Le climat scolaire et la gestion de classe

Question 1

Le climat scolaire:

définition

Answer 1

Définition:
Il correspond à l’atmosphère qui règne dans les rapports
sociaux et aux valeurs, attitudes, sentiments partagés par les acteurs dans un établissement scolaire

*(l’ambiance générale, très global, il y a 5 dimensions ( 5 types de climat) )

Question 2

5 angles d’analyse du climat scolaire

Answer 2

Climat…

Relationnel
Éducatif
De sécurité
De justice
D'appartenance

Question 3

Climat relationnel

Answer 3

1.Climat relationnel
*Tout ce qui concerne les relations humaines à l’école
EX: élève-élèves
direction-élèves
prof-direction

on peut l’observer avec ces trois trucs:

-Chaleur des contacts interpersonnels
empathie, écoute, entraide, bref attitude relationnel sont ressentie par les membres de l’école

-Respect entre les individus
comment les gens se traite insulte? bien traité? on m’appel par mon nom et on me regarde dans les yeux ou je suis juste un numéro, est-ce que le prof passe son temps à m’humilier

-Assurance du soutien d’autrui
est-ce que je peux me confier à kkun, est-ce que kkun se soucie de mon bien être, est-ce qu’il y a un éducateur spécialisé à l’école? psychoed? psychologue?

Question 4

Climat éducatif

Answer 4

• La valeur accordé à l’éducation dans le milieu scolaire
  climat educatif sain=

-Dévouement de l’école envers la réussite et le bien être des élèves
(voir le plein potentiel de l’élève, on pense à son insertion socio prof futur, est-ce que l’école à le soucis que je vive des réussite, stimulant? )

-Dispensation d’une bonne éducation
(école suit-il le prog éducatif ministeriel, est-ce que c’est un enseignement de qualité? est-ce qu’on va transmettre des apprentissage pertinent pour le dev du jeune ex: cours itss, sexu, toxicomanie, faire un budget)

-Promotion de la valeur de la scolarisation
(école à le soucis que je sois motivé, que j’obtienne mon diplôme?)

-Sens donné aux apprentissages

Question 5

Climat de sécurité

Answer 5

-Sentiments de sécurité et de confiance des individus
(est-ce que je peux partager mes inquiétudes? je me sens en sécurité? EX: je veux m’excuser d’un mauvais coup mais tu sens que ton prof est crakcpot et t’inspire pas confiance, elle pense juste au cadre)

-Perception des risques de victimisation
(est-ce que je suis souvent témoins d’intimidation, c quoi l’appproche face à la violence, face à l’intimidation? il y a t-il des mesures? est-il appliqué? prof portent il attention à ça?)

-Environnement quotidien prévisible et constant
(heure fixe pour pause, 1er,2e,3e période.)

Question 6

Climat d’appartenance

Answer 6

-Sentiment de fierté quant au fait de fréquenter l’école

-Importance accordée à l’école comme milieu de vie
(est-ce que je fais parti d’un groupe)

-Adhésion aux valeurs véhiculées par l’école
(est-ce que je me conforme aux exigences de l’école, est-ce que je m’identifie aux valeurs de l’école)

Question 7

Modèles théoriques de la gestion de classe

Answer 7

Skinner
Canter
Dreikurs
Chelsom Gossen
Gordon
Glasser
Jones
Kounin

Seul Chloé Deviendra comme GG Jk

Question 8

Skinner

Answer 8

Aménagement de conditions favorables à l’apprentissage et mise en place de
contingences de renforcement (analyse ABC).

*bcp de renforcement sur le bon cpt en classe
moins bon cpt on donne une conséquence

quand élève a un bon cpt: done une récompense ou retrait d’une tâche (ex: anne assiste pas au cours)
mauvais cpt: retirer un privilège ou donne une tâche additionnel

fait pour des jeunes enfants qui ont pas l’introspection nécessaire, ou jeune avec rigidité (ex: TSA)

Question 9

Canter

Answer 9

Haut niveau de contrôle de la classe par l’enseignant par l’adoption d’attitudes positives et de comportements qui démontrent de l’assurance.

*pour un prof qui veut le contrôle de sa classe

adopte des attitudes positives, montre de l’assurance dans ces cpt, discipline affirmative, établi des attentes claires et précise sur les cpt attendus, rappel règles et leur conséquence si non respect, rappel du cadre, constance cohérence, cadre, conséquente, concrète

Question 10

Dreikus

Answer 10

Postulat selon lequel les élèves adoptent des comportements inappropriés parce qu’ils jugent à tort que ceux ci leur permettront d’obtenir l’attention
désirée en fonction de quatre buts.

*fonction secondaire du cpt
élève adopte cpt inaproprié pour obtenir

4 types de fonctions secondaires des cpt:

• obtenir attention
• obtenir du pouvoir
• se venger
• montrer son incapacité par son retrait

rentre pas dans le jeu de l’élève, pas d’escalade verbale, ignore mauvais cpt, mais emphase sur cpt approprié

Question 11

Jones

Answer 11

Adoption d’une attitude positive par l’enseignant lors des interventions en classe. Clarification des attentes par l’établissement de règles et de routines et par la formulation d’objectifs pour la période de cours.

*discipline positive, flexibilité pédagogique
tout le temps dans le positif, établi un cadre, des règles, des routines, activités stimulantes qui joignent les intérêts de tout les élèves, quand il y a des conflits on est pas dans les réprimandes et insultes, on oriente l’élève vers des cpt attendus

Question 12

Kounin

Answer 12

Prise en compte de l’influence de la qualité de l’enseignement dans la gestion
de la discipline en classe. Planification d’activités intéressantes et stimulantes
de manière à garder les élève actifs.

*qualité de l’enseignement dans la gestion de classe, créer et maintenir un environnement sain
si je mobilise tout le temps mes élèves, tout le temps stimulé previent l’apparition de cpt difficile, garde les élèves actif pour reduire le risque qu’ils adopte des cpt inapproprié

donne plusieurs taches simultanément, donner taches back up quand fini ça fait ça
évite qu’ils soit distrait ou décroche car ils nont pas compris

vise sur l’aménagment du local,
prof voit en tout temps l’ensemble des élèves

DISCIPLINE PRÉVENTIVE

Question 13

Gordon

Answer 13

Importance accordée à la relation, l’autodiscipline et la communication des
besoins de chacun au coeur de l’intervention. Postulat selon lequel l’élève est capable de contrôler ses comportements et de prendre des décisions de manière autonome.

*relation élève-prof

principe de base: élèves sont capable de controler leurs cpt et prendre les bonne décision

accorde une grande importance à la rel avec l’élève l’auto-disciplie (auto-controle) et la communication

attitude relationnel : emphatie chaleur humaine authenticité sont importants-> exprime à l’élève qu’il juge pas

Question 14

Glasser

Answer 14

L’environnement pédagogique et le programme doivent répondre aux besoins d’appartenance, de pouvoir, de plaisir et de liberté de l’élève. L’enseignant a
la responsabilité d’aider l’élève à effectuer des choix éclairés concernant son comportement en classe.

*accompagnement, soutien de l’élève

classe doit répondre aux besoins de l’élèves

prof a la responsabilité d’aider l’élève à faire des choix eclaire: qu’Est-ce que tu penses qui serais mieux maxime? Qu’est-ce que tu pense qui serait mieux entre ça pi ça?
accompagne dans sa démarche

Question 15

Chelsom Gossen

Answer 15

Responsabilisation
de l’élève par la « réparation » des gestes commis Les
erreurs sont perçues comme des occasions d’apprentissage et d’amélioration
Présence d’un lien logique entre l’erreur et le geste réparateur

*approche réparatrice

on perçoit les erreurs comme une occasion d’apprentissage

geste réparateur
doit tjrs avoir un lien logique entre l’erreur et le geste réparateur

Ex: déchire un dessin= pas de récré pas rapport
déchire un dessin= doit le recoller et c’est long donc pense à ce qu’il a fait

Question 16

2 questions sur les composantes du modèle intégrateur et réflexif de la gestion de classe

Les 5 composantes d’un modèle intégrateur et réflexif
pour la gestion de classe

nommer les 5

Answer 16

google établi des méga glissade

1. Gestion des ressources
2. Établissement d’attentes claires
3. Développement de relations sociales positives
4. Mise en oeuvre de stratégies pour capter
   l’attention des élèves et favoriser leur engagement
5. Gestion des comportements d’indiscipline

Question 17

2 questions sur les composantes du modèle intégrateur et réflexif de la gestion de classe

Les 5 composantes d’un modèle intégrateur et réflexif
pour la gestion de classe

1.Gestion des ressources

Answer 17

Ta mère en rouli roulant 
Pour bien gérer une classe , il faut d’abord prendre connaissances des ressources disponibles pour accomplir la mission éducatives. Les voici :
oTemps
oEspace
oMatériel
oRessources technologiques
oRessources humaines

*temps: une des ressources la plus précieuse
EX: prendre temps d’accueillir les élèves et de faire un retour, d’avoir une belle rel avec les élèves, pas activité trop longue,

espace: perception que les è ont de l’env influence leur cpt ex: trop chaud, trop petit, étoufe tout pogné,
repère visuel, j’Affiche les règles, espace de rangement, coin retrait pour è tda ou è qui pète une coche

matériel: assez de mat pour tous, batonnet pour chaque en math, identifier le matériel, pochette à soulier pour déposer son cell

ress techno: être au gout du jour pour les ressources technologique prend pas ton projecteur à acétate, utilise le ipad

ressource humaines: faire équipe avec parents, humaine EX: grosse crise è besoin d’aide pas nécessaire d’être toute seule pour gérer ça, è à côté de ses amis pour calmer son anxiété à l’exam,

Question 18

2 questions sur les composantes du modèle intégrateur et réflexif de la gestion de classe

Les 5 composantes d’un modèle intégrateur et réflexif
pour la gestion de classe

2. L’établissement d’attentes claires

Answer 18

L’établissement d’attentes claires joue un rôle crucial au sein de la gestion de classe, notamment sur la conduite des élèves . Cela consiste à:

o instaurer des règles de conduites et à les faire respecter;
o mettre en place des routines et des procédures;
o faire l’enseignement explicite des cpts attendus;
o utiliser la rétroaction positive.

*
formulation au je

impliquer les élèves dans la décision des règles

EX: j’arrive à l’heure à tout mes cours

consigne clair: directive alpha et beta 
alpha: les bonnes directive aug les bon cpt ,
 nomme l'élève, 
contact visuel, 
parle avec voix ferme, 
neutre, 
courte, 
précis, 
énonce le cpt attendu, 
donne à l'è de le faire
EX: marie range tes crayons ( sors pas de la classe tout suite laisse y le temps de se mettre en action)

béta:
trop d’info
vague
fait référence au cpt défendu ou jugement
EX: ne dérange pas les autres
ex: j’aimerais ça que vous rangiez vos cahiers

mettre en place des routines et procédures: ex: déplacer nos bureaux ou juste amener chaise pour travail d’équipe

recourir à l’enseig: prof montre les bons cpt enseigner bon cpt pour agir en société

utiliser la rétro: donner de l’attention aux è qui ont des bons cpt,

Question 19

2 questions sur les composantes du modèle intégrateur et réflexif de la gestion de classe

Les 5 composantes d’un modèle intégrateur et réflexif
pour la gestion de classe

4. Mise en oeuvre de strategies pour capter
   l’attention des élèves et favoriser leur engagement

Answer 19

L’une des meilleures façons de
prévenir les problèmes de comportement
dans une classe réside dans l’adoption de pratiques d’enseignement
permettant de susciter l’intérêt et la motivation des élèves . Diverses stratégies sont répertoriées en fonction des aspects suivants :

oCapter l’attention de l’élève

oFavoriser l’engagement sur l’objet d’apprentissage

oSuperviser la progression des apprentissages

*capter:
Barbies resto bar grill
décompte verbale compter jusqu’à 5
signal sonore: ex: sifflet en éduc,

fav:
perception de la tâche (comment l’è voit la tâche, est-ce que activité tiens compte des champs d’intérêt,
participation active des è, varier les modalités d’enseignement pour maintenir intérêt.
différenciation pédagogique-> une manière de penser
faut que ça s’adresse à tout le monde autant è doué qu’en diff

supervisé: pas juste faire des évals, vérifier exercises meme si ça compte pas, devoir à la maison

Question 20

2 questions sur les composantes du modèle intégrateur et réflexif de la gestion de classe

Les 5 composantes d’un modèle intégrateur et réflexif
pour la gestion de classe

5.Gestion des comportements d’indiscipline

Answer 20

Face à l’obligation de gérer certains
écarts de conduite en classe . Voici
les sept principales erreurs commises par les enseignants :
1.
Sous estimer l’influence des mesures proactives.
2.
Intervenir sur des comportements sans s’interroger sur leur cause.
3.
Intervenir de la même manière pour tous les comportements et tous les
élèves.
4.
Manquer de constance et de cohérence dans les interventions
5.
Augmenter la gravité et la fréquence des conséquences négatives par
l’utilisation de punitions.
6.
Surutiliser les retraits ( time out
7.
Perdre son objectivité et interpréter les comportements des élèves
comme des attaques personnelles.

*
1.avoir des règles, élaborer des attentes claires, ex attente clair pour faire des exercise en classe comme dans mandat ou dit pas que c’est individuel donc kid parle en classe

2. intervenir de manière systématique, sans s’interroger
   pt qu’il vie dequoi, rester attentif pt qu’il est pas concentré pcq il vient de se chicaner avec son bff
   ex voler dans la classe pour s’acheter de la nouriturre VS voler pour intimider mm cpt mais pas les mm raison
   devoir pas remis à cause de diff d’apprentissage VS fait pas par opposition à une remplaçante
3. tout les écoles ont des protocoles pour gérer les manquements mais parfois si tout est déjà coulé dans le béton enseignant peut manquer de jugement dans l’application des conséquences EX: 1er avertissement= intervention X 2e aver intervention Y 3e = intervention Z mettons que c’est une retenu mais que l’É vie dequoi à la maison il s’organise tout le temps pt intervnetion est pas approprié pour cet élève là dans le moment.
4. plus t’applique tes règles avec constance et cohérence plus t’es respecté, Ex: la prof qui veut pas que son kid parle en mm temps qu’elle dit à chaque chaque fois attend une minute pour pas qu’elle voit que des fois ça marche si elle gosse longtemps. ou encore pas de cell en classe mais prof repond à un appel
5. plus ça fait mal plus c’est efficace-> FAUX il faut que l’intervention permette à l’élève d’adopter les cpts attendus
6. local retrait, tu peux t’organiser des le début de la période pour se ramasser au local de retrait si ça te tente pas d’e^tre en classe. Exclusion peut contribuer à l’exclusion social
   utiliser le retrait pcq t’a parler avec ton ami, ta oublié ton agenda, tu veux pas faire ton travail conséquence n’a pas de lien avec l’acte, tu n’apprend rien
   retrait pas toujours physique EX: fait pas l’activité fun tu vas faire une copie, suspension d’une journée d’école,
7. cpt de l’É peuvent venir te chercher Ex te traite de grosse vache mais faut garder une distance affective nécessaire afin d’intervenir de manière efficace. Quand émotion prenne le dessus c’est jamais bon. on veut aussi montrer à l’É qu’on doit parfois prendre du recul quand nos émotions embarque.
   distance émotionnel est préférable.
   L’É va savoir ou peser après pour déranger

Question 21

Climat de justice

Answer 21

-Reconnaissance de la légitimité et de l’équité des règles
( est-ce que je me sens dans un contexte d’équité à l’école? tout le monde est traité au mm niveau? pas égalité mais bien équité ( ex:on considère élève HDAA))

-Application judicieuse des règles et des évaluations scolaires
(est-ce qu’on applique la flexibilité scolaire)

-Sentiment que le « mérite » ou la « punition » reviennent au comportement plutôt qu’à la personne elle même
(pas de chouchou)

Question 22

2 questions sur les composantes du modèle intégrateur et réflexif de la gestion de classe

Les 5 composantes d’un modèle intégrateur et réflexif
pour la gestion de classe

3. Développement de relations sociales positives

Answer 22

La qualité des relations interpersonnelles exerce une influence notable
sur le vécu de la classe. Au coeur de ces relations, on retrouve

-Relation élève enseignant
è-prof: faire l’effort de connaitre le nom, créer des moments privilégié pour créer la relation, accepter de se faire connaitre un peu ( sans rentrer dans les détails du divorce), poignée de main spéciale à chaque élève avant de rentrer, valoriser la diff, maintiens des atteintes élevé, va selon ton plein potentiel à toi

Relation entre les élèves
se voit par les amitiés et l’acceptation par les paires
pour se faire: favoriser la coopération, activité brise glace, favorisé mesure d’entraide ( ex: tutorat, 5e année vient lire un texte dans classe 1ere)

Relation avec les parents
facteur de protection contre le décrochage scolaire, incité parent à s’impliquer, prendre le temps des remercier, considération à leur égards, regarde pas de haut, on est une équipe