Laufen, Springen, Werfen - Brand Flashcards
Laufen Springen Werfen wurde lange Zeit wie interpretiert in der Praxis? Wie muss man es hinsichtlich des Zieles von Bildung gestalten?
Es wurde lange Zeit mit Leichtathletik (LA) gleichgesetzt. LA gilt bis heute als eine Art Kernsportart im SU, der auch ausserhalb des SU eine Rolle spielt (Bundesjugendspiele).
Was sollte anstatt der olypischen AUsführung von Leichtathletik eher im Vordergrund bei der Betrachtung von Sportlehrern auf das Thema?
Es sollten die in der Leichtathletik abgefragten Fähigkeiten im Vordergrund stehen. Die LA fordert viele Bewegungsqualitäten der Schüler ab, die als Grundlage in anderen Sportarten gefragt sind. Laufen, Springen und Werfen sind elementare Bestandteile fast aller Bewegungsfelder.
Was meint Leichtathletik ist die Spitze des Eisbergs?
Laufen, Springen, Werfen ist vielfältiger als die klassische LA. Beispiel: Orientierungslauf, Duathlon, Biathlon, Mannschaftwettkämpfe. Erfahrungspotentiale / Bildungspotentiale
Erläutere am Beispiel Laufen wie es sich historisch bis heute verändert hat und welche Rolle es in der jeweiligen Zeit spielte?
- Ausdauerndes Laufen spielte schon früher eine wichtige Rolle (Tierjagd, Hetzjagd)
- Botenläufe (Inkas)
= Laufen und Springen sind Grundweisen des Menschseins.
- Athletik (Ausbildung zu) hatte einen hohen Wert in Ägypten, bei Königskindern, Samurai, Häuptlingssöhne inne
- Bei religiösen Veranstaltungen (in Ägypten) spielte z.B. der Lauf eine wichtige Rolle.
- Erzieherischer Bezug Tapferkeit, Ruhm und Tugend und Ehre (ILIAS UND ODYSSEE) als Charakteristiisches Ideal der Exellenz galten.
- 16/17 Jhdt. = Laufen als eine Kultur des Gelächters, Zuschauer zum Lachen bringen.
- Messen von Laufleistungen parallel zur Industrieentwicklung gesehen. Messen - Rekorde - Festlegung Distanzen. Höhepunkt dieser Entwicklung ündete in den olympischen Spielen Ende 19. Jhdt.
Welche Rolle spielt das Messen von Leistungen in historischer Hinsicht?
Es steht am Ende der historischen Entwicklung. Sprich Sport wurde eine ganz andere Sinnhaftigkeit zuvor zugeschrieben. Der pädagogische Kontext entwicklelte sich hingegen bereits seht früh
Was steht häufig im Focus im engeren Sinne in der LA? Was resultiert daraus
Die Quantifizierbarkeit in Meter, Gramm, Sekunden. Es werden priär Disziplinen durchgeführt, die quantifizierbar sind.
Wie ist die didaktische Auslegung bis in die jüngste Zeit des Faches Laufen, Springen Werfen?
Konzentration auf Quantifizierbarkeit der Leistungen, Dominanz methodische Übungsreihe (Optimaltechnik) = Eindimensionale didaktische Überlegungen (Erfüllen von Normen)
Was heisst freiwillige Selbsterschwernis?
Man stellt sich beispielsweise Hindernisse in den Weg, um anschließend darüber hinweg zu springen. Diese ästhetischen Potentiale zu eröffnen ist zentrale Aufgabe des SU.
Was steht beim erziehenden Sportunterricht im Mittelpunkt?
das kulturelle Bewegungshandeln
Erläutere den Unterscheid zwischen dem Sportartenkonzept (SK) und dem Kompetenzorientiertem Ansatz (KA)!
Sportartenkonzept ist ein an Normen orientiertes Konzept.
= eindimensional
- M. Übungsreihe
- optimale Bewegung (Sportartorientiert)
KA:
- ästhtisches Potentiale.
- Freiwillige Selbsterschwernis.
- Kulturelles Bewegungshandeln.
- orientiert sich eher am Kind als an der Sportart
Was ist das Mehrebenen-Modell des Bewegungsfeldes? (Beispiel Hindernis)
Wie soll es im SU eingesetzt werden?
= ästhetische Erfahrungspotentiale werden differenziert. Abhängig von Entwicklungsphase und Kompetenzniveau.
- Prozessual - Prozess des Springens (Wert und Normfrei)
= Springen macht Spass - Nominal - Leistungskriterium ja / nein. Wird Hindernis überwunden
= Schaff ich es oder schaff ich es nicht - Komparative - Bezugsnorm. Komparativ als Code Sieg / Niederlage. Messung im Hintergrund
= Wer von uns springt höher / weiter (Wettkampf) - Absolut -Die Zahl - jahrgangsspezifische Normtabellen (abstrakt)
(Wer von uns springt am weitesten (Rekord))
Das Modell soll von unten nach oben (1-4) eingesetzt werden.
- Leistungen sind messbar aber dies ist nicht der Sinn des Bewegungsfeldes
Welche Rolle spielt die Zahl (Messen) beim Laufen, Springen, werfen?
Messen steht am Ende des Prozesses und ist keinesfalls der Ausgangspunkt. Gemäß der Stufenfolge der ästhetischen Potentiale wird von unten nach oben gewandert.
Was sieht der neue Lehrplan Sport ´hinsichtlich der ästetischen Potentiale?
Nenne ein Beispiel!
Erziehender Sportunterricht, Bew.Kompetenzen, fachliche und überfahliche Komp. Päd Perspektiven etc.
Es steht beispielsweise beim Thema rythmisches Laufen: Laufen und Sprinten über Hindernisse beim Erlernen des 3 er Rythmus die pädagogische Perspektive Sinneswahrnehmung verbessen als fakultativ im Lerhplan.
Die Einbeziehung des Subjektes spielen bei der Qualität von Lern- und Lehrprozessen eine wichtige Bedeutung. Wie findet dies am Beispiel Hürdenlauf Berücksichtigung?
Zentrale Knotenpunkte Hürdenlauf: (nicht orientiert an idealtypischer Körperhaltung). Wie komme ich rüber (=Heranlaufen, Tritt fassen dahinter). Fokus auf diesen Kern - der Lernende muss einen spezifischen auf ihn angepassten Lernrythmus finden. = Aufmerksamkeit auf das Bewproblem nicht die idealtypische HAltung.
in welchen zusammenhang kann das differenzierte Lernen mit der Problemorientierung gebracht werden?
Variabilität und schöpferische Freiheut
