Cours 4 engagement scolaire

Question 1

1 question sur les dimensions de l’engagement scolaire

Answer 1

1. Dimension comportementale
2. Dimension affective
3. Dimension cognitive

Question 2

1 question sur les dimensions de l’engagement scolaire

1. Dimension comportementale

Answer 2

• Axe disciplinaire : comportements de conformité, comme répondre aux consignes de la classe et de l’école, être assidu et se comporter de manière socialement acceptable (ex : arriver à l’heure, est-ce que tu te conforme à se qui est attendu)
• Axe scolaire : s’applique dans ses apprentissages et à ses tâches scolaires, (ex : être concentré sur les tâches scolaires, participer aux discussions et aux travaux d’équipe, s’appliquer dans ses devoirs et y consacrer du temps, étudier)
• Axe parascolaire : qualité de la participation aux activités du milieu scolaire, la participation aux activités sociales et parascolaires

Question 3

1 question sur les dimensions de l’engagement scolaire

2. Dimension affective

Answer 3

• Sentiments que suscite l’école chez l’élève ( attrait, valorisation, perception de son utilité)
• Elle renvoie également au sentiment d’appartenance qui comprend : le sentiment de fierté de fréquenter l’école, l’importance que l’élève lui accorde et l’adhésion aux valeurs qui y sont véhiculées

Question 4

1 question sur les dimensions de l’engagement scolaire

3. Dimension cognitive

Answer 4

L’investissement cognitif dans les apprentissages qui se reflète par la volonté d’apprendre, l’effort et la motivation intrinsèque. Elle se manifeste par l’utilisation de :

• Stratégies d’apprentissage : moyens utilisés pour acquérir, intégrer et se rappeler de la matière présentée en classe (ex :prendre des notes, faire des schémas, poser des Q surligner)

•	Stratégies d’autorégulation :
o	stratégies métacognitives (ex :planifier une activité, s’autoévaluer) 
o	de gestion (ex :organiser son travail, choisir un lieu pour étudier) 
o	motivationnelles (ex :se fixer des objectifs à court terme, se récompenser à la fin de son travail)

Question 5

1 question sur les facteurs prédictifs du décrochage scolaire

Answer 5

• Rel parent-ado détériorée
• Dépression et diff familiale
• Climat de classe négatif
• Intéractions négatives à l’école
• Faible réussite scolaire
• Faible SSE
• Être un gars

Question 6

3 questions sur les théories motivationnelles

Attributions causales

Answer 6

L’élève infère les causes de ses succès et échecs

oLes succès et échecs de l’élève sont attribués à des facteurs:

• internes ou externes
• contrôlables ou incontrôlables
• stables ou passagers

oCe sont les inférences de l’élève qui influencent sa motivation et son
engagement scolaire

• controlable: jai étudie assister au recup
  incontrolable: lexame tait fafabébé

stable: j’ai tjrs été poche, rine ne se modifie,
passageR: pas bien été mais c a cause que j’ai du beef avec prof, mon chum vient de me laisser, c’Est exceptionnel

Question 7

3 questions sur les théories motivationnelles

Sentiment d’efficacité personnelle

Answer 7

o
L’élève se juge compétent ou non dans divers domaines liés à ses
apprentissages scolaires
o
L’élève s’engage et persévère davantage dans les tâches qu’il juge
être capable de réussir et s’engage et persévère moins dans les
tâches qu’il juge au delà de ses capacités
o
Les rétroactions par les pairs et les enseignants influencent son
sentiment d’efficacité personnelle
o
Le sentiment d’efficacité personnelle de l’élève détermine sa
motivation et son engagement scolaire

Question 8

3 questions sur les théories motivationnelles

Intérêt et utilité

Answer 8

o
L’élève choisit de s’engager dans une situation d’apprentissage
parce qu’il la juge intéressante en elle même et qu’il y voit une utilité
par rapport à ses objectifs personnels
o
L’ intérêt correspond à un état psychologique caractérisé par
l’attention, la concentration, la satisfaction de l’effort accompli et la
motivation à apprendre
o
L’ utilité renvoie au caractère utile d’une chose en vue d’une finalité
donnée
o
L’ intérêt et l’utilité perçus par l’élève influencent sa motivation et
son engagement scolaire

Question 9

3 questions sur les théories motivationnelles

Buts et accomplissement

Answer 9

o
L’élève est orienté vers des buts de maîtrise ou de performance
o
Les buts de maîtrise visent l’ acquisition de connaissances ou de
compétences tandis que les buts de performance sont plutôt liés à
l’ image sociale qui est projetée
o
L’ environnement de la classe influence l’orientation vers des buts de
maîtrise ou de performance
o
L’ accent sur des buts de maîtrise génère davantage l’engagement
et la persévérance scolaire de l’élève

Question 10

1 question sur les typologies des élèves à risque de décrochage scolaire et des décrocheurs

Typologie 1
Cette typologie est établie en fonction du contexte personnel, familial et scolaire de l’élève.

Answer 10

1. Le type « conduites antisociales cachées » : Il se caractérise par un bon rendement scolaire,
   des comportements déviants sans agressivité (ex. : vols, vandalisme, mensonges), une attitude
   favorable à la délinquance, un sens moral déficitaire, un haut niveau de dépression et des
   problèmes familiaux.
2. Le type « peu intéressé, peu motivé par l’école » : Il se caractérise par un rendement scolaire
   moyen, une faible motivation scolaire, une attitude négative envers l’école, pas de problème
   de comportement en classe et un bon fonctionnement familial.
3. Le type « problèmes de comportement » : Il se caractérise par des problèmes de
   comportement (ex. : opposition, défi de l’autorité, refus de participer, difficulté à entrer en
   relation), un faible rendement scolaire, un faible engagement scolaire, des symptômes
   dépressifs importants, des problèmes familiaux (c.-à-d., peu de cohésion familiale, peu
   d’expression familiale, peu de soutien affectif et un plus grand contrôle parental
   comparativement aux autres types).
4. Le type « dépressif » : Il se caractérise par une baisse d’intérêt dans le temps, une diminution
   du rendement scolaire d’un temps de mesure à l’autre, de la fatigue, de l’insomnie, de la
   tristesse, du découragement, un manque d’entrain, de l’irritabilité, des problèmes familiaux
   importants (c.-à-d., peu de cohésion familiale, peu d’expression familiale, peu de soutien
   affectif, peu d’organisation et de contrôle parental).

Question 11

1 question sur les typologies des élèves à risque de décrochage scolaire et des décrocheurs

Typologie 2

Cette typologie est établie en fonction de l’expérience scolaire, c’est-à-dire le rendement,
l’engagement et l’indiscipline scolaires.

Answer 11

1. Le type « discret » : Il se caractérise par un engagement élevé à l’école, un rendement
   scolaire moyen, pas de problème de comportement en classe et un bon fonctionnement
   familial.
2. Le type « désengagé » : Il se caractérise par un rendement scolaire moyen, une faible
   motivation scolaire, une attitude négative envers l’école.
3. Le type « sous-performant » : Il se caractérise par des comportements adaptés en classe,
   un faible rendement scolaire et un faible engagement.
4. Le type « inadapté » : Il se caractérise par des problèmes de comportement (ex. : opposition,
   défi de l’autorité, refus de participer, difficultés à entrer en relation) et un faible rendement
   scolaire.