de comportement chez l’élève?

Answer 5

Il faut d’abord bien connaître l’élève, de là l’importance du lien maître-élève : si on ne connaît pas nos élèves, alors on ne peut pas observer de changements.

Question 6

Comment peut-on posséder certaines connaissances dans le but d’agir de façon préventive?

Answer 6

Il faut avoir la possibilité et la volonté de poursuivre notre formation, même lorsqu’on travaille déjà dans le métier. La formation continue est très importante pour rester à jour sur tout ce qui entoure les élèves en difficulté.

Question 7

Qu’arrive-t-il si on se tient à jour en ce qui concerne la recherche en psychologie et en enseignement en lien avec les élèves en difficulté?

Answer 7

On se sent plus compétent dans notre métier.

Question 8

Quand doit-on référer un élève?

Answer 8

Lorsqu’on a un doute que l’élève a un trouble. Il est mieux de référer pour savoir si un diagnostique doit être émis que de ne pas référer du tout et passer à côté d’un possible diagnostique.

Question 9

Qui peut donner un diagnostique?

Answer 9

Un psychologue ou tout autre professionnel sur le sujet, mais pas nous parce que nous n’avons pas la formation nécessaire.

Question 10

Comment pouvons-nous agir rapidement (et ainsi de façon préventive)?

Answer 10

En observant, en possédant des connaissances nécessaires et en référant.

Question 11

Quelles sont les 4 façons nous permettant d’agir de façon préventive auprès d’élèves en difficulté?

Answer 11

• Observation.
• Posséder certaines connaissances.
• Référer.
• Agir rapidement.

Question 12

Quel est le système qui entoure l’élève et quelles sont ses sous-systèmes?

Answer 12

C’est un macrosystème comprenant des microsystèmes, un mésosystème et un exosystème.

Question 13

Qu’est que le macrosystème?

Answer 13

C’est l’ensemble des encadrements (loi sur l’instruction publique, cadre de référence sur les difficultés d’apprentissage, etc). Il évolue en même temps pour tout le monde, sauf qu’on doit absolument le considérer lors de nos interventions.

Question 14

Qu’est-ce que les microsystèmes?

Answer 14

Ce sont les éléments directement reliés à l’élève. Par exemple, la classe d’anglais, les différents groupes-classes que l’élève a en même temps, famille, équipe de hockey, groupe de musique, amis du quartier, etc.

Question 15

Qu’est-ce que le mésosystème?

Answer 15

C’est l’ensemble des relations entre les différents microsystèmes. Par exemple, l’élève perçoit la réaction des parents envers son enseignant d’anglais.

Question 16

Qu’est-ce que l’exosystème?

Answer 16

C’est une influence extérieure indirecte au niveau de l’élève. Par exemple, les parents de sa copine se séparent et elle risque de déménager dans une autre ville.

Question 17

Que faut-il comprendre pour savoir comment intervenir auprès d’un élève?

Answer 17

Il faut comprendre l’élève lui-même, mais aussi comprendre que l’élève n’est pas seulement qu’un élève.

Question 18

Sur quoi doit-on se baser lors d’interventions auprès d’un élève?

Answer 18

Il faut se baser sur les besoins de l’élève auprès duquel on intervient et non pas sur nos besoins à nous en tant qu’enseignants.

Question 19

Quels sont les 2 facteurs qu’on doit prendre en considération quand on vise la réussite des élèves?

Answer 19

• Facteurs de risque.

- Facteurs de protection.

Question 20

Qu’est-ce qu’un facteur de risque?

Answer 20

Les facteurs de risques sont les facteurs/éléments pouvant nuire à la réussite de l’élève.

Question 21

Qu’est-ce qu’un facteur de protection?

Answer 21

Les facteurs de protection sont les facteurs/éléments pouvant favoriser la réussite de l’élève.

Question 22

Que doit-on faire pour s’assurer que l’élève est disposé à recevoir les apprentissages?

Answer 22

Il faut connaître et se baser sur la spécificité de chacun de nos élèves lors de nos interventions.

Question 23

Quels sont les 3 niveaux du modèle d’intervention et combien des élèves se retrouvent dans chaque niveau?

Answer 23

• Prévention primaire (interventions universelles) = 80-90% des élèves.
• Prévention secondaire (interventions ciblées) = 5-15% des élèves.
• Prévention tertiaire (interventions spécialisées) = 1-5% des élèves.

Question 24

Que veut dire « RAI »?

Answer 24

Réponse à l’intervention.

Question 25

Qu’est-ce qui peut être un exemple d’intervention pour des troubles de comportement pour chacun des 3 niveaux?

Answer 25

• Niveau 1 (primaire, universelle) : Accueil des élèves à la porte.
• Niveau 2 (secondaire, ciblée) : Rencontre individuelle avec un élève.
• Niveau 3 (tertiaire, spécialisée) : Intervention avec l’aide de professionnels.

Question 26

Quels sont les 3 termes utilisés pour décrire les 3 niveaux d’intervention quant à l’apprentissage des élèves?

Answer 26

• Niveau 1 (80-90%) : Flexibilité pédagogique.
• Niveau 2 (5-15%) : Adaptation.
• Niveau 3 (1-5%) : Modification.

Question 27

Que veut-on dire par “flexibilité pédagogique” quant à l’apprentissage de nos élèves?

Answer 27

C’est une souplesse qui permet d’offrir des choix à l’ensemble des élèves sans modifier le niveau de difficulté. La flexibilité est une méthode universelle (80-90% des élèves).

Question 28

Que veut-on dire par “adaptation” quant à l’apprentissage de nos élèves?

Answer 28

C’est un ajustement qui apporte un changement dans la façon dont se vit les apprentissages ou les évaluations sans modifier le niveau de difficulté. Il y a une flexibilité et une adaptation qui est normalement inscrite dans le plan d’intervention. L’adaptation est une méthode ciblée et pour l’élève qui est à risque d’échouer (5-15% des élèves).

Question 29

Que veut-on dire par “modification” quant à l’apprentissage de nos élèves?

Answer 29

C’est un changement qui touche aux critères et aux exigences d’évaluation pour un élève ayant des besoins particuliers. Le niveau de difficulté est modifié. C’est une étape très rare et il faut avoir essayé tous les autres moyens avant. La modification est une méthode spécialisée pour l’élève en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage ou avec un handicap (1-5% des élèves).