le développement cognitif

Question 1

qu’est-ce que le développement cognitif?

Answer 1

c’est le développement des structures, des habiletés et des processus liés à l’acquisition des connaissances, la mémoire, la pensée, la créativité, la perception, la compréhension, la résolution de problèmes et le langage.

Question 2

qu’est-ce qu’un test de QI mesure?

Answer 2

la mémoire, la compréhension, l’acquisition de connaissances et l’âge développementale vs l’âge chronologique

Question 3

quels sont les facteurs de développement cognitif?

Answer 3

la maturation: les structures neurologiques sur lesquelles reposent l’activité mentale. la maturation biologique rend les structures neurologiques aptes à effectuer des apprentissages

le monde social: expérience sociales et éducatives. apprentissage par conditionnement, imitation ou internalisation des fonctions cognitives démontrées par les autres. intervenants, famille, amis

le monde physique:
expérience physique : agir sur les objets et en comprendre les propriétés. tomber: contact avec l’environnement
expérience logico-mathématique: agir sur les objets et comprendre les conséquences des actions. adolescence

Question 4

qui est jean piaget?

Answer 4

un psychologue suisse qui a élaboré la théorie de la maturation

Question 5

quelles sont les observations de piaget?

Answer 5

les erreurs des enfants aux problèmes cognitifs ne sont pas fournies au hasard, mais suivent une certaine logique

en les questionnant, il comprend leur structure de pensée et leur raisonnement.

il en conclu que tous les enfants du même âge font les même erreurs de raisonnement

c’est l’oeuvre la plus marquante du 20e siècle dans la psychologie de l’enfant

Question 6

qu’est-ce que le développement cognitif chez l’enfant?

Answer 6

une suite de transformations des modes de pensée permettant à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux à son environnement et qui tient compte de son niveau de maturation : son age dévelopemental.

C’est associé à la résolution de problème, favorise l’adaptation et les interactions entre l’enfant et son milieu.

Question 7

quelles sont les principales contributions de la théorie de piaget?

Answer 7

les invariants fonctionnels et les stades du développement cognitif

Question 8

Qu’est-ce que des invariants fonctionnels?

Answer 8

principes de développement cognitif

Principes selon lesquels le développement cognitif progresse: agissent à tous les stades du développement. les apprentissages vont moduler la façon dont ils vont franchir les étapes.

Question 9

quelles sont les étapes des invariants fonctionnels?

Answer 9

1. l’organisation cognitive : tendance à créer des structures de plus en plus complexes (schèmes) qui rassemblent systématiquement en un tout cohérent les connaissances d’un individu. ex: succion: schème: mouvement associé à satisfaction d’être nourrit, le développe rapidement.
2. l’adaptation: façon dont une personne gère une nouvelle information à la lumière de ce qu’elle connaît déjà. Assimilation (incorporation d’une nouvelle information dans une structure déjà existante) suivie de l’accommodation (modification d’une structure cognitive existante pour tenir compte d’une nouvelle information) ex: chat / tigre

Question 10

quels sont les stades du développement cognitif avec les âges associées?

Answer 10

1. sensorimoteur 0-2 ans
2. préopératoire 2-6 ans
3. opérations concrètes 6-12 ans
4. opérations formelles 12+

Question 11

quelles sont les principales caractéristiques du stade sensorimoteur?

Answer 11

• élaboration des schèmes à partir de l’information motrice et sensorielle
• naissance: réflexes innés et comportement aléatoires
  spécialisation progressive des comportements: deviennent intentionnels et orientés vers un but
• apprentissages à travers les réactions circulaires (action que l’enfant répète pour avoir une interaction positive) : pleurer, maman vient, va le refaire la prochaine fois pour être mieux

Question 12

quelles sont les principales acquisitions du stade sensorimoteur?

Answer 12

• la causalité : des événements en causent d’autres
  4-6 mois l’enfant peut saisir des objets et comprend qu’il a un impact sur son environnement: laisser tomber nourriture
• l’imitation différée: imitation d’un modèle qui n’est plus présent : imiter un enfant observé la veille, parler au téléphone
• la permanence d’objet: compréhension qu’un objet ou une personne continue d’exister même s’ils ne sont plus dans le champ de vision de l’enfant

Question 13

quelles sont les étapes de la permanence d’objet avec les mois associés?

Answer 13

4 mois: cherche un objet partiellement caché
8 mois: trouve un objet entièrement caché
12 mois: trouve un objet caché après un déplacement devant les yeux
18 mois: trouve un objet caché même su le déplacement ne s’est pas fait devant ses yeux

Question 13

quelles sont les principales caractéristiques du stade préopératoire?

Answer 13

• représentation mentale des objets qui ne sont pas physiquement présents (existent encore même si on ne les voit pas)
• incapacité de faire des opérations mentales faisant appel à la logique

Question 14

quels sont les principaux acquis durant le stade préopératoire?

Answer 14

• la fonction symbolique: capacité à utiliser certains symboles (mots, nombres, images, toutou) qui ont une signification. implication pour l’imagination, l’imitation, le jeu. permet l’évocation du passé et du futur.

Question 15

quelles sont les principales limitations du stade préopératoire?

Answer 15

• l’égocentrisme: incapacité pour l’enfant à considérer que la perspective d’autrui est différente de la sienne
• la non-conservation: l’enfant ne peut pas comprendre que deux quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente, si rien n’est enlevé ou ajouté.
• limitations de la pensée: centration: l’enfant ne perçoit qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres / irréversibilité: l’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial.

Question 16

quels sont les test de conservation utilisés pour tester le stade opératoire chez les enfants?

Answer 16

• le nombre : alignement plus ou moins serré de bonbons
• la longueur: objet de même longueur et parallèles mais décalés
• le liquide : contenants de forme différente
• la substance : modification de la forme de la pâte à modeler

Question 17

quelles sont les principales caractéristiques du stade des opérations concrètes?

Answer 17

utilisation des opérations mentales pour résoudre des problèmes réels et concrets
développement de la pensée critique

Question 18

quels sont les principaux acquis des opérations concrètes?

Answer 18

• les nombres et les mathématiques.
  compter, additions, soustractions, résoudre problèmes simples
• le raisonnement inductif (particulier au général) et déductif (général au particulier)
  deux chiens aboient donc tous les chiens aboient vs les chiens aboient, rosie est un chien, rosie aboie.
• la conservation: compréhension que deux quantités restent égales même si leur apparence est transformée: décentration (capacité de considérer plusieurs aspects d’une situation) la réversibilité ( une transformation peut se faire aussi en sens inverse (pâte à modeler : saucisse à boule è l’infini))

Question 19

quelles sont les principales caractéristiques des opérations formelles?

Answer 19

• capacité de penser de façon abstraite: traitement de l’information plus complexe, utilisation de symboles pour en représenter d’autres, chiffres, symboles, énoncés. on peut comprendre et modifier de l’abstrait.
• utilisation du raisonnement hypothético-déductif : capacité d’élaborer une hypothèse et de planifier une expérience pour la vérifier systématiquement: pendule
• analyse combinatoire des situations: dans une situation où plusieurs facteurs sont en jeu, le sujet peut poser des hypothèses sur toutes les combinaisons d’événements possibles, sans en oublier. ainsi, la combinatoire de toutes les possibilités peut s’établir.

Question 20

qui a élaboré la théorie socioculturelle?

Answer 20

L S Vygotsky

Question 21

qu’est-ce que la théorie socioculturelle?

Answer 21

• pour comprendre le développement cognitif, il faut prendre en compte les processus historiques, sociaux et culturels. contextes dans lesquels l’enfant se développe: sa façon de penser en découle
• importance du langage comme outil psychologique de développement
• les interactions sociales sont au centre du développement cognitif de l’enfant : les adultes et enfants plus vieux servent de guide
• zone proximale de développement: distance entre ce que l’enfant connaît et ce qu’il peut accomplir avec le soutien des autres. le soutien des adultes devrait se situer dans une zone proximale de développement

Question 22

quelles sont les niveaux de difficulté en fonction du niveau de maturation de l’enfant?

Answer 22

1. acquis: activités que l’enfant fait avec facilité: réussite
2. zone proximale de développement : activités que l’enfant est capable de réaliser avec du temps ou de l’accompagnement : en émergence. l’activité demande des habiletés plus élevées que celles que l’enfant possède. cela sert à apprendre plus vite. si c’est trop, l’enfant va se sentir incompétent.
3. hors de portée: activités que l’enfant est incapable de réaliser : échec

Question 23

quels sont les éléments communs selon les définitions de l’intelligence ?

Answer 23

• adaptation à l’environnement
• processus mentaux de base
• pensée abstraite (raisonnement, résolution de problème, prise de décision)
• capacité à comprendre, à apprendre

Question 24

qu’est-ce que le quotient intellectuel?

Answer 24

rapport entre l’âge mental et l’âge chronologique

Question 25

quels sont les facteurs d’influence de l’intelligence?

Answer 25

• hérédité
• environnement prénatal
• alimentation
• soins de santé
• stimulation intellectuelle et sociale
• classe sociale
• le moment où elle a été mesurée (petite enfance moins stable dans le temps que enfance)

Question 26

qu’est-ce que la psychométrie?

Answer 26

mesure de caractéristiques psychologiques comme l’Intelligence, la personnalité, les attitudes, les motivations
standardisation des procédures d’administration et de cotation

Question 27

quels sont les outils utilisés en psychométrie?

Answer 27

Bayley Scales of infant toddler developement : échelle de développement conçue pour les enfants entre 1 et 42 mois. évaluation d’un quotient de développement. 5 échelles:
- cognitive
- communication réceptive
- communication expressive
- motricité fine
- motricité grossière

Weschler:
WPPI-IV: wschler preschool and primary scale of intelligence enfants: 2 1/2 à 7 et 1/2

WISC-V: weschler intelligence scale for children: 6 ans à 16 ans et 11 mois

compréhension verbale,
visuospatiale,
raisonnement fluide
mémoire de travail
vitesse de traitement de l’information
échelle globale

Question 28

nommez des activités pour les 2 échelles

Answer 28

Bayley: réagit au son d’un cloche, reconnaît sa mère de vue, cherche à prendre un cube à sa vue, suit des yeux une cuillère qui tombe, retire le voile sur un objet, regarder les images d’un livre, désigner du doigt trois images, nommer 3 images

weschler:
définir le sens d’un mot, catégoriser des concepts verbaux, reproduire des figures avec des blocs, associer des images, répéter une suite de chiffres, identifier rapidement une cible parmi plusieurs images

Question 29

Comment interprète-on les résultats des échelles?

Answer 29

on compare les résultats de l’enfant avec ceux des enfants de son âge, cela permet d’établir le quotien intellectuel ou le quotien de développement. la moyenne est de 100.

courbe

Question 30

quelles sont les priorités des adolescents?

Answer 30

l’environnement social, l’opinion des autres, la morale des autres, la justice sociale, les relations

Question 31

qu’est-ce qui se développe socialement chez l’ado?

Answer 31

une nouvelle représentation du monde

Question 32

Quelles sont les prises de consciences par l’activité mentale des adolescents?

Answer 32

ce qui lui arrive, comprend ses expériences, explore le monde et elle-même, élabore dans l’abstrait, déductions, critique les adultes.

ils sont quand même naif et la pensée n’est pas à son plein potentiel.

Question 33

quels sont les aspects du vécu influencés par le développement cognitif à l’adolescence?

Answer 33

la vie affective
l’image de soi
la personnalité
la pensée logique

Question 34

chaque stade du développement de piaget se caractérise par quoi?

Answer 34

une organisation qui lui est propre, une structure fonctionnelle particulière, une réorganisation des structures antérieures de la pensée par l’intégration de nouvelles acquisitions aux données du stade précédent. le nouveau stade réunit plus d’Éléments (quanti) et il possède une organisation structurale particulière (quali)

Question 34

vrai ou faux la pensée formelle = la fin du développement?

Answer 34

faux, l’appareil mental continue d’évoluer et de construire de nouvelles connaissances toute sa vie. il existe des structures post-formelles.

Question 35

est-ce que tous les adolescents possède le raisonnement hypothético-déductif?

Answer 35

non, il n’est pas utilisé dans toutes les situations où la personne en serait capable

Question 36

sommes-nous trop exigeants avec les adolescents?

Answer 36

oui, les ados ont souvent une maîtrise partielle de la pensée formelle et tous ne présentent pas l’ensemble des caractéristiques. cela amène des bloquages.

Question 37

qu’est-ce que l’approche du traitement de l’information?

Answer 37

processus d’intégration d’information. décrit le progrès dans le raisonnement avec les personnes de son âge. linéaire, pas par paliers, sans stades de développement. c’est le modèle qui a contribué au développement du test de QI: la compréhension verbale, le raisonnement perceptif, la mémoire de travail et la vitesse de traitement de l’information.

Question 38

qui a développé le modèle d’intelligence du succès?

Answer 38

Sternnerg en 2003 car il critiquait les modèles d’intelligence.

Question 39

qu’est-ce que le modèle d’intelligence du succès?

Answer 39

l’habileté au succès selon les standars de la personne et du contexte socioculturel. le succès c’est la capacité de la personne à miser sur ses forces et compenser ses faiblesses. c’est la capacité d’adapter l’environnement à soi pour répondre de façon optimale à l’ensemble de ses besoins. équilibre entre l’intelligence analytique, créative et pratique.

Question 40

qui est Kolhberg?

Answer 40

psychologue américain, un des premiers à évaluer le raisonnement moral, il y aurait 3 niveaux de raisonnement moral.

Question 41

quels sont les trois niveaux avec les sous-stades de morale selon Kolhberg?

Answer 41

morale préconventionelle (l’obéissance simple, l’utilitarisme), conventionelle (la bonne concordance, la loi de l’ordre social) et post-conventionelle ( le contrat social, l’éthique universelle)

Question 42

qu’est-ce que la morale préconventionelle?

Answer 42

la valeur morale des actes est déterminée par les réactions des sources d’autorité

Question 43

qu’est-ce que la morale conventionelle?

Answer 43

le jugement moral est déplacé du bénéfice personnel vers des jugements basés sur les règles édictées par des groupes d’appartenance: famille, pairs, église, nation et qu’il ne remet pas en cause, valorisant la confiance, la loyauté, le respect et la gratitude.

Question 44

qu’est-ce que la morale post-conventionelle?

Answer 44

l’adolescent devient apte à juger quand les règles et les lois peuvent être ignorées ou amendée dans certaines circonstances, au profit de principes librement choisis.

Question 45

nommez les carcatéristiques des sous-catégories des niveaux de jugement de Kolhberg

Answer 45

obéissance simple 4-7 ans: le bien correspond à ce qui est récompensé et le mal à ce qui est puni. l’individu se soumet au pouvoir de l’autorité et juge les actes suivant leurs conséquences.

L’utilitarisme 7-11 ans: l’action juste est celle qui peut satisfaire les besoins personnels et, à l’occasion, les besoins des autres si cela s’avère avantageux. la réciprocité prend la forme d’un donnant-donnant pragmatique.

la bonne concordance interpersonnelle 12- 16 ans: la bonne action correspond à ce qui est approuvé par l’entourage, à ce qui est conforme aux attentes du milieu, la personne est capable d’empathie et considère les intentions lorsqu’elle juge la conduite des autres.

la loi de l’ordre social 17-20: la bonne action correspond à ce qui est conforme aux lois et à ce qui protège l’ordre social, indépendamment des influences contextuelles.

le contrat social: l’action juste correspond à ce qui est conforme aux principes sur lesquels s’appuient les lois; ces dernières sont utiles et doivent être respectées, mais elles peuvent être améliorées en conformité avec des règles morales plus fondamentales, garantes d’une plus grande justice entre les humains.

l’éthique universelle: les principes universels qui gouvernent l’action résultent de choix individuels et transcendent les lois, mais la conscience personnelle est le juge le plus sévère de l’action.

Question 46

intelligence: émotion et conscience morale.

Answer 46

nouveau modèle représentatif du jugement moral basé sur l’importance des émotions ressenties avant l’acte de juger et la tendance à l’action qu’elles entrainent.

Question 47

quelles émotions sont associées à quels déclencheurs?

Answer 47

compassion/ empathie: perception de la souffrance ou de la tristesse chez une personne

honte/ embarras:
occident: la violation des normes morales : honte et la violation des conventions sociales : embarras
orient: pas de différence entre la honte et l’embarras. violation d’un standard culturel de comportement devant autrui.

sentiment de culpabilité: violation de règles morales causant du tort à autrui

indignation: injustice

dégout socio-moral: perception d’individus se rabaissant à une sous-classe (intouchables)

mépris: sentiment de supériorité morale par rapport à autrui

gratitude: perception qu’un autre individu a réalisé quelque chose de positif pour soi-même. intentionnellement et volontairement

respect et admiration: beauté, morale, acte de charité, bonté, loyauté, sacrifice de soi

Question 48

quels sont les stades du développement de l’éthique du car de l’approche psychologique de Gillian?

Answer 48

1: égoïste: l’individu s’occupe initialement de ses propres besoins afin d’assurer sa survie

2. responsabilité: bien agir est synonyme de prendre soin d’autrui mais exclu le fait de prendre soin de soin-même

3: care: se concentre sur la dynamique des rapports et dissipe la tension entre égoïsme et responsabilité grâce à une nouvelle compréhension entre l’autre et soi. interdépendance entre soi et autrui

Question 49

quelle est la finalité de l’évolution de la pensée morale à l’adolescence?

Answer 49

la compréhension de sa raison d’être