Développement social Flashcards
Qu’est-ce que l’identité sociale?
Attitudes, cmpts et valeurs auxquels une personne s’identifie (qui il est, ce qu’il aime et ce qu’il veut être)
Comment l’identité sociale se construit-elle?
Par l’interaction entre la façon dont l’individu se perçoit et la façon dont les autres le reconnaissent.
V OU F l’identité sociale est constante dès le préscolaire?
FAUX : se forge avec le temps :)
La théorie d’Erikson sur le développement social porte sur le développement global de l’humain. Sur quels fondements se base-t-elle?
- La résolution d’une crise identitaire permet de passer au stade supérieur.
- Les crises mal résolues peuvent être corrigées ultérieurement, mais laissent des traces.
- L’environnement social influence le résultat de la crise, mais pas sa nature.
Que dit Erikson sur l’identité sociale forte VS faible et l’adaptation sociale?
Identité forte = bonne estime de soi = bonne adaptation sociale
Identité faible = conflit intérieur = conflit social donc difficulté à s’adapter socialement
Quels sont les 8 stade de la théorie d’Erikson?
- Confiance vs Méfiance (0-18 mois)
- Autonomie vs Doute et honte (18-36 mois)
- Initiative vs Culpabilité (2-6 ans)
- Compétence vs Infériorité (6-12 ans)
- Identité vs Diffusion (12-18 ans)
- Intimité et solidarité vs Isolement (18-30 ans)
- Générativité vs Centration sur soi (30-50 ans)
- Intégrité vs Désespoir (50 ans +)
Qu’est-ce que le stade confiance vs méfiance d’Erikson?
la mère est la figure nourricière, sentiment envers celle-ci dépend de comment elle répond aux pleurs, si l’enfant peut compter sur elle ou pas
Qu’est-ce que le stade autonomie vs doute et honte d’Erikson?
enfant apprend à marcher et à contrôler ses sphincters, expériences peuvent être positives ou négatives et seront influencées par les réactions des parents face aux réussites ou échecs
Qu’est-ce que le stade intiative vs culpabilité d’Erikson?
fratrie et famille deviennent des modèles pour l’enfant et tentera de les imiter -> s’il réussit à les imiter et que les conséquences sont positives, on dira initiative vs s’il ne réussit pas ou conséquences négatives on dira culpabilité
Qu’est-ce que le stade compétence vs infériorité d’Erikson?
calme sur le plan affectif et accent sur le plan cognitif, en lien avec l’entrée dans le monde scolaire, comparaison avec les pairs dans les divers domaines scolaires, grande importance du sentiment de compétence qui est influence par la capacité de répondre à ce que l’on s’attend de lui, sentiment d’infériorité va permettre à l’enfant d’avoir une vision plus réaliste de lui-même (de constater ses forces et ses faiblesses)
Qu’est-ce que le stade identité vs diffusion d’Erikson?
« crise » identitaire, adolescent doit être capable de s’accepter tel qu’il est et qu’il s’affirme auprès de ses pairs sinon diffusion
Qu’est-ce que le stade intimité et solidarité vs isolement d’Erikson?
être capable de rapprochements avec partenaires amoureux et amis, d’être en position de vulnérabilité face aux autres
Qu’est-ce que le stade générativité vs centration sur soi d’Erikson?
se joue principalement sur les lieux de travail, collaboration
Qu’est-ce que le stade intégrité vs désespoir d’Erikson?
être capable d’accepter ses changements corporels, ses changements de rôles en société
À quoi s’intéresse Bandura?
Il s’intéresse aux processus cognitifs en jeu dans l’acquisition et le maintien des cmpts et au contexte de leur production
Que dit Bandura sur le rôle de l’enfant dans son développement?
Il croit que l’enfant est un agent actif de son développement
- qu’il a la capacité à prévoir les conséquences d’une action permet de fixer des buts, de planifier, de se motiver et d’orienter ses actions
- qu’il apprend de nombreux cmpts en observant leurs parents, amis, enseignants
Selon Bandura, comment l’enfant choisit-il son modèle?
L’enfant s’appuie sur son identité (qui il veut être), évalue l’efficacité du modèle et de la probabilité qu’il réussisse lui aussi à parvenir aux résultats souhaités
Selon Bandura, comment l’enfant choisit-il d’adopter un même cmpt que son modèle?
L’apprenant observe le cmpt adopté par un modèle et les conséquences de ce cmpt fournies par l’environnement -> selon les conséquences (renforcement ou punition), il choisira ou non d’adopter le même cmpt
AUSSSIIIII la valeur accordée au cmpt joue un rôle : si l’enfant croit en la possibilité d’être appelé à vivre des situations semblables à celles vécues par le modèle, il sera plus attentif aux cmpts de ce dernier
Selon Bandura, quels sont les 4 processus sociaux et cognitifs qui interviennent dans l’apprentissage?
L’attention
La rétention
La production
La motivation
Selon Bandura, quel est le rôle de l’attention dans l’apprentissage?
enfant choisit son modèle en fonction de l’effet perceptuel qu’il lui accorde, de la valeur affective et fonctionnelle également accordée
-> Nécessite des capacités perceptuelles, des habiletés cognitives et des préférences
Selon Bandura, quel est le rôle de la rétention dans l’apprentissage?
enfant veut retenir ce qu’il a observé donc doit encoder l’info dans sa mémoire, l’organiser avec ce qu’il connait déjà, répétition mentale et gestuelle pour s’assurer de ne pas oublier le cmpt observé
-> Nécessite des habiletés mentales et structures cognitives
Selon Bandura, quel est le rôle de la productiondans l’apprentissage?
dépend de la qualité de la représentation mentale de la conduite (est-ce qu’il s’en souvient bien) et dépend de la possibilité d’observer la conduite à nouveau pour paufiner sa compréhension du cmpt
-> Nécessite les capacités physiques adéquates et la maitrise des habiletés requises pour divers types d’activité
Selon Bandura, quel est le rôle de la motivation dans l’apprentissage?
demande une source de récompenses directes (enfant lui-même qui reçoit une récompense suite à la reproduction de l’action) et vicariantes (que le modèle observé ait été récompensé suite à son cmpt)
-> Nécessite une préférence en matière de récompenses pour que ce soit significatif pour l’enfant et ainsi l’amener à mettre les efforts demandés
Quelles sont les 3 composantes du triangle de Bandura?
Cmpt -> contingences de l’environnement -> caract personnelles
Qu’est-ce que l’autorégulation?
Auto-contrôle de ses émotions
L’autorégulation demande 3 processus. Quels sont-ils?
o Auto-observation du cmpt
o Processus de jugement sur ses propres actions, favorables, neutre ou défavorables en fonction de l’effet créé et des conséquences encourues
o Rétroaction personnelle pour modifier le cmpt, continuer ou arrêter
V OU F l’efficacité personnelle est liée au sentiment de compétence, à l’estime de soi et à la motivation
VRAI :)
Quels sont les 4 facteurs d’influence à l’efficacité personnelle?
- Expériences antérieures (si ça bien été ou pas)
- Expériences indirectes (voir les impacts du cmpt effectué par qqun d’autre)
- Influences sociales (en fonction de l’attitude d’un adulte significatif)
- État physique et émotionnel lié à une action passée (association entre un échec ou une réussite et un sentiment [ex stress])
Qu’est-ce que l’attachement?
Recherche de proximité avec autrui - Relation affective réciproque et dynamique qui s’établit entre deux individus (habituellement le parent [donneur de soin] et le nouveau-né).
Selon Bowlby : L’attachement se réfère à l’état émotionnel spécifique que le bébé développe avec son donneur de soin pendant la première année de sa vie
V OU F les liens que l’enfant va créer avec son entourage peuvent prédire les trbls ultérieurs éventuels.
VRAI
V OU F l’attachement est instinctif.
FAUX : se construit au fur et à mesure que les deux individus bâtissent des rapports réciproques entre 0 et 3 ans (grande importance de 0 à 1 an)
Quel est le principal résultat de la théorie éthologique de Harlow?
Étude menée chez les macaques rhésus démontre que le confort physique PRIME sur le besoin de nourriture
Quelle est l’évidence qui découle des travaux de Bowlby menés auprès des orphelins?
Le contact physique des parents semble déterminant dans la construction du sentiment de sécurité de l’enfant (le contraire peut entrainer le développement d’anxiété).
Quels sont les principaux cmpts d’attachement adoptés par le bébé?
Pleurs, sourires, succion, s’agripper, suivre
V OU F l’enfant se lira d’attachement avec plrs personnes.
VRAI : attachement primaires et secondaires
Quelles sont les 3 phases par lesquelles passe un bébé qui se voit quitter par son donneur de soin?
- Protestation (1 h à 1 sem) : espère le retour, cmpts agressifs, pleurs
- Désespoir : préoccupé par le retour de son donneur de soin, repli sur soi donc moins de cmpts, mais autant de ressenti
- Détachement : recommence à interagir avec les autres, fait comme si le donneur de soin n’existe pas s’il revient
Quelles sont les 4 grandes phases du développement de l’attachement?
- Capacité à répondre socialement de façon indiscriminée (de la naissance à 2 ans)
- Attachement en formation (2 à 6 mois)
- Attachement définitif (7 à 24 mois)
- Ajustement mutuel (24 mois +)
En quoi consiste la phase « capacité à répondre socialement de façon indiscriminée » du développement de l’attachement?
- Discrimination/reconnaissance des signaux sensoriels de l’enfant
- Établissement d’une base de communication par les pleurs, sourires, succion, etc.
En quoi consiste la phase « attachement en formation » du développement de l’attachement?
Début de la capacité de l’enfant à discriminer les signaux propres à certains individus (ex. ceux des donneurs de soins principaux vs des autres membres de la famille)
En quoi consiste la phase « attachement définitif » du développement de l’attachement?
Consolidation du lien (sécurisant ou insécurisant) pour certaines figures d’attachement en fonction de si l’enfant peut, ou pas, se fier sur son parent pour répondre à ses besoins
En quoi consiste la phase « ajustement mutuel » du développement de l’attachement?
Dév de la réciprocité entre le parent et l’enfant, par la réponse aux besoins du bébé
Quelles sont les 3 formes d’attachement? Laquelle est la principale?
Sécurisant - 66% population
Insécurisant-évitant
Insécurisant-ambivalent
Quelles sont les caractéristiques du type d’attachement sécurisant?
- Parent répond de façon appropriée, régulière et cohérente aux besoins de l’enfant : il se montre chaleureux, accueillant, aimant et constructif (va aider l’enfant) – bébé sait qu’il peut compter sur son parent
- L’enfant se sent assez en sécurité à l’égard de sa relation avec son donneur de soin pour s’éloigner d’elle et passer quelques temps avec une personne étrangère lorsque son parent est dans la même pièce
- L’enfant peut pleurer quand sa mère le quitte, mais il est très heureux de la voir au retour et se console rapidement
Quels sont les impacts du type d’attachement sécurisant sur le développement social de l’enfant?
Meilleure estime de soi
Meilleure relation avec les autres
Plus compétent au niveau social donc plus d’amis
Meilleure gestion de ses émotions
Plus grande capacité d’adaptation scolaire
Adopte davantage des modèles positifs
Accepte que la gratification soit retardée car sait qu’on est fière de lui-même si on ne lui dit pas toujours
Tendance à avoir plus rapidement confiance en son enseignant
Quelles sont les caractéristiques du type d’attachement insécurisant-évitant?
- Parent accorde peu d’attention à l’enfant, fait passer ses propres besoins avant ceux de l’enfant, décourage très tôt les pleurs et encourage l’autonomie sans toutefois fournir les moyens pour l’atteinte
- Enfant détaché du parent sur le plan affectif (peut se sentir rejeté par son parent) -> ne démontre pas d’angoisse à la séparation (pleure rarement), accepte le contact de la personne étrangère et ignore sa présence lorsque revient, ne veut pas être pris et manifeste de la colère
- Enfant peut se sentir rejeté par son parent
Quels sont les impacts du type d’attachement insécurisant-évitant sur le développement social de l’enfant?
Manifeste de la colère à la moindre frustration ou dès qu’il est contrarié
Dépendance affective à son donneur de soin
Quelles sont les caractéristiques du type d’attachement insécurisant-ambivalent?
- Parent est négligeant et incohérent, montrant à la fois des signes d’affection et de désintérêt, ne répond pas de façon constante et contradictoire aux signaux
- Enfant ambivalent et inconsistant dans son attachement -> peut montrer une grande détresse à la séparation (de nombreux signes d’anxiété) et de la colère + joie au retour du parent
- Enfant explore peut, reste collé à son parent, car sait difficilement prédire la réaction de gens
Quels sont les impacts du type d’attachement insécurisant-ambivalent sur le développement social de l’enfant?
Anxieux
Difficile à consoler
Dépendance affective
N’explore pas par crainte
Quel forme d’attachement inclue le type désorganisé? C’est quoi?
Insécurisant-ambivalent
Le type désorganisé : enfant qui ne réagit pas lorsque le donneur de soin quitte, mais fais un réel chaos lorsque revient (réaction de peur, partir, revenir, résiste aux contacts), qui se sent dominé & contrôlé par la peur des figures d’attachement, qui ne sait pas s’il peut faire confiance
Quelles sont les répercussions d’un parent qui surprotège son enfant?
- Enfant est dépendant à son parent pour accomplir une tâche ou prendre des décisions
- Bcp d’impacts sur l’autonomie, car l’enfant n’apprend pas à prendre des « risques calculés », à se faire confiance et à gérer les conséquences de ses actions
- Influence la personnalité de l’enfant : n’aura pas été amené à prendre des risques, à tester ses capacités ou à entreprendre de nouvelles choses
Que permettent la création de lien d’attachement secondaire entre l’élève et l’enseignant?
Permettent à l’élève de se sentir à l’aise, en sécurité, de s’adapter à son environnement et d’explorer en toute quiétude
Quelles sont les 3 types de relation affective enseignant-élève définies par Pianta?
- Conflictuelle (constante opposition)
- Chaleureuse (sécurisant)
- De dépendance (constant besoin d’approbation et de support)
