Leerzorg

Question 1

waarom verandering? (4)

Answer 1

nood aan gemeenschappelijk referentiekader, bruikbaar voor beleid en praktijk

bijzonder onderwijs behouden, maar types zijn te eng

• clusters en doelgroepen komen in de plaats in leerzorgkader
• CLB moet diagnostiek, indicatiestelling en toewijzing op zich nemen

aansluiten bij internationale tendensen:
- belangengroepen, oudersgroepen, conventie van de VN

duidelijke verschuiving in het denken over onderwijs

• onderwijs moet sociale samenhang versterken
• diversiteit moet uitgangspunt worden
• bevorderen gelijke kansen (paradox met diversiteit)

Question 2

knelpunten aan de basis van M-decreet (3)

Answer 2

recht op vrije schoolkeuze (>< school kan BuO kind weigeren omwille van draagkracht)

problemen met huidige types:

• te eng en stigmatiserend
• botst met procesgerichte benadering
• praktische moeilijkheden

verwijspraktijk:

• vraag meestal van de school
• taalachterstand als grond
• diagnostisch label leidt tot snelle doorverwijzing

Question 3

leerzorgmatrix (4)

Answer 3

idee vooraf aan M-decreet, is er niet gekomen

gebaseerd op visie op handicap als een afstemmingsprobleem tussen omgeving en specifieke onderwijs- en opvoedingsbehoefte van de jongere

twee dimensies:

• leerzorgniveaus (aanpassingen in onderwijsomgeving)
• clusters en doelgroepen (kindkenmerken)

toepassingsgebied: kleuter, lager en secundair onderwijs

Question 4

VN-verdrag (5)

Answer 4

inclusief onderwijssysteem

begrip handicap herbekeken:

• dynamisch versus statisch begrip
• stoornis-beperking-handicap
• interactie met omgeving cruciaal

redelijke aanpassingen:

• noodzakelijke en passende wijzigingen en aanpassingen
• STICORDI, stap naar inclusie

niet disproportioneel:
- betreffen geen essentiële delen van het curriculum

streven naar universeel design

• uitzonderingsmaatregelen worden dan onnodig
• zodanige aanpassing dat niemand er nadeel aan ondervindt: bv gestructureerde klassituatie, stilte, discipline

Question 5

redelijke aanpassing (1,4)

Answer 5

concrete maatregel die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving om de participatie van een persoon met een handicap kan neutraliseren

• moet doeltreffend zijn
• moet evenwaardige participatie van persoon met handicap mogelijk maken
• moet persoon met handicap zelfstandig laten participeren
• moet veiligheid van persoon met handicap waarborgen

Question 6

M-decreet (1,5)

Answer 6

ontwerpdecreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

• decretale verankering STICORDI
• decretale verankering zorgcontinuüm
• decretale verankering van HGW en HGD
• type basisaanbod
• type 9: ASS-kinderen die niet voldoen aan criteria type 2

Question 7

wetenschappelijke paradigma’s ten opzichte van wetenschap (3)

Answer 7

defectparadigma
- gehandicapte is afwijkende die moet behandeld worden in gesegregeerde instellingen

ontwikkelingsparadigma:
- gehandicapte is persoon met mogelijkheden om zo normaal mogelijk te leven: integratie, normalisatie (individu aanpassen aan samenleving)

burgerschapsparadigma:
- elke burger heeft behoefte aan ondersteuning om kwaliteitsvol leven te kunnen leiden

Question 8

inclusief onderwijs (4)

Answer 8

impliceert onderwijsvernieuwingsprocs

onderwijs moet worden aangepast om tegemoet te komen aan de noden van ieder kind

respecteren, toestaan en aanmoedigen van verschillen
- diversifiëren en individualiseren

warmte en accepterende educatieve situaties

Question 9

voorwaarden inclusief onderwijs (7)

Answer 9

eindtermen afschaffen
- niet realistisch

echt en oprecht voorstander van democratie en gelijkwaardigheid

sterk geloven in inclusief onderwijs

verschillen moeten onvoorwaardelijk aanvaard worden

adaptief en responsief onderwijs:
- passé, niet meer van tegenwoordig

ervaringsleren, coöperatief leren
- mag niet de hoofdfocus zijn

rol van de leerkracht is coach:
- niet de bedoeling