Konzeptionen und Unterrichtsplanung

Question 1

Was ist der Unterschied zwischen einem Konzept und einer Konzeption?

Answer 1

Konzept:
Skizzenhafter, stichwortartiger Entwurf

Konzeption:
Vertiefendere Auseinandersetzung
einer Lehre/einem Programm zugrunde liegende Anschauung/Leitidee

Question 2

Was ist ein Unterrichtskonzept?

Answer 2

Theoriegeleitete Grundeinstellung der Lehrperson bezüglich Zweck, Anlage und Durchführung des Unterrichts

Sind ideologiauffällig –> häufig Veränderung von Lehr-& Lernstrukturen als Ziel

Question 3

Was ist gebundender Unterricht?

Answer 3

U. mit exakten, verbindlichen Zielbestimmungen/-angaben
Festgelegt Abfolge der Lernschritte
Macht- & Kompetenzgefälle LuL - SuS
Methodisch gegliedert

Question 4

Wieso und durch wen entstand das Konzept des Frontalunterrichts?

Answer 4

Möglichkeit viele Kinder gleichzeitig zu unterrichten –> Ende 17. Jh. Schulpflicht und Bevölkerungswachstum

Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
-Phase der Vertiefung 
(Aufnahmen neuer Wissenselemente) 
-Phase der Besinnung
(Einbau der Wissenselemente in vorhandene Wissenssysteme)

Question 5

Was ist die Sozialform des Frontalunterrichts?

Answer 5

Lehrer steuert/kontrolliert Arbeits-/ Interaktion-und Kommunikationsprozesse

Question 6

Was sind die Vorteile und die Probleme/Kritik am Frontalunterricht

Answer 6

Vorteile:
Ökonomische Unterrichtsform
Begeisterung von LuL kann auf SuS überspringen
Direkte Rückmeldung möglich
Aufbau von Gesprächskultur
Methodenvielfalt anwendbar
–> Gerechtfertigt wenn als Beitrag SuS zur Selbstständigkeit zu führen

Probleme/Kritik:
Entwicklung zum starren Lektionismus
Soziales Lernen wird vernachlässigt
Individualität vernachlässigt
Machtgefälle
Erwartung konstanter Disziplin
Ökonomiedenken --> Vermeidung von Arbeitsaufwand

Question 7

Was sind didaktische Funktionen des Frontalunterrichts?

Answer 7

• informieren
• Lernmethoden und Denkstrategien vermitteln
• gemeinsam erarbeiten bzw vernetzendes Lernen
• Ergebnisse sichern & Erfolge überprüfen

Question 8

Was sind die Vorläufer von offenem Unterricht?

Answer 8

“Denken vom Kinde aus” –> Reformpädagogik

• Maria Montessori
• Peter Petersen
• Celestin Freinet

Question 9

Was ist die Problematik einer ungeklärten Definition (im Bezug auf offenen U.)?

Answer 9

Beschreibung und Analyse des U. Erschwert
Beitrag und Qualitätssicherung zum/im Bildungswesen unklar
Wissenschaftliche Untersuchung & Vergleichbarkeit von Studien erschwert

Question 10

Was ist ein Definitionsversuch für offenen Unterricht?

Answer 10

Offener U. gestattet es SuS, sich unter Freigabe von Raum, Zeit und Sozialform, Wissen und Können innerhalb eines offenen Lehrplans an selbst gewählten Inhalten auf methodisch individuelle Art anzueignen.

Question 11

Was ist die Problematik von offenem U.?

Answer 11

Grundfragen nach Grad der Erziehungsbedürfdigkeit
Verhältnis von Grenzen & Freiräumen
Relation von Freiheit & Verbindlichkeit
–> nicht wissenschaftlich lösbar, abhängig von Menschenbild/Wahrnehmung des Betrachters

Question 12

Was sind Begründungen für offenen U.?

Answer 12

Aus Lerntheoretische Sicht (Konstruktivismus)
- Lernen =aktiver Prozess, eigene Interpretation & Verstehen des Inhalts

Aus entwicklungspsychologischer Sicht
- für GS-Kinder handlungsorientierte und anschauliche Beschäftigung mit Gegenständen wichtig

Aus pädagogischer Sicht
Intensive Sozialkontakte in offener Lernsituation –> Persönlichkeitsentwicklung
Erlernen von Selbstständigkeit & Selbstverantwortung –> Emanzipation von Fremdbestimmtheit

Question 13

Was beinhaltet die “Rahmenkonzeption offenen Unterrichts” nach Jürgens?

Answer 13

1. Schülerverhalten
   Selbst-/Mitbestimmung bei Auswahl von Inhalten und Arbeitsformen
2. Lehrerverhalten
   Zulassen von Handlungsspielraum, Forderung von Schüleraktivität, Orientierung an Interessen/Fähigkeiten von SuS
3. Methodische Grundprinzip
   Problemlösendes, entdeckendes, handlungsorientierte & selbstverantwortliches Lernen
4. Lern-/Unterrichtsformen
   Freie Arbeit, Arbeit mit Wochenplan, Projektunterricht

Question 14

Was sind die Dimensionen offenen Unterrichts nach Peschel?

Answer 14

1. Organisatorische Offenheit
Bestimmung der Rahmenbedingungen
2. Methodische Offenheit
Bestimmung des Lernwegs durch SuS 
3. Inhaltliche Offenheit
Bestimmung des Lerninhalts 
4. Soziale Offenheit
Bestimmung über Klassenführung etc. und soziales Miteinander (Regeln etc) 
5. Persönliche Offenheit
Beziehungen von LuL & SuS und zwischen SuS

Question 15

Was sind wichtige Aspekte bei der Planung von offenem Unterricht?

Answer 15

Keine exakte Planung möglich, aber nicht planbar heißt nicht unvorbereitet

• Systematischer & kumulativer Aufbau offenen U. mit dem Ziel eines hohen Grades an Selbst- und Mitbestimmung
• Geeignete didaktische Orgaformen in denen SuS kontinuierlich arbeiten können
• Abgestimmte Planung
• Formen von Frontalunterricht können Bestandteil sein

Question 16

Warum ist Unterrichtsplanung generell wichtig?

Answer 16

Unterricht = hochkomplexer Prozess, daher Planung zur Durchführung nötig
U. zwischen Planungsabsichten und situationsangemessener Improvisation

Question 17

Auf was für Zeiträume kann Unterrichtsplanung sich beziehen?

Answer 17

• Größere Zeiträume wie Halb-/Jahrespläne
• Eine Unterrichtseinheit
• Eine Unterrichtsstunde

Question 18

Was sind die Dimensionen der Unterrichtsplanung?

Answer 18

• Kompetenzen
• Inhalte
• Bedingungsfelder

Question 19

Was sind die Schritte eines schriftlichen Unterrichtsentwurf?

Answer 19

1. Sachanalyse
2. Analyse der Lernvoraussetzungen
3. Didaktische Analyse (Legitimierung der Inhalte)
4. Kompetenzen & Lernziele
5. Verlaufsplanung/Methodenbegrüdung
6. Entwurf einer Strukturskizze

Question 20

Was sind Kompetenzen und welche unterschiedlichen Formen gibt es?

Answer 20

Verfügbare oder erlernbare Fähig-/Fertigkeiten um Probleme zu lösen + motivationale, volitionale & soziale Bereitschaft/Fähigkeit um diese Fertigkeiten situationsgerecht anwenden zu können

Sozialkompetenz
Sachkompetenz
Selbstkompetenz
Methodenkompetenz
--> Handlungskompetenz

Question 21

Was beinhaltet der 5. Schritt eines schriftlichen Unterrichtsentwurf genau?

Answer 21

Verlaufsplanung/Methodenbegründung:

• zeitlicher Ablauf & Struktur/Phasen
• Begründung der Methoden, Medien & Sozialformen
• Überlegungen zu Differenzierungsmöglichkeiten/Alternativen
• auch offene Verlaufsform möglich

Question 22

Was ist ein Lernziel?

Answer 22

Formulierung von gewünschten Lernergebnissen zur Umsetzung von (Teil-) Kompetenzen
- präzise Beschreibung von erwünschten Verhalten wie z.B. SuS können: eine Tabelle anfertigen, ihren Lösungsweg begründen etc…,

Question 23

Wieso sind Differenzierung und Individualisierung im GS-Unterricht wichtig?

Answer 23

SuS unterschiedlich (Heterogenität), wenn gleiche Anforderungen an alle:
Leistungsschwächere SuS überfordert
Leistungsstärkere SuS unterfordert

Question 24

Was sind Gründe für Differenzierung?

Answer 24

• unterschiedliche Lernvoraussetzungen (Heterogenität)
• Schul-/Klassenwechsel, Fehlzeiten
• kultureller & sprachlicher Hintergrund
• schulisches & außerschulisches Lernumfeld

Question 25

Es gibt 2 Formen der Differenzierug, welche sind es und was beinhalten sie?

Answer 25

Äußere Diff.:
Geregelt durch administrative Vorgaben
Fördermaßnahmen
Unterschiedliche Schularten etc

Innere Diff.:
Innerhalb einer Klasse/Lerngruppe
-unterschiedliche Angebote für Gruppen in der Klasse
–> quantitativ: mehr Aufgaben für schnellere Kinder
–> qualitativ: Schwierigkeitsgrad wird variiert (bessere Variante)
-differenzierter Unterricht = Unterteilung der heterogenen Lerngruppe in Teilgruppen ähnlichen Vermögens
-Ziel=SuS adressatengerecht mit einem Thema konfrontieren

Question 26

Was ist Individualisierung?

Answer 26

Versuch, gemeinsam systematisches Lernen mit individuell unterschiedlichen Wegen der Aneignung zu verbinden

Lernvorraussetzungen/-Interessen einzelner SuS sind Ausgangspunkt –>passende Lernangebote zur Verfügung stellen

Innerhalb der “Differenzierungsgruppen” auf Individualität der SuS eingehen

Question 27

Was sind die 2 Formen von Individualisierung?

Answer 27

Ausrichtung des U. auf individuelle Lernvorraussetzungen

• lehrergesteuert
• Festlegung von Zielen, Diagnose der Voraussetzungen, passende Angebote, individuelle Betreuung

Angebot mit ausreichend Wahl-und Ausschlussmöglichkeiten für möglichst alle SuS

• Schülergesteuert
• auf Makroebene: in einem Projekt, Freiarbeit, Wochenplan etc
• auf Mikroebene: Aufgaben mit unterschiedlichen Einstiegs-&Lösungsmöglichkeiten + Verarbeitungstiefe

Question 28

Was ist das Verhältnis von Differenzierung und Individualisierung?

Answer 28

Diff. zielt nicht zwangsläufig auf Individuum ab, wie die Individualisierung, sondern auf merkmalsbezogene Gruppierung in der Lerngruppe

Question 29

Was ist “natürliche Differenzierung”?

Answer 29

Verlangt “Differenzierung von unten/vom Kinde aus”
SuS oft mehr Kenntnisse/Fähigkeiten als erwartet
Eigene Lernwegs tragen zum besseren Verständnis bei
Wissenszuwachs durch Verknüpfung mit individuellen Vorkenntnissen

Question 30

Was für Funktionen können Aufgaben haben?

Answer 30

Je nach didaktischer Intention:

-Aufgaben zur Erarbeitung, Sicherung, Übung, Anwendung, Vertiefung, Diagnose, Leistungsbewertung

Question 31

Was gibt es für Aufgabenarten?

Answer 31

Lernaufgaben (zum Kompetenzerwerb)
Förderaufgaben (Förderung Kompetenzentwicklung)
Diagnoseaufgaben (Diagnose Kompetenzstand)
Leistungsaufgaben (Bewertung Kompetenzstand)

Question 32

Was für Anforderungen gibt es an Aufgaben?

Answer 32

Förderung der SuS durch:

• Vielfältigkeit an fachübergreifenden, kontextorientierten, an Realsituationen ausgerichteten Fragestellungen
• Schaffung von Lern-&Sprechanlässen
• kontinuierliche & systematische Wiederholung zurückliegender Inhalte

Aufgaben zum erkunden, entdecken & erfinden (zugänglich, offene Ausgangssituation, lässt verschiedene Bearbeitungs- & Lösungswege und verschiedene Ergebnisse zu)

Aufgaben zum Erarbeiten (erfordert selbstständige & selbstbestimmte Aneignung von Wissen)

Sicherung von Ergebnissen

Üben und Wiederholen (routinemäßige Ausbildung von Fertigkeiten, Ziel: verständnisförderndes Üben, Transferfähigkeit von Fähigkeiten/Kompetenzen)

Question 33

Wann ist Frontalunterricht gerechtfertigt?

Answer 33

Wenn er einen Beitrag zur Selbstständigkeit der SuS leistet (auch als Teil des offenen Unterrichts)