Kõneloome ja kõne funtsioonid

Question 1

Kõneloome =

Answer 1

ütluse loome

Question 2

Kõneloome eeldab

Answer 2

kõnevõimet

Question 3

Kõneloome realiseerub mitmel tasandil operatsioonide näol

Answer 3

paralleelsed ↔ järjestikused operatsioonid

Question 4

Igal tasandil on

Answer 4

Valiku- ja planeerimis-kombineerimisoperatsioonid

Question 5

Alati ei läbita kõiki tasandeid. Too näited.

Answer 5

Näiteks vastusrepliik dialoogis või stereotüüpne ütlus (nt tuppa astudes, tere)

Question 6

Kõneloome sõltub?

Answer 6

• kognitiivne areng
• keeleüksuste valdamine
• kõneoperatsioonide tase/automatiseeritus

Question 7

Millega põimub suhtluses kõneloome?

Answer 7

Kõnetajuga

Question 8

Üldine kõneloomeskeem (spontaanne suuline monoloog)

Answer 8

• Motiiv ja kavatsus: mida tahan?
• Ütluse mõtte- (sisemine) programm: millest tuleb jutt?
• Lause(te) semantiline struktuur: mis saab välja öeldud?
• Süntagma (kõneliigutuste) motoorne programm: kuidas hääldada?
• Ütluse realiseerimine: väljaütlemine

Question 9

0_Kõne-eelne etapp

Answer 9

Motiiv: tuleneb vajadusest (aktiivne kõne) või tajutud tekstist (reaktiivne kõne). Kõnesoov, kavatsus (esmane mõte) → orienteerumine situatsioonis (taju, mälu) → otsus rääkida või mitte.

Question 10

0_Kõne-eelne etapp: kavatsuse realiseerimine

Answer 10

• kasutatav keel ja selle valdamine
• kõnestiilide valdamine ja sotsiaalsete rollide mõistmine
• emotsionaalne seisund
• individuaalsus
• situatsioon ja eelnev kontekst

Question 11

0_Kõne-eelne etapp: pedagoogi ülesanne

Answer 11

Kujundada kõnesoov; õpetada mõistma suhtluspartneri motiive ja kavatsusi; orienteeruma situatsioonis

Question 12

1_Mõttesüntaks ehk mõtteprogramm

Answer 12

Sõltub kognitiivsest arengust: ei saa öelda rohkem, kui on mälus või suheldes märgatakse.
Mõte=teave, mida tahan teistele edasi öelda; mõtte hargnemine
Tulevase ütluse sisu: proportsioonide hierarhia
TEEMA - REEMA
Opereeritakse sisemiste sõnadega, skeemide ja kujutlustega

Question 13

1_Mõttesüntaks ehk mõtteprogramm: pedagoogi ülesanne

Answer 13

Lapse tähelepanu suunamine, olulise esiletoomine, skeemide, tugisõnade kasutamine jne

Question 14

Proportsioon

Answer 14

Abstraktne infoühik; koosneb predikaadist ja argumendist/argumentidest

Question 15

Teema

Answer 15

Teadaolev

Question 16

Reema

Answer 16

Uus info

Question 17

2_Semantiline süntaks ehk lausete semantiline struktuur

Answer 17

Ütluse sisuline täpsustumine: semantiliste tunnuste liigendamine ja järjestamine
- Tegija – objekt (laias tähenduses) - tegevus
- Süvakäänded ehk semantilised käänded / temaatilised rollid
Süvatähendus → väljendamine pindstruktuuris sõltub keelest (nt laual, on the table, na stole)

Question 18

Süvakäänded (mis need on?)

Answer 18

.. keelevälised seosed objektide-nähtuste vahel
… süntagmaatilised seosed semantilise süntaksi
etapil.
… verbide ja nimisõnafraaside vahelised sisulised seosed

Question 19

Mõned süvakäänded

Answer 19

Agent (tegija), instrument (vahend, põhjus), daativ/kogeja (mõjutatav isik), translatiiv (tegevuse tulemusel saadud objekt), lokatiiv (koht), objekt (tegevuse juurde kuuluv objekt), aeg, komitatiiv (kaasnev osaleja)

Question 20

2_Semantiline süntaks ehk lausete semantiline struktuur: pedagoogi ülesanne

Answer 20

Situatsiooni komponentide ja nende tunnuste analüüs; lause semantiline analüüs

Question 21

3_Pindstruktuuri süntaks ehk ütluse grammatiline struktureerimine

Answer 21

Keelenormile vastava ütluse planeerimine: leksikaalsete ja grammatiliste vahendite valik ja sobitamine. Lausemall, sõnakasutus, sõnajärg, sõnavormid