Lectures

Question 1

La violence à l’école : Quels sont les 6 effets que la violence peut avoir sur les victimes?

Answer 1

• Ils peuvent se faire une opinion négative et user de stratégies d’évitement (absentéisme scolaire) pour réagir à un fort sentiment d’insécurité.
• Leur engagement et leur motivation scolaire peuvent être affectés.
• Les fonctions cognitives telles la mémoire, la concentration et les capacités d’abstraction peuvent être altérées.
• Leurs résultats scolaires risquent d’être inférieurs à la moyenne.
• L’exposition « répétée » aux actes de violence peut entraîner d’importantes difficultés scolaires et psychologiques atteignant l’estime de soi, augmentant le niveau d’angoisse, le risque d’échec et d’abandon scolaires.
• Le risque est plus élevé de développer des problèmes de comportement de type intériorisé (état dépressif, retrait social, dépendance), affectant la qualité de l’adaptation scolaire.

Question 2

La violence à l’école : Quels sont les 4 effets que peut avoir la violence sur les agresseurs eux-mêmes?

Answer 2

• Le risque d’échec et d’abandon scolaires est plus élevé que chez les autres élèves.
• Ils sont plus anxieux et présentent davantage de symptômes dépressifs que les autres élèves.
• Ils deviennent victimes de leurs propres comportements, puisqu’ils peuvent être isolés et rejetés par leurs pairs.
• Les difficultés d’apprentissage et les retards scolaires ont tendance à être plus grands chez les élèves qui présentent des comportements agressifs que chez ceux qui manifestent des comportements de type intériorisé comme s’isoler socialement.

Question 3

La violence à l’école : Quels sont les 4 effets que peut avoir la violence sur les témoins?

Answer 3

• Une exposition à la violence peut affecter leur sentiment de sécurité à l’école.
• Les risques de dépression sont plus élevés chez les élèves dans les écoles à haut niveau de violence.
• Ils sont susceptibles de manifester des symptômes de stress post-traumatique et d’anxiété.
• Une étude menée récemment conclut que les élèves témoins de violence à l’école seraient plus à risque de développer des comportements violents et des problèmes d’adaptation scolaire que les victimes elles-mêmes.

Question 4

Le développement des troubles graves du comportement : Quelles sont les 2 trajectoires développementales principales des troubles du comportement?

Answer 4

• La trajectoire du début précoce pendant l’enfance.

- La trajectoire du début à l’adolescence.

Question 5

Le développement des troubles graves du comportement : Quelles sont les 5 trajectoires du secondaire, et que veulent-elles dire?

Answer 5

• Trajectoire TGC stables = grande stabilité des conduites durant les 5 années du secondaire (manifestation des TGC pendant au moins 3 ans sur 5).
• Trajectoire TGC discontinuité = présentation des TGC au temps 1 et/ou 2, mais cessation ultérieurement).
• Trajectoire TGC tardifs = présentation des TGC seulement à partir de la 3-4-5 secondaire.
• Trajectoire TGC instables = manifestation des TGC sporadiquement, durant les 5 ans, mais le pattern d’apparition est très chaotique.
• Trajectoire sans TGC = aucun TGC lors des 5 ans.

Question 6

Enseigner à des élèves ayant des troubles du comportement : Quelles sont les 3 étapes des directives alpha?

Answer 6

1- Être précis et direct. Attirer l’attention de l’élève, l’appeler par son nom et faire une pause jusqu’à ce que le contact visuel soit établi. Utiliser une voix ferme et une attitude neutre.
2- Donner seulement une directive à la fois.
3- Faire suivre la demande d’un laps de temps (5 secondes ou plus) pendant lequel l’élève peut y répondre.

Question 7

Difficultés du comportement : Quels sont les 3 volets des programmes universels dispensés en classe?

Answer 7

• Volet unique.
• Volet ajouté dans la cour d’école.
• Volet ajouté dans la communauté.

Question 8

Difficultés du comportement : Quels sont les 2 objectifs visés dans le volet unique?

Answer 8

• Développer des habiletés comportementales et sociocognitives.
• Développer des habiletés socioaffectives.

Question 9

Difficultés du comportement : Quel est l’objectif visé du volet ajouté dans la cour d’école?

Answer 9

• Stimuler et renforcer la résolution pacifique de conflits interpersonnels.

Question 10

Difficultés du comportement : Quels sont les 2 objectifs visés du volet ajouté dans la communauté?

Answer 10

• Réduire les problématiques et faire vivre aux jeunes un sentiment d’adéquation.
• Diminuer les conduites agressives.

Question 11

Difficultés du comportement : Quels sont les 3 impacts du volet unique des programmes universels dispensés en classe?

Answer 11

• Amélioration de l’auto-contrôle (garçons).
• Diminution des conduites agressives (garçons).
• Meilleure affirmation de soi (filles).

Question 12

Difficultés du comportement : Quel est l’impact du volet ajouté dans la cour d’école des programmes universels dispensés en classe?

Answer 12

• Diminution des bagarres, injures et conflits (garçons et filles).

Question 13

Difficultés du comportement : Quels sont les 3 impacts du volet ajouté dans la communauté des programmes universels dispensés en classe?

Answer 13

• Diminution importante des comportements violents (garçons et filles).
• Diminution des conduites agressives indirectes (filles).
• Augmentation de l’affirmation de soi et des comportements prosociaux (filles).

Question 14

Difficultés du comportement : Quels sont les volets des programmes mixtes?

Answer 14

• Volets en classe et ciblé.

Question 15

Difficultés du comportement : Quels sont les 2 objectifs visés des volets en classe et ciblé des programmes mixtes?

Answer 15

• Promouvoir la résolution de conflits.

- Augmenter la compréhension du phénomène de l’intimidation et diminuer sa fréquence.

Question 16

Difficultés du comportement : Quels sont les 3 impacts des volets en classe et ciblé des programmes mixtes?

Answer 16

• Amélioration des stratégies sociocognitives (garçons et filles).
• Amélioration des attitudes positives vis-à-vis de la non-violence (garçons et filles).
• Amélioration des connaissances psychosociales et réduction des comportements violents (garçons).

Question 17

Difficultés du comportement : Quels sont les volets des programmes cliniques?

Answer 17

• Volets multiples (enseignants, parents et enfants).

Question 18

Difficultés du comportement : Quels sont les 3 objectifs visés des volets multiples des programmes cliniques?

Answer 18

• Apprendre des méthodes de résolution de problèmes.
• Améliorer les pratiques parentales.
• Prévenir le décrochage scolaire et les difficultés comportementales et émotives.

Question 19

Difficultés du comportement : Quels sont les 2 impacts des volets multiples des programmes cliniques?

Answer 19

• Diminution des difficultés de comportement (garçons et filles).
• Meilleur climat familial (garçons et filles).

Question 20

Difficultés du comportement : Quels sont les 3 types de programmes d’intervention?

Answer 20

• Programmes universels dispensés en classe.
• Programmes mixtes.
• Programmes cliniques.

Question 21

Trois profils-types de jeunes affichant des problèmes de comportement sérieux : Quels sont les 3 profils-types?

Answer 21

• L’explosif
• L’indésirable
• Le délinquant

Question 22

Trois profils-types de jeunes affichant des problèmes de comportement sérieux : Quelles sont les caractéristiques du profil de l’indésirable?

Answer 22

Ces jeunes se montrent immatures, dépendants et exigeants vis-à-vis de l’adulte et affichent beaucoup de comportements de recherche d’attention. Ils ont tendance à être très agités et un trouble déficitaire de l’attention et d’hyperactivité (TDAH) est souvent diagnostiqué. Ils tendent à reproduire une dynamique de rejet dans divers contextes et à faire l’objet de rejet social de la part des pairs et des adultes.

Question 23

Trois profils-types de jeunes affichant des problèmes de comportement sérieux : Quelles sont les caractéristiques du profil de l’explosif?

Answer 23

L’enfant peut être exposé à la violence conjugale, subir lui-même des abus physiques ou sexuels, ou encore vivre ces deux problématiques en juxtaposition. Habituellement, cette violence est intense, répétitive et génère un climat de peur et d’insécurité pendant toute la petite enfance et souvent aussi par la suite. Les enfants répondent au chaos familial par une grande perturbation et une désorganisation importante sur les plans comportemental et affectif. On note une sur réactivité aux stimuli de l’environnement, une tendance aux crises, des comportements agressifs et violents, des comportements sexualisés inappropriés mais également un fond dépressif important qui s’exprime typiquement par une attitude de « je-m’en-foutisme » et un manque d’intérêts et de buts dans la vie à l’adolescence.

Question 24

Trois profils-types de jeunes affichant des problèmes de comportement sérieux : Quelles sont les caractéristiques du profil du délinquant?

Answer 24

Ces jeunes semblent avoir appris qu’ils peuvent tout faire sans avoir à en subir de conséquences. Ils deviennent résistants à toute forme d’encadrement et développement des problèmes d’opposition sévères et des comportements antisociaux. Si le comportement du Délinquant n’est pas si différent de celui de l’Explosif dans ses manifestations, il est toutefois beaucoup moins désorganisé, plus structuré autour d’un mode de vie délinquant et marginal. Son agressivité semble davantage instrumentale, lui permettant d’acquérir du contrôle. Ces jeunes tendent à prendre des risques importants qui mettent leur développement et leur sécurité en danger. Ils affichent typiquement une consommation abusive de drogue qui a débuté très tôt.

Question 25

Ambiance : Quelles sont les 5 composantes de la dimension “Ambiance” en lien avec la motivation des élèves?

Answer 25

• Annoncer des attentes claires et des conséquences logiques relativement à la discipline.
• Au besoin, enseigner systématiquement les comportements désirés.
• Capter et retenir l’attention du groupe.
• Permettre aux élèves de participer aux décisions concernant le fonctionnement du groupe.
• Prévenir les problèmes et ramener rapidement les élèves à l’ordre.

Question 26

Latitude : Quelles sont les 4 composantes de la dimension “Latitude” en lien avec la motivation des élèves?

Answer 26

• Offrir des options sur les procédures, les contenus et les tâches.
• Aider les élèves à se fixer des buts et des objectifs.
• Permettre aux élèves de planifier leur horaire de travail et de progresser à un rythme optimal.
• Encourager les élèves à consigner leurs progrès.

Question 27

Renforcement : Quelles sont les 3 pratiques utilisées pour faire du renforcement pour ainsi améliorer la motivation des élèves?

Answer 27

• Les systèmes de récompenses.
• Les encouragements.
• Les félicitations.

Question 28

Renforcement : En quoi consistent les systèmes de récompenses?

Answer 28

Les récompenses matérielles sont utilisées pour motiver les élèves à bien se comporter (systèmes d’émulation). Par contre, ils peuvent avoir des effets négatifs sur la motivation. Il faut utiliser les récompenses pour le plaisir, et non pour « monnayer » les apprentissages.

Question 29

Renforcement : Quelles sont les 3 raisons pourquoi les systèmes de récompenses peuvent avoir des effets négatifs sur la motivation?

Answer 29

• Ils diminuent les perceptions de contrôle des élèves.
• Ils détournent l’attention de l’apprentissage.
• Ils entravent le développement des buts de maîtrise.

Question 30

Renforcement : Quelle est la principale différence entre les encouragements et les félicitations?

Answer 30

Les encouragements sont donnés PENDANT que l’élève effectue une tâche, alors que les félicitations sont données APRÈS la réalisation de la tâche.

Question 31

Renforcement : Quel effet positif les encouragements et félicitations apportent-ils?

Answer 31

Ils augmentent la fréquence du comportement renforcé.

Question 32

Renforcement : Quelles sont les 12 conditions pour que les encouragements et félicitations n’entraînent pas d’effets négatifs sur la motivation?

Answer 32

1- Le renforcement est contingent.
2- Le renforcement est spécifique à l’Accomplissement de la tâche.
3- Le renforcement est spontané.
4- Le renforcement récompense l’atteinte d’un critère précis.
5- Le renforcement informe les élèves de la valeur de ce qu’ils ont accompli ou de leur compétence.
6- Le renforcement met l’accent sur leurs comportements et permet aux élèves de réaliser la valeur de ce qu’ils ont accompli.
7- Le renforcement permet aux élèves de prendre conscience de leurs progrès.
8- Le renforcement est distribué suite au déploiement d’efforts lors d’une tâche considérée comme difficile.
9- Le renforcement pousse à attribuer le succès à des facteurs internes (efforts et compétences).
10- Le renforcement met l’accent sur les apprentissages réalisés.
11- Le renforcement recentre les élèves sur leur comportement.
12- Le renforcement est accordé APRÈS le déploiement du comportement.

Question 33

Renforcement : Quelles sont les 3 composantes de la dimension “soutien” en lien avec la motivation?

Answer 33

• Donner à tous les élèves la chance de recevoir du renforcement.
• Reconnaître les efforts et les progrès des élèves.
• Valoriser le succès des élèves.

Question 34

Transitions scolaires : Quels sont 3 facteurs de protection propres au scolaire?

Answer 34

• Exposition du jeune à un curriculum “riche” présentant des défis réalistes.
• Stratégies pédagogiques qui favorisent l’engagement cognitif et émotif au regard des objets d’apprentissage.
• Pratiques d’enseignement intégratrices qui assurent la continuité plus que la discontinuité ou la répétition des contenus disciplinaires d’un niveau ou d’un ordre d’enseignement à un autre.