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PPA 1100 final > La cognition sociale > Flashcards

La cognition sociale Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la cognition sociale?

A

Désigne la conscience de ses propres états mentaux et de ceux des autres : émotions, désirs et sentiments.

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2
Q

Qu’est-ce que la compétence sociale?

A

Capacité d’interagir efficacement avec autrui

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3
Q

Pourquoi les élèves du primaire sont-ils jugés moins agressifs et plus coopératifs que ceux de la maternelle?

A

Ils ont eu l’occasion de développer leur gestion de soi et compétence sociale

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4
Q

Quelles sont les 3 dimensions et sous-dimensions de la compétence sociale?

A
  • Sociale : communication, leadership, coopération
  • Cognitive : prise de perspective, résolution de conflits
  • Affective : empathie, gestion des émotions
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5
Q

Comment l’enseignant peut-il travailler la cognition sociale de ses élèves?

A
  • Faire travailler les élèves en collaboration afin qu’ils expérimentent des situations qui leur demande du travail sur soi
  • À l’aide de jeu de rôle, qui demande de se transposer dans la peau de l’autre
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6
Q

Qui suis-je : Façon dont l’individu perçoit et interprète son environnement social

A

Perceptions sociales

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7
Q

Comment se forment les perceptions sociales?

A

À l’aide des informations (caractéristiques) que l’on possède sur l’autre -> elles se forment même si l’on n’a jamais vu l’autre, souvent en fonction de notre première impression (nous vient inconsciemment – biais de perception) & se modifient selon les nouvelles infos amenées à notre conscience

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8
Q

En tant qu’enseignant, comment pouvons-nous agir sur nos perceptions sociales?

A
  • Importance de ne pas juger les élèves sans avoir pris le temps de les connaitre
  • Être conscient de nos biais de jugement
  • Remettre en question nos perceptions (voir si elles sont fondées, voir quels sont les impacts de cette impression sur l’enfant, etc.)
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9
Q

V OU F le jeu joue une fonction vitale dans le développement de l’enfant?

A

VRAI : l’enfant se construit sur tous les plans (affectif, physique, mental et social)

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10
Q

V OU F le jeu permet de développer le langage?

A

VRAI : implique la parole

o Jeux linguistiques : devinettes, mots-cachés, mots-mystères, charades, jeu de mots, trou d’information (élève doit trouver l’autre élève qui le complète), etc.

o Jeux communicatifs : jeu de rôle, simulations, histoires, jeu de détective, etc.

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11
Q

Selon Erikson, quelles sont les 3 phases du jeu?

A
  1. Auto-atmosphère : monde du bébé, joue avec lui-même
  2. Micro-atmosphère : monde restreint des jouets, comprend les caractéristiques des jouets (un cube ne roule pas) et qu’il doit faire attention à ses jouets sinon ils brisent
  3. Macro-atmosphère : monde du jeu, comprend qu’il faut partager et respecter ses amis, les pairs deviennent l’objet de jeu et permettent de pratiquer la réalité sociale
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12
Q

Selon Piaget, quelles sont les 3 phases du jeu?

A
  1. Jeu sensori-moteur (0-2 ans) : jeu de réflexes ou en lien avec les fonctions
  2. Jeu symbolique (2-7 ans) : faire semblant, imiter les réalités sociales
  3. Jeu de règles (7 ans +) : règles à suivre qui impliquent un contrôle de soi, ex. société
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13
Q

Quel est le rôle des pairs dans le développement par le jeu?

A

permettent des rapports égalitaires lorsqu’avec des enfants du même âge VS inégalitaires avec les adultes, puisqu’ils ont + de connaissances et d’habiletés que l’enfant

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14
Q

Quelles sont les caractéristiques du jeu?

A
  • Permet une certaine liberté
  • Permet à l’enfant de prendre des initiatives qu’il ne prendrait pas dans la « vraie vie »
  • Plaisant même si demande des efforts
  • Permet un contrôle de l’activité et du choix de partenaires
  • Développement d’un sentiment d’auto efficacité et de confiance en soi
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15
Q

Quels sont les types de jeu selon Smilansky?

A
  1. Jeux fonctionnels (1-2 ans) : mouvements simples et répétés, avec ou sans objet
    Ex. courir dans une pièce, pousser un landau, sauter sur un tapis
  2. Jeux de construction (3-6 ans) : production d’un objet
    Ex. jeu de blocs à assembler, casse-tête, dessin
  3. Jeux symboliques (3-7 ans) : jeu de rôles avec ou sans matériel
    Ex. jouer à l’école ou au docteur, théâtre de marionnettes, déguisements
  4. Jeu avec règles (6-11 ans) : activité requérant la compréhension et le respect des règles
    Ex. hockey, ballon, cartes, scrabble, marelle
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16
Q

Quelles sont les 5 types de participation sociale dans le jeu?

A
  • Ne rien faire, observer ou jouer seul
  • Jeu parallèle : jouer au même jeu, sans vraiment interagir ensemble
  • Jeu associatif : jouer au même jeu, en interagissant (parler, prêter des jouets), mais sans but commun -> ils ne jouent pas ensemble
  • Jeu de coopération : objectif commun donc collaboration entre les enfants
  • Jeu de compétition : vs un autre enfant ou vs soi-même, implique l’accomplissement de soi
17
Q

Nomme les 3 grands rôles du jeu dans l’enseignement?

A
  • Fournit des repères culturels
  • Favorise les apprentissages
  • Donne le goût de l’école/
18
Q

Explique en quoi le jeu permet à l’enseignant de fournir des repères culturels?

A
  • Tout jeu a une base culturelle
  • Nécessite une appropriation du jeu pour y jouer
  • Nécessite une connaissance du jeu (règles) et une compétence pour que les autres acceptent d’y jouer avec nous
  • Source d’apprentissage social : cmpts et attitudes acceptées en société (ex. la triche)
19
Q

Explique en quoi le jeu permet à l’enseignant de favoriser les apprentissages? IMPORTANT

A
  • Apprentissage de façon humaine
  • Jeu donne sens aux apprentissages : proche de la réalité, cause les apprentissages
  • Favorise le développement global : acquisition de compétences transversales d’ordre social, affectif et cognitif
  • Favorise la motivation intrinsèque, la concentration, l’implication de l’élève dans la tâche, la rétention d’informations et donc la réussite scolaire en général
  • Permet 4 app. fondamentaux : le savoir, savoir-faire, savoir-être et vouloir-faire (la motivation)
20
Q

Explique en quoi le jeu permet à l’enseignant de donner le goût de l’école?

A
  • Jeu comble le besoin d’expression et d’action
  • Erreurs dans le jeu ne sont pas grave, permet de revenir en arrière, de changer de stratégies, etc. –> orienté vers les moyens et non les bus
  • Demande des efforts, mais dans un environnement de plaisir, amène l’élève à persévérer
  • Permet le bonheur de la réussite et le développement d’une bonne estime de soi
21
Q

Quelle est la théorie de Garner et quels sont les fondements de sa théorie?

A

L’intelligence multiple

  • Chacun possède les 8 intelligences, mais pas de manière égale
  • Majorité des personnes peut développer chacune des intelligences jusqu’à un niveau de compétence satisfaisant
  • Les intelligences fonctionnent de manière complémentaire et complexe
  • Existe plrs façons d’être intelligent dans chq catégories
22
Q

Quelles sont les 8 + 1 intelligences de Garner?

A 
Verbo-linguistique
Visuelle/spatiale
Logico-mathématique
Corporelle-kinesthésique
Naturaliste-écologiste
Musico-rythmique
Interpersonnelle
Intrapersonnelle

+ 1 Existentielle

23
Q

Quelles sont les 3 grandes catégories d’intelligences multiples

A
  • Pour comprendre les intelligences cognitives
  • Intelligences cognitives
  • Intelligences émotionnelles
24
Q

Qu’est-ce que l’intelligence verbo-linguistique?

A

capacité à penser, saisir et exprimer ses idées -> par les mots

25
Q

Qu’est-ce que l’intelligence visuelle/spatiale?

A

capacité à percevoir et se représenter le monde -> par des images, diagrammes, illustrations

26
Q

Qu’est-ce que l’intelligence logico-mathématique?

A

capacité à raisonner, calculer, compter, résoudre des problèmes

27
Q

Qu’est-ce que l’intelligence corporelle-kinesthésique?

A

capacité à utiliser son corps, à s’exprimer physiquement -> motricité, engagement physique

28
Q

Qu’est-ce que l’intelligence naturaliste-écologiste?

A

capacité à observer, reconnaitre et classifier la nature

29
Q

Qu’est-ce que l’intelligence musico-rythmique?

A

capacité à reconnaitre, interpréter et créer des musiques, des rythmes -> par le son, le rythme, l’harmonie, le silence, le séquençage pour éviter l’ennui

30
Q

Qu’est-ce que l’intelligence interpersonnelle?

A

capacité à agir et réagir avec les autres, aider, collaborer, partager

31
Q

Qu’est-ce que l’intelligence intrapersonnelle?

A

capacité à se connaitre, à faire de l’introspection, à être intuitif

32
Q

Qu’est-ce que l’intelligence eistentielle?

A

en sachant à quoi ça sert, donner du sens

33
Q

Comment l’enseignant peut-être rejoindre les diverses intelligences?

A

En variant son enseignement

34
Q

Quels sont les besoins du cerveau pour l’apprentissage?

A

Nourriture, sommeil, interactions affectives, bonheur, détente, activité physique

35
Q

Quels sont les effets des émotions positives sur l’apprentissage?

A

favorisent l’apprentissage, l’engagement, la motivation, la résistance au stress, etc.

36
Q

Quels sont les effets des émotions négatives sur l’apprentissage?

A

entrainent une perturbation dans la sécrétion de cortisol (hormone du stress), ce qui place l’enfant en situation de survie exagérée -> affecte l’attention, la concentration et la mémorisation

37
Q

Que doit faire l’enseignant pour favoriser l’apprentissage de ses élèves?

A

Mettre en place une ambiance qui favorise l’attachement, la gestion du stress, l’organisation, le climat agréable, calme et sécurisant pour l’élève

PPA 1100 final (4 decks)

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