L'apprentissage de la lecture et de la compréhension du langage écrit Flashcards
Quelles difficultés de l’apprentissage de la lecture pouvez-vous évoquer ?
- Difficultés liées à l’élève : manque d’automatisation des processus
- Difficultés liées à la langue
Difficultés liées à l’apprentissage de la lecture
Quelles sont les principales difficultés de l’apprentissage de la lecture en français ?
- Conversion graphème-phonème complexe.
- Coexistence de mots consistants et inconsistants (papa vs chorale)
- Mots polysémiques (livre = pound, bouquin, etc)
- Mots homophones non homographes (ver, verre, vert…)
Pourquoi le français est-elle une langue alphabétique opaque ?
36 phonèmes, 93 graphèmes, 26 lettres
Une même lettre peut avoir plusieurs sons différents, une combinaison de lettres peut être prononcée de plusieurs façons.
Qu’est-ce qu’un mot consistant ?
Mot qui est décodé correctement en appliquant la conversion graphème-phonème.
Ex : papa → papa ≠ chorale → “koral”
Quels types de mouvements oculaires sont impliqués dans la lecture ?
- Fixations : Durée (150-500 ms), captent l’information.
- Saccades : Déplacement rapide (25-35 ms), ne captent pas d’information.
Quelle est la hiérarchie des mots fixés ?
- mots de contenus (verbes…) = 85%
- mots fonctionnels (pronoms…) = 35%
- mots courts (3 lettres) = 25%
- 8 lettres et plus = toujours fixés
Quel est l’empan visuel en lecture ?
- Zone fovéale : 6 caractères autour du point de fixation.
- Zone parafovéale : Mot à droite du point de fixation.
- Zone périphérique : Jusqu’à 15 caractères à droite.
Quelles sont les limites physiques de l’œil en lecture ?
- Obligation de Lecture saccadée, mots essentiels fixés.
- Performance d’un lecteur expert : 400-500 mots/minute
- Fin P1 : 50 mots/minute
Qu’est-ce que l’émergence de l’écrit selon Giasson (2011) ?
- Représentations précoces du langage écrit chez les enfants d’âge préscolaire.
- Compréhension que l’écriture est un moyen de communication symbolique.
Quels sont les prérequis pour la maîtrise de la lecture et l’écriture ?
Comprendre que :
- l’écriture est un moyen de communication symbolique
- il existe une relation entre les symboles écrits et les sons
Quel est le lien entre le lexique mental de l’enfant et la lecture ?
Plus l’enfant connait de mots, plus il est en mesure de les reconnaitre à l’écrit ultérieurement.
Quels sont les 4 grands concepts relatifs à l’émergence de l’écrit ?
- Le langage oral (vocabulaire = lexique mental) -> impact lecture, écriture et compréhension
- Les représentations précoces de l’écrit (principe alphabétique-> correspondance graphème-phonème)
- Conscience phonologique (syllabique et phonémique)
- Connaissance des lettres (réciter alphabet, nommer lettres, lecture des lettres).
Qu’est-ce que le principe alphabétique pour l’enfant ?
Il doit comprendre que l’écriture repose sur des correspondances graphème/phonème
Quels principes précoces de l’écrit les enfants doivent-ils comprendre (sous principes du principe alphabétique) ?
- Distinction pictogrammes/lettres.
- Principe de quantité minimale (pour former des mots -> plusieurs lettres alphabet)
- Principe de quantité (+ long = lion ou coccinelle ?)
- Variété interne (un mot ne se compose pas des mêmes lettres)
- Décontextualisation (pas de lien entre un mot et l’image au-dessus)
- Segmentation (il y a des espaces entre les mots + à quoi ils servent).
A quoi renvoie la conscience phonologique ?
L’habileté à prendre conscience des différentes unités du langage (syllabes, rimes, phonèmes…) et à les manipuler volontairement.
Comment exerce-t-on la conscience phonologique ?
Exercices de :
- Conscience syllabique
- Conscience phonémique
Une bonne conscience phonologique est prédictrice de réussite de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture en début du primaire : VRAI ou FAUX ?
VRAI
Quels exercices soutiennent la conscience phonologique ?
- Comptines et poésies.
- Identification de syllabes, dénombrement, fusion et segmentation (La-pin)
Quelles étapes conduisent à la maîtrise des lettres ?
- Récitation de l’alphabet.
- Reconnaissance des lettres dans des mots familiers.
- Application des correspondances graphème-phonème = déchiffrage
Quelles sont les étapes de l’identification des mots ?
- Connaissances du nom et du son des lettres + lien oral<->écrit
- Déchiffrage : Application des correspondances graphème-phonème.
- Décodage : Attribution de sens au mot déchiffré.
- Lexique orthographique : Reconnaissance immédiate des mots fréquents.
Qu’est-ce que le lexique orthographique ?
- Mémoire des mots fréquemment lus.
- Facilite la fluidité de la lecture et libère les ressources attentionnelles.
Quels sont les 3 stades du modèle de Frith ?
- Logographique : Reconnaissance globale des mots comme des images.
- Alphabétique : Décodage basé sur les correspondances graphème-phonème.
- Orthographique : Mémorisation des mots comme chaînes graphiques.
Quelle critique principale est adressée au modèle de Frith ?
- Les trois procédures coexistent dès le début.
- Ce ne sont pas les lecteurs qui évoluent par stades, mais les mots.
Quel est le modèle d’auto-apprentissage - concurrent du modèle des 3 stades ? Donne un exemple concert
- Mécanisme d’auto-apprentissage utilisé précocement par l’enfant
- Utilisation d’une information contextuelle pour déterminer la prononciation d’un
mot, sur base d’une lecture partielle - La mémorisation dépend de la fréquence d’apparition du mot
EX: “femme” : connait pas -> conversion graphème-phonème : marche pas -> cherche dans tous les mots ressemblant phonologiquement -> choix celui qui convient le mieux pt de vue contexte
Quelles difficultés les élèves rencontrent-ils dans la compréhension des textes ?
- Décodent et identifient les mots mais peinent à donner du sens.
- Ne perçoivent pas les indices contextuels essentiels.
- Textes complexes par le vocabulaire rare, inventé ou spécialisé.
Pourquoi certains textes sont-ils difficiles pour un élève de fin de primaire ?
- Utilisation de vocabulaire rare ou détourné.
- Multiples personnages ou événements dans une structure narrative dense.
PAS DE REPRESENTATION MENTALE DE CE QU’ILS LISENT.
Qu’est-ce qui explique les différences de performances en compréhension écrite en fin de primaire ?
Par la non-maîtrise de la compréhension : processus plus élaboré, nécessite de déployer davantage de ressources cognitives.
Pourquoi la compréhension est-elle une habileté fondamentale selon Bianco (2015) ?
- Permet l’intégration des perceptions aux connaissances existantes.
- Habileté transversale utilisée dans tous les domaines cognitifs.
Quelles sont les caractéristiques du modèle mental spatial actualisé ?
- Il se crée tout au long de la lecture
- S’actualise en fonction des relations spatiales entretenues selon la perspective du protagoniste
- Son niveau de précision dépend de l’attention qu’il porte au texte
- Construit dans un cadre de référence en trois dimensions, centré sur un protagoniste-observateur.
Qu’est-ce que l’émergence de l’écrit ? Pour quelle tranche d’âge ?
Les conceptualisations et le représentations précoces du langage écrit par les enfants d’âge préscolaire, jusqu’au début du primaire.
En quoi consiste l’acte de lecture ?
- Identification de mots dans un texte donné.
- Se fait en trois étapes :
- Déchiffrage
- Décodage
- Acquisition d’un lexique orthographique
Quelles sont les connaissances préalables à la lecture ?
- Nom et son des lettres
- Liens entre langage oral et langage écrit dès la maternelle
Qu’est-ce que qu’une représentation ?
Acte par lequel un objet de pensée devient présent à l’esprit sur base d’une information que l’on comprend.
Pour acquérir le code orthographique, l’élève doit développer des connaissances…
- Connaissances orthographiques (régularités=probabilités graphotactiques)
- Connaissances lexicales (lexique orthographique mental -> effet de fréquence, effet d’analogie)
- Connaissances morphologiques
- Morphologie dérivationnelle -> jardin ≠ jardain -> jardinière)
- Morphologie flexionnelle : marques orthographiques des accords -> genre, nombre, etc
Modèle de l’architecture cognitive des productions textuelles, quelles sont les 3 étapes ?
- Planning : planification +/- explicite du contenu, du but, du plan
- Translating : composition du texte
- Reviewing : relecture et évaluation + modifications
