Inclusief onderwijs

Question 1

M-decreet

Answer 1

bracht niet wat er verwacht werd: waarom?

• naast kleinere groep met objectiveerbare handicap en mogelijke inclusie,
• steeds grotere groep die ook beroep doet op ondersteuningscapaciteit
• heeft aanbod vraag gecreëerd?

Question 2

schoolinterne hulp

Answer 2

maatregel = elke concrete maatregel die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap neutraliseert

> < nood aan verlengde en meer intensieve instructie

niet neutraliseren handicap, gevaar ervan versterken op langere termijn

onderwijs aanpassen aan zwakte van leerlingen: motor van niveaudaling

Question 3

effecten van maatregelen (5)

Answer 3

geen positieve, eerder negatieve effecten (vooral COMP/DISP)

orthopedagogisch zorgkader niet geschikt voor deze groep

• over-problematisering bij groep met problemen die binnen normale variatie vallen
• uitbesteden kerntaken aan quasi-markt
• ondergraven zelfvertrouwen en professionaliteit leerkrachten
• sterk geïndividualiseerde aanpak kan leiden tot afhankelijkheid >< zelfstandigheid

hoeveelheid individuele aanpassingen is eerder indicatie van het gebrek aan inclusieve settings

overbelasting leerkracht: draagvlak om echte inclusieleerlingen te ondersteunen valt weg

juridisering onderwijs

Question 4

oplossingen (4)

Answer 4

inclusieve settings waarbij grote groep leerlingen terug in onderwijskundig kader past

pas universal designs toe:
- bv: voldoende tijd op toetsen en examens voor alle leerlingen

pas op voor populaire interpretatie van universal designs:

• uitgangspunt: elke leerling leert anders
• inspelen op diverse manieren van leren van leerlingen door diverse informatiekanalen tegelijk aan te bieden en diverse communicatiestrategieën te stimuleren

response to instruction model

• zeer effectief
• in regeerakkoord

Question 5

RTI-modellen (3)

Answer 5

geïntegreerd in klassenpraktijk

• klassikale screening en vervolgens herhaalde metingen bij risicogroep
• telkens aangepaste instrcutie
• non-responders: leerlingen met leerproblemen

voorwaarden:

• betrouwbare metingen, gevoelig voor interventie
• gevalideerde interventieprotocollen
• gecoördineerd schoolsysteem van screening, interventie en doorverwijzing

voordelen:
- leerprocesinterpretatie van onderpresteren
- diagnosticeren om te behandelen
- leerproblemen aangepakt op school
- focus op kwaliteit instructie

Question 6

diagnostiek ten dienste van onderwijspraktijk (6)

Answer 6

informatie afkomstige uit klas heeft primauteit

overige informatie hoogstens als achtergrond

juridisch probleem met individueel afdwingbaar recht op aanpassingen?
- niet als evidence-based betere aanpak wordt toegepast

CLB’s uitvoerders en bewakers diagnostiek

alle leerlingen gescreend en hebben gelijke kansen op specifieke interventies

professionaliteit en zelfvertrouwen leerkracht hersteld:
- blokkeren ondermijnende invloed van vals idee dat voor elk leerprobleem een extern expert nodig is