Le dvp de la representation chez le bébé Flashcards
Pour Piaget a quoi renvoient la permanence des objets et la representation sylbolique ?
=> Pour Piaget la permanence des objets et la représentation symbolique renvoyaient a des acquisitions tardives chez l’enfant. => Selon lui, un nourrisson ne comprend pas immédiatement
qu’un objet continue d’exister lorsqu’il disparaît de son champ de vision.
=> Cette compréhension se construirait progressivement à travers les différents stades du développement cognitif.
Quels chercheurs ont remis en question cette vision de piaget concernant la permanence des objets et de la representation ?
Plusieurs chercheurs ont remis en quesiton cette vision en apportant des preuves d’une acquisition plus precoce, notamment :
- en Grande-Bretagne : Bower
- aux États-Unis : Spelke et Baillargeon
- en France : Steri et Pêcheux
=> Ces chercheurs ont montré, à travers diverses expériences, que les nourrissons possèdent des compétences plus précoces que celles envisagées par Piaget. Ils ont utilisé des méthodes expérimentales plus sensibles, dont l’habituation et les techniques d’anticipation du regard, et ont ainsi constaté que les bébés réagissent à l’absence d’un objet bien plus tôt que Piaget ne l’avait estimé
Quels ouvrages illustrent cette remise en question des théories piagetiennes et qu’ont ils permis ?
Deux ouvrages de référence illustrent cette remise en question des théories piagétiennes :
- « Le développement psychologique de la première enfance » de Bower
- « Naître humain » de Mehler et Dupoux
=> Ces travaux ont permis d’affiner notre compréhension du développement cognitif précoce et de réévaluer les stades d’acquisition de la permanence des objets et de la représentation
symbolique.
En quoi les psys de l’ecole de Gestalt ont ils contribué a la comprehension de la manière dont nous structurons notre environnement perceptif ?
Les psys de l’ecole de Gestalt (bower / Kellman / SPelke / Steri) ont fortement contribué a la comprehension de la manière dont nous structurons notre environnement perceptif .
=> En effet, ils ont identifié des lois régissant notre perception des formes, telles que la loi de bonne continuation. Bower de son côté s’est interrogé sur la précocité de cette organisation
perceptive chez les nourrissons.
D’après Bower les lois qui regissent notre perception des formes sont-elles innées ou apparaissent-elles plus tard dans le dvp ?
=> Pour répondre a cette question Bower a mené une experience en utilisant le paradigme d’habituation/de déshabituation
=> Pour cela il a donc habitué des bb de 2 mois a regarder une figure particulière : un triangle partiellement masqué par une barre noire.
=> Lorsqu’un nouveau stimulus était présenté, certains
bébés montraient une réaction de surprise, tandis que
d’autres ne réagissaient pas.
=> Ces observations suggèrent que les bébés de 2 mois perçoivent déjà la loi de bonne continuation, selon laquelle nous avons tendance à voir des formes complètes même lorsqu’une partie est cachée. en l’occurence ici le triangle partiellement couvert
=> on pourrait ainsi penser suite aux experieences de Bower que les lois sont innées
QU’ont apporté Kellman et SPelke a l’experience realise rpar Bower ?
=> En 1983 Kellman et SPelke ont reprise l’expezrience de Bower MAIS avec une situation lus simple
=> Ils ont ainsi constaté que cette capacité n’était pleinement présente qu’à partir de 4 mois.
QUe souligne l’etude menée par Kellman et Spelke ?
=> L’etude menée par Kellman et SPelke souligne l’importance du mouvement dans l’organisation perceptive : pour que les bébés perçoivent correctement la continuité des formes, des indices spatio-temporels liés au déplacement des objets semblent nécessaires.
Qu’ont apporté Steri et SPelke a l’etude menée par kellman et Spelke ?
=> En 1988 Steri et Spelke ont elargie l’etued menée par Kellman et SPelke en etudiant la perception tactile des objets chez le nourrison et ont ainsi montré que des 4 mois les bébé sont capables de reconnaitre une forme par le toucher sans avoir besoin d’une perception visuelle préalable
=> Cette decouverte a permis de mettre en evidence une capacité de representation amodale c’est-à-dire indépendante d’une
seule modalité sensorielle, ce qui suggère un développement précoce de la représentation des objets.
Quelle question se pose Bower avant les années 1980 ?
=> Avant les années 1980, Bower se pose la question de la capacité des bébés à percevoir de façon durable des objets bien avant 8 mois. Il se base sur les propriétés des objets en mouvement.
=> Il a ainsi realiser plusieurs expériences en se basant sur les propriétés des objets en mvt,
=> Dont une expérience avec des bébés de 2-3 mois durant laquelle il montre au bébé un support sur lequel on pose une balle. Un dispositif actionne ensuite un écran qui va occulter l’objet.
=> A travers cette experience Bower cherche à savoir a partir de quel âge bb est en capacité de se representer les objets cachés
=> Ainsi , si le bébé est surpris, c’est qu’il s’attendait à voir réapparaître l’objet et cela signifie que bb se represente l’objet en question (lorsque l’objet est completement caché ils ne s’attendent pas a le voir reaparraitre) ,
=> Grâce a cette experience Bower a constaté que bébé se représente les objets cachés bien avant 8 mois contrairement à ce que pensait Piaget.
Quelle autre exoerience Bower a t il realisé en se basant sur les propritétés des objets en mouvement ?
=> Bower a egalement realisé uen experience durant laquelle cette fois ci la balle roule et passe derièrre un ecran occultant.
=> Bower a constaté que bb tourne la tête bien avant que la balle ne reaparaisse vers l’endroit ou elle doit reapparaitre
=> conclusion : le bb est donc capable de percevoir un objet caché ainsi que ses mouvements
Quel paradigme Baiilargeon , Spelke et Wasserman vont ils utiliser ?
Baillargeon, Spelke et Wasserman (1985), eux, vont utiliser le
paradigme des événements possibles et impossibles :
- ils placent le bébé devant un écran en rotation
- ils montrent une balle, la pose et mettent en route
l’écran : l’écran bouge et l’objet s’arrête car on ne peut pas passer à travers (or ce n’est pas un écran mais des barres qui tournent donc ça passe).
=> Ils montrent à 4 mois que le bébé est surpris quand la balle ne respecte pas la dureté de l’écran et passe à travers, qui ne respecte pas la propriété de solidité des objets.
Pourquoi Meltzoff et Moore rejete en 1988 l’explikcation de Baillargeon ?
=> Meltzof et Moore, en 1998, vont rejeter l’explication de Baillargeon et affirmer que la permanence objective des objets n’est pas nécessaire pour réagir à la situation impossible.
=> Ils prennent 2 groupes de bébé de 4 mois et 8 mois et vont les soumettre à 3 tâches :
-> identité de l’objet
- situation possible : lance une balle derrière un écran, qui réapparaît de l’autre côté
- situation impossible : balle qui rentre et carré qui ressort de l’autre côté
-> trajectoire de l’objet
- quand l’objet apparaît deux fois mais ne peut pas être à deux endroits différents
-> permanence de l’objet : deux écrans
- situation possible : balle passe entre les 2 écrans
- situation impossible : la balle ne passe pas entre les 2 écrans, l’objet réapparaît ailleurs
=> COnclusoin : Seuls les bébés de 8 mois réagissent à l’événement impossible de la tâche de permanence de l’objet (tâche 3). En revanche pour les tâches 1 et 2 à 4 et 8 mois, ils
sont surpris par la situation impossible.
=> Cela signifie qu’il existe alors une représentation élémentaire des objets à partir de 4 mois, qui s’appuie sur l’identité et des indices spatio-temporels, mais ceci n’est pas durable, donc il n’y a pas de permanence des objets avant 8 mois.
AVec quoi ne doit pas confondre cette capacité cogntive de representation ?
=> Cette capacité cognitvie de rerpesentation ne doit pas être confondue avec la notion de permanence de l’objet tel que definie par Piaget.
=> Certaines interprétations exagérées ont conduit à voir les bébés comme de véritables mathématiciens ou physiciens, mais la théorie piagétienne a joué un rôle de garde-fou face à ces extrapolations.
Quelle experience SPelke et Al ont il mené fin 20e ?
=> SPelke tet AL ont mené une experience avec deux écrans
=> les bb observent un canard apparaître successivement depuis l’écran de droite, puis depuis celui de gauche, avant de disparaître à nouveau derrière les écrans.
-» situation possible : lorsque les écrans sont abaissés, le bébé découvre deux objets.
-> situation impossible : lorsque les écrans sont abaissés, il ne reste qu’un seul objet.
=> l’objectif de cette experience est de déterminer dans quelle mesure les bébés peuvent se représenter deux objets
distincts.
=> Les résultats montrent qu’à partir de 4 à 5 mois, les bébés manifestent de la surprise lorsqu’ils ne voient qu’un seul objet.
Qu’ont etudié Xu et Carey ?
Xu et Carey ont étudié la capacité des bébés de 10 a 12 mois a differencier deux objets , pour cela ils :
- mesurent le temps de fixation des bb
- un ecran est sur un support Un canard apparaît à droite de l’écran, puis y retourne.
- ensuite, une balle sort à gauche avant de disparaître derrière l’écran.
- lorsque l’écran est abaissé :
-> premier groupe : les bb voient les deux objets
-> deuxieme groupe : les bb ne decouvrent que le canard
=> les resultats montrent qu’il faut attendre entre 10 et 12 mois pour que les bébés soient surpris de ne voir qu’un seul objet alors qu’ils auraient dû en en voir 2
=> Ainsi, si l’individualisation des objets apparaît très tôt (vers 4 mois) grâce aux indices spatio-
temporels, l’identité des objets se construit plus lentement au cours de la première année entre 10 et 12 mois.
POurquoi l’identite des objets se constuit ausssi lentement ?
=> Si la construction de l’identité des objets est tres lente cela peut s’expliquer par le rôle que joue le langage dans ce processus
=> EN effet, en 2022 XU reprendre l’experience realisée par XU et Carey en etudiant le rôle du langage . Pour ce faire, il la reprendre selon 3 conditions distinctes avec des bb ayant entre 9 et 10 mois :
- 2 mots : lorsque le canard sort, l’expérimentateur dit « canard » et pareil pour la balle.
- 1 mot : lorsque le canard et la balle sortent, l’expérimentateur dit « l’object ».
- contrôle : pas de mot prononcé
=> A 9 mois, les bébés sont surpris de voir un objet dans la condition impossible, mais ils ne seront
pas surpris de voir un objet dans les 2 autres situations.
Lorsqu’on prononce le même mot : 1 objet ou 2 c’est la même chose. Lorsqu’on prononce 2 mots différents : ils s’attendent à voir 2 objets distincts. A cet âge-là, ils ne comprennent pas le mot en lui-même mais savent différencier 2 prononciations aux deux objets. Les bébés ne comprennent pas les mots en soit, l’important c’est d’avoir une note verbale associée à un objet.
Les bébé speuvent ils se representer plusieurs objets ?
=> Les bébés possèdent des capacités précises de représentation lorsqu’il s’agit de petites collections d’objets (2 à 3). Leur distinction repose sur la capacité d’individualisation, mais sans
pour autant impliquer un concept de nombre.
=> Ils peuvent également différencier des collections plus grandes lorsqu’on leur propose des
comparaisons selon un rapport de 1 à 2 (par exemple, 8 objets contre 16). Cette aptitude est observée dès 6 mois, aussi bien dans la modalité visuelle qu’auditive.
A partir de quel âge les bb parviennent - ils a distinguer des quantités selon un rapport de 2 a 3 , une capacité proche de celle des adultes ?
A partir de 8 mois les bb parviennent a distinguer des quantites selon un rapport de 2 a 3
/!\ bb ne sait pas compter
