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Examen 2 : Crise > La crise chez l'enfant > Flashcards

La crise chez l'enfant Flashcards

1
Q

Nomme 2 différences entre la crise chez l’enfant et celle chez l’adulte

A
  1. Notions liées au dév prennent + d’importance

2. Notion de danger et de responsabilité de l’adulte envers le jeune

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Q

Nomme 2 ressemblances entre la crise chez l’enfant et celle chez l’adulte

A
  1. Processus réversible qui ne mène pas tjrs à la désorganisation
  2. Événement déclencheur
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Q

Vrai ou faux

Les crises ne sont pas très fréquentes entre 2 et 4 ans.

A

Faux.

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4
Q

Pourquoi est-ce que les crises sont fréquentes chez les enfants ? Nomme 2 raisons.

A
  1. Capacité de s’exprimer limitée

2. Fonctions éxecutives pas toutes développées

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5
Q

Nomme un facteur de risque individuel lié aux crise chez l’enfant

A

Tempéramment

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6
Q

Nomme un facteur de risque lié à la famille lié aux crise chez l’enfant

A

Pratiques parentales inadéquates

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7
Q

Nomme un facteur de risque de l’environnement lié aux crise chez l’enfant

A

Rejet par les pairs.

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8
Q

Vrai ou faux
Selon Erickson, chaque stade correspond à une période de crise ou de déséquilibre que l’individu traverse avec plus ou moins d’aisance et qui mène à l’émergence de capacités adaptatives plus ou moins fortes.

A

Vrai

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9
Q

Pourquoi es étapes développementales aident aussi à comprendre pourquoi l’enfant est en crise

A

Puisqu’elles ont un impact sur ses besoins, sa compréhension des événements et ses compétences adaptatives

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10
Q

Que risque-t-il d’arriver si les interventions sont surtout axées à faire cesser le comportement (par retrait, punition, menace)

A
  1. d’engendrer une crise plus importante (le besoin est toujours là et nous ne l’avons pas décodé)
  2. d’envoyer le message que le besoin ne nous intéresse pas
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11
Q

Vrai ou faux

La crise/colère est le résultat d’un équilibre entre ce qui est désiré et ce qui est accessible

A

Faux, écart

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12
Q

Quoi faire lorsqu’un enfant fait une crise

A
  1. Identifier le besoin derrière la crise
  2. Nommer le besoin dans un langage acessible
  3. L’aider à se calmer
  4. L’aider à répondre au besoin (si possible)
  5. Déterminer si le contexte peut/doit être modifier.
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13
Q

Comment aider un enfant à exprimer ses besoins. Nomme 2 moyens.

A
  1. Lui nommer le besoin

2. Reconnaître que ce besoin est légitime

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14
Q

Vrai ou faux

Plus l’enfant est petit, plus l’adulte joue un rôle dans la résolution de la crise

A

Vrai

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15
Q

Nomme 2 facteurs précipitant de la crise chez un enfant

A
  1. Agent stressant aigu (peur intense)

2. Accumulation de frustrations

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16
Q

Vrai ou faux

Plus l’enfant vieillit, plus il aura de crise car plus de choses vont le frustrer

A

Faux, plus l’E vieillit, moins il aura de crise

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17
Q

Que suis-je
Système conscient de contrôle de pensées, des émotions, des actions permettant d’atteindre un but ou de résoudre un problème

A

Fonctions éxécutives

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18
Q

Identifient les 3 types de fonctions exécutives qui sont à la fois indépendantes et corrélées entre elles

A
  1. Inhibition : contrôle de soi
  2. Mise à jour de la MDT: faire des liens/priorités
  3. Flexibilité cognitive: création, s’adapter aux demandes
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19
Q

Le développement des fonctions exécutives semble lié à quelle partie du cerveau ?

a) Amygdale
b) Cortex préfrontal
c) Matière grise
d) sérotonine

A

b) Cortex préfrontal

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20
Q

Vrai ou faux
Nommer, et écrire ses émotions ferait participer davantage le cortex préfrontal et augmenterait ainsi l’activité de l’amygdale

A

Faux ! Diminue l’activité de l’amygdale

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21
Q

Pourquoi que, en fonction de l’âge ou des caractéristiques individuelle, il peut être plus difficile de
• cesser une activité pour en commencer une nouvelle,
• planifier,
• réguler ses émotions

A

Le fait que l’autorégulation comportementale dépende d’une région du cerveau qui se développe graduellement

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22
Q

Vrai ou faux

Les liens entre fonctions exécutives et cortex préfrontal sont bien documentés

A

Faux : les liens entre fonctions exécutives et cortex préfrontal ne sont pas encore bien compris

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23
Q

Qui sont les enfants et adolescents qui présentent plus de risques de vivre des crises

A
  1. TDA/H
  2. TSA /DI
  3. TOP
24
Q

Nomme 2 interventions qui sont possibles de faire AVANT une crise

A
  1. Prévention –> Gestion des émotions

2. Prévention–> développement d’habiletés sociales

25
Q

Nomme les 6 étapes d’une crise

A
  1. Signes précurseurs
  2. Apparition
  3. Développement
  4. Désorganisation
  5. Décompression
  6. Récupération
26
Q

Que suis-je

le bavard est muet, le souriant est fermé, le sociable est dans son coin…

A

Signes précurseurs

27
Q

Nomme 2 interventions à privilégier dans le cas qu’on voit des signes précurseurs

A
  1. Tenter de voir le déclencheur

2. Soutenir l’expression des émotions

28
Q

Nomme 2 attitude chez l’adulte à privilégier dans le cas qu’on voit des signes précurseurs

A
  • Écoute active, empathie

* Proposer un temps pour discuter

29
Q

Vrai ou faux

Les experts s’entendent sur le nombre d’étapes de la crise

A

Faux, ils ne s’entendent pas sur le nombre d’étapes

30
Q

Que suis-je

Plaintes, jérémiades, haussement de la voix, expression ou actions agressives

A

Phase Apparition

31
Q

Vrai ou faux
Le déclencheur n’est pas toujours clair pour l’adulte, il peut être lié à un événement externe ou sembler anodin aux yeux d’autrui

A

Vrai

32
Q

Nomme 2 cpts à privilégier dans la phase d’apparition

A
  1. Dire ce que l’on observe sans juger les raisons du comportement.
  2. Aider à nommer les émotions
33
Q

Nomme 2 cpts à éviter dans la phase d’apparition

A
  1. Faire des reproches sur l’agressivité.

2. Donner des ordres.

34
Q

Quel est le but ultime de la phase d’apparition

A

Désamorcer la crise

35
Q

Que suis-je
Adopte une attitude confrontante : pose des questions non productives, argumente, défie l’autorité, remet en question, refuse de se calmer.

A

Phase de développement

36
Q

Nomme 2 cpts à privilégier dans la phase de développement

A
  1. Adopter une attitude plus directive : clarifier les limites, préciser ce qu’il doit faire (requête alpha/ disque rayé)
  2. Ne pas se laisser entrainer dans l’escalade (distance psychologique)
37
Q

Nomme 2 cpts à éviter dans la phase de développement

A
  1. Montrer des signes d’impatience

2. Embarquer dans une lutte de pouvoir

38
Q

Est-ce une bonne idée d’utiliser l’humour comme technique dans la phase de développement

A

Non, l’enfant n’est pas rationnel

39
Q

Nomme les 5 critères d’une bonne requête ALPHA

A 
Spécifique
Mesurable
Acceptable
Réaliste
Temps
40
Q

Suis-je un bon exemple de requête Alpha:

Tiens toi tranquille

A

Non.
Bon exemple:
Jonathan, suis-moi maintenant dans la salle de repos.

41
Q

Qu’est-ce que la technique du disque rayé ?

A

Répéter sans cesse, mais calmement, la demande.

42
Q

Que suis-je
Perd le contrôle, adopte des comportements agressifs verbaux (cris, insultes, sacres, etc.) ou physiques (coups, lancement d’objets, bris de matériel, etc.).

A

Phase de désorganisation

43
Q

Nomme 2 cpts à privilégier dans la phase de désorganisation

A
  1. Assure sa propre sécurité
  2. Assurer la sécurité des autres
  3. Assurer la sécurité du jeune
44
Q

Nomme 2 cpts à éviter dans la phase de désorganisation

A
  1. Le laisser seul

2. Crier

45
Q

Vrai ou faux

Seulement une minorité des situations se désamorcent sans intervention physique

A

Faux: De 80 à 85% des situations se désamorcent sans intervention physique: le temps, l’attitude, la verbalisation, la présence d’autres personnes sont suffisants

46
Q

Qu’est-ce qui justifie une intervention physique?

A

Seule la sécurité (de l’enfant ou d’autrui) peut justifier une intervention physique

47
Q

Vrai ou faux

Une intervention physique peut renforcer une crise

A

Vrai

48
Q

Que suis-je

Retour à la réalité, tlm est épuisé

A

Phase de décompression

49
Q

Nomme 2 cpts à privilégier dans la phase de décompression

A
  1. Sécuriser le jeune et lui trouver un endroit calme pour se reposer à l’abri des autres
  2. Se calmer soi-même (adulte)
50
Q

Nomme 2 cpts à éviter dans la phase de décompression

A
  1. Donner les conséquences immédiatement.

2. Lui promettre qu’il n’y aura pas de conséquence

51
Q

Vrai ou faux

La fiche de réflexion est utile en soi

A

Faux, rarement utile en soi, surtout si elle n’est pas reprise avec le jeune, mais elle peut l’aider à se calmer ou à juger son niveau de calme

52
Q

Que suis-je

Le jeune est calme et a repris le contrôle de lui-même. L’agitation et la tension sont tombées.

A

Phase de récupération

53
Q

Nomme 2 cpts à privilégier dans la phase de récupération

A
  1. Discussion sur les événements pour comprendre ce qui s’est produit
  2. Rappel des conséquences (règles ou PI)
54
Q

Nomme 2 cpts à éviter dans la phase de récupération

A
  1. Forcer la personne à parler

2. Accepter de ne pas appliquer la règle

55
Q

À quoi servent les mesures pour soutenir l’auto-contrôle

A

Favoriser le calme, Prévention

56
Q

Nommez une limite des chambres sensorielles

A
  • Pas évaluée empiriquement.

- Perte du but premier qui est la relaxation.

Examen 2 : Crise (5 decks)

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