Introduction et historique Flashcards
Informations générales sur la psychologie cognitive (3)
Votre mémoire n’est pas une caméra/un enregistreur
Nous mémorisons correctement le sens du message, mais nous nous souvenons difficilement des informations spécifiques
L’expertise se développe avec les années… Cela prend 10 ans pour devenir «expert» dans un sujet donné:
Les experts saisissent mieux leur domaine que les novices, mais montrent un énorme ensemble de faits organisés en mémoire
vrai ou faux l’effet de générativité d’un document est prouvé et le rappel est meilleur lorsque la matière est traitée de manière “profonde”
vrai
comment réussir le cours (8)
Soyez attentif (et présents en classe)
Faites vos lectures avant le cours
Assurez-vous de bien comprendre la matière
Intégrez vos lectures, vos notes et mes PowerPoint (Générez le contenu)
Traitez la matière «profondément»
Étudiez souvent en période courte
Espacez vos périodes d’étude
Testez-vous souvent
Psychologie cognitive (def) (3)
branche de la psychologie qui étudie la cognition
traite des processus mentaux dans l’activité du cerveau, les fonctions intellectuelles sont considérées par le biais de l’analyse de la performance de l’humain dans l’exercice de ses fonctions
relations avec l’environnement, étudier le comportement humain et lien avec ce qui se passe dans le cerveau : processus mentaux, on observe le comportement des individus pour tenter d’une part de démontrer l’utilisation des images mentales et d’autre part pour identifier les facteurs qui affecteront cette utilisation (pas neuroanatomie/neuropsychologie)
étudie les processus par lesquels les êtres humains utilisent l’input sensoriel et leurs connaissances pour se construire une représentation de leur monde et faire de opérations mentales.
Cognition
activités mentales impliquées dans nos relations avec l’environnement, d’une première étape de sensation suivie de
Perceptions
Mémorisation
Résolution de problèmes
Prise de décision…
vrai ou faux, Toute acquisition ou utilisation d’une connaissance met en cause la cognition
vrai
Qu’est-ce que l’approche du traitement de l’information (3)
Considère les processus mentaux comme une succession d’étapes de traitement qui s’exécutent successivement
Chaque étape correspond à l’exécution d’une fonction particulière (c.-à-d. une partie du traitement de l’information).
Recherches faites dans ce domaine ont permis de mieux comprendre les processus cognitifs de l’humain
tente de décortiquer les étapes et les structures nécessaires dans ce processus, en regardant les influences qui proviennent de l’extérieur (processus ascendants) et celles qui viennent de l’intérieur (processus descendants) de l’organisme.
Pourquoi étudier la psychologie cognitive
une multitude de raisons comme:
stratégies d’apprentissage pour nous, mais pas seulement aux études, stratégies marketing (slogans, couleurs) au niveau juridique (interview un témoin)
Origine de la psychologie cognitive
beaucoup reliée à la psychologie expérimentale (thèmes communs: mémoire, attention, perception du temps, correspondance entre stimulation externe et sensation perçue)
Défis liés à l’étude de la cognition
- Progrès très lent (on semble tourner en rond)
- Notre intuition et nos perceptions peuvent être trompeuses
- Nature abstraite, non directement observable
Vrai ou faux Wundt croyait qu’il était possible d’étudier les processus mentaux
vrai
Wilhelm Wundt (5)
Fonde le premier laboratoire de psychologie consacré à la compréhension des processus psychologiques
Père de la psychologie expérimentale
Psychologie devient «scientifique»; discipline distincte de la philosophie et de la physiologie
Perspective structuraliste
Méthode de l’introspection analytique
L’étude des processus cognitifs peut se faire par différentes méthodologies (relevant de l’approche scientifique).
… occupe une place prépondérante.
L’expérimentation en laboratoire
Depuis … (années 50-60), l’étude de la cognition revêt une place importante dans la psychologie en général et une compréhension des mécanismes cognitifs de base est essentielle dans tous les champs de pratique.
la révolution cognitive
méthode de l’introspection analytique (penseur + manière + limites (4))
Wilhelm Wundt
Manière: Demander à des participants très entraînés de rapporter le contenu de leur conscience lors de l’exécution de diverses tâches dans des conditions contrôlées
Limites: subjectivité, difficile à mettre en oeuvre, perturbe le déroulement de la tâche, accès seulement à l’impression du participant (ne peut pas établir de causalité)
3 courants de pensées avec les années
Structuralisme, fonctionnalisme et béhaviorisme
Structuralisme expliquer
identifier la structure de l’esprit, définir les éléments qui constituent l’esprit et leurs relations
Gustav Fechner (avant Wundt) (3)
psychophysique: relations entre les sensations physiques et les expériences mentales
A développé des méthodes pour mesurer les sensations
Relation entre l’intensité d’un stimulus et la sensation provoquée par ce stimulus chez la personne (seuils de détection: valeur minimale du stimulus à partir de laquelle un individu parvient à détecter une stimulation) (différences entre balances (50g vs 60g) et (150g vs 160g) Même si c’est la même variation de poids dans les 2 cas, la réaction de l’individu varie
Herman Ebbinghaus (5)
Fonction d’oubli
À quelle vitesse oublions-nous? Que reste-t-il des apprentissages après une période de temps?
Après avoir déjà mémorisé du matériel un 2nd apprentissage de ce matériel prendra moins de temps car il reste quelque chose du premier apprentissage (mais de moins en moins, plus on attend avant de réétudier) diminue drastiquement, puis se stabilise
Après 2 semaines, ce qui reste est emmagasiné de manière relativement permanente
S’étudiait lui-même dans l’apprentissage de séries de syllabes
1. Apprend une liste de «pseudo-mots» (ex: VAD, HEQ) (TI: temps initial)
2. Délai (sans revoir ni répéter la série)
3. Réapprend la série de syllabes (TF: temps final)
Apprentissage épargné = 100 x (TI-TF)/TI, ceci donne le pourcentage de temps qui a été investi pour réapprendre la liste après le délai
La méthode utilisée par Ebbinghaus est-elle de l’introspection, pourquoi
non ce n’est pas de l’introspection, c’est + rigoureux, + objectif, paradigme de recherche
Apports (3) et critiques (2) de l’expérience d’Ebbinghaus
Apports:
1. Démontre que les processus mentaux comme la mémoire peuvent être quantifiés et donc étudiés scientifiquement
- Met au point une méthode autre que l’introspection
- Nouvelles méthodes d’analyses statistiques
Critiques:
1. Peu applicable dans la vie quotidienne… (étudie ce qui signifie quelque chose d’habitude)
2. Un seul sujet
Fonctionnalisme
Objectif est de comprendre les fonctions de l’esprit
Orientation plus pragmatique
Phénomènes concrets de la cognition, dans la vie réelle des individus
Fondateur de la psychologie fonctionnaliste (et ce qu’il a fait)
William James (Livre «Principles of psychology»: attention, mémoire…)
A mis au point une méthode de collecte d’information autre que l’introspection ainsi que de nouvelles méthodes d’analyse statistique, Cette approche permet d’étudier l’apprentissage sans qu’il soit influencé par l’expérience propre passée à un individu
Herman Ebbinghaus
Edward Lee Thorndike
S’intéressait aux effets de la récompense et punition sur les apprentissages (chez les chats/rats)
Études fonctionnalistes souvent faites sur des animaux (chats et rats) ce qui permettais des contraintes éthiques moins fortes et de collecter un plus grand nombre de données qu’avec des humains
Penseurs du béhaviorisme
Watson, Thorndike, Tolman
Penseurs du fonctionnalisme
James, Watson et Thorndike
Penseurs du structuralisme
Fechner (un peu avant), Wundt et Ebbinghaus
Béhaviorisme
stimulus - réponse (n’étudie pas les processus mentaux interne) seulement ce qu’il y a à l’extérieur
John B. Watson (3)
Déçu par les méthodes d’introspection jusqu’ici utilisées
Extrêmement variables
Difficile à vérifier
«La conscience est un état interne, non observable.»
La science doit être basée sur des phénomènes observables
Le comportement, lui, est observable
La psychologie doit être la science du comportement
S’intéressent àlaréponse(R) de l’individu face àune situation ou unstimulus(S)
Stimulus= événement/objet qui peut provoquer une réaction de l’organisme
Watson et Rayner (2)
Expérience du petit Albert (conditionnement classique, installer la peur chez un jeune enfant de 9 mois - association du rat au gros bruit ce qui conditionne le rat à déclencher lui aussi la peur)Appariement de deux stimuli, Stimulus neutre associé à un stimulus inconditionné et devient stimulus conditionné
Chien de Pavlov (Ivan Petrovitch Pavlov) (autre exemple de conditionnement classique, salive lors du son de la cloche maintenant directement)
Edward Chance Tolman
Utilise le comportement pour inférer les processus mentaux
Considère que les apprentissages ne peuvent pas être expliqués uniquement par la mémorisation d’une suite d’actions (c’est plutôt une carte cognitive guidant les actions vers la résolution d’un problème)(au lieu de se dire toujours tourner à droite, imagine carte du trajet dépendant d’où il se trouve)
Émergence de 2 facteurs principaux lors de la révolution cognitive qui ont permis de réintégrer l’esprit/processus mentaux comme objet d’étude
Opposition au behaviorisme
Progrès scientifiques
Diverses influences qui ont contribué à l’émergence de la psychologie cognitive telle qu’on la connait aujourd’hui.
La linguistique
Psychologie de la Gestalt
Sciences de la communication
Sciences de l’informatique
Influence de la linguistique (penseur + influence, s’oppose à)
Noam Chomsky: expose les limites du béhaviorisme
Critique le livre de Skinner (Verbal Behaviour, 1957)
Enfants imiteraient ce qu’ils entendent et seraient récompensés lorsqu’ils répètent adéquatement
Simple association stimulus-réponse ne permet pas d’expliquer l’acquisition de fonctions aussi complexe que le langage
Enfants disent certaines choses qu’ils n’ont jamais entendues / jamais récompensées
En jeune âge, font des erreurs de grammaire/syntaxe qui n’ont pas été renforcées
Langage doit être déterminé par un programme biologique inné (qui transcende les cultures)
Changement de paradigme
Comportements complexes (langage, résolution de problèmes, raisonnement…) ne peuvent être expliqués par le conditionnement opérant:
Étude du comportement observable pour mieux comprendre le fonctionnement de l’esprit
Psychologie de la Gestalt
Accent sur la perception et l’organisation de l’information
Perception des objets/événements en fonction de leur structure globale (et non de leurs éléments individuels)
Prémisse:
On comprend mieux les phénomènes psychologiques dès qu’on les considère comme des entités structurées, organisés, et non en les décomposant en leurs éléments constitutifs (tout n’est pas égal à la somme des parties)
Exemples : une mélodie est différentes de la simple succession de notes (doit étudier l’ensemble), étoiles vs constellations
Gestalt (signification)
forme
Sciences de la communication (infuence) (3)
Adoption de certains concepts propres aux communications:
Ex: capacité de traitement limitée, le filtre attentionnel et le traitement parallèle et sériel - Repris pour expliquer les éléments du traitement cognitif
participants établissent de façon tout à fait involontaire des priorités dans l’ordre de traitement de ses stimuli, l’ordre dans lequel les simuli était rapportés ne correspondait pas nécessairement à l’ordre dans lequel ils avaient été présentés
Claude Shannon: Développement d’une unité de mesure pour quantifier l’information (bit: nombre binaire)
L’importance de l’information est reliée à l’incertitude que contient le message (porte + attention à l’information incertaine paraissant bizarre car elle nous surprend, elle semble plus importante)
Sciences de l’informatique (influence) (3)
- Nouvelles méthodes d’expérimentation et d’analyses
- Cadre conceptuel pour l’étude des processus cognitifs (analogie)
Activité cognitive vue comme une séquence d’étapes de traitement de l’information
Analogies du cerveau avec l’ordinateur pour décrire comment les humains analysent, encodent, stockent, récupèrent l’information; bref comment ils la traitent. - Modèle d’Atkinson et Shiffrin (boites et traitement ascendant et descendant)
3 types de mémoires
mémoire sensorielle (égal ou- que 1s)
mémoire à court terme (égal ou – que 1 minute)
mémoire à long terme (des années)
Modèle d’Atkinson et Shiffrin (boites et flèches + explication contexte de vie)
Entrée/Stimulus vers Registre sensoriel vers filtre double flèche Reconnaissance de formes double flèche Sélection double flèche Mémoire à court terme vers Sortie/Réponse et aussi double flèche entre Mémoire à court terme et Mémoire à long terme
Lorsqu’un stimulus (son, lumière,…) est présent dans l’environnement, l’organisme peut d’abord l’enregistrer en mémoire sensorielle, s’il lui prête ensuite attention ce stimulus sera identifié et introduit en mémoire à court terme puis en mémoire à long terme
Modèle ascendant (bottom up)
de l’entrée du stimulus jusqu’à sa sortie en réponse ou du registre sensoriel jusqu’à la mémoire à long terme
court terme : automatique, stimulus, environnement (entend un gros bruit)
Modèle descendant (top down)
de la mémoire à long terme jusqu’au filtre attentionnel
long terme, part des connaissances passées qui viennent influencer notre interprétation du présent
La recherche en psychologie cognitive (utilité)
Permet d’inférer le fonctionnement cognitif à partir d’observations empiriques
Quelle méthode est utilisée en psychologie cognitive (recherche) (+ étapes de celle-ci)
La méthode expérimentale :
1. Théorie à partir de laquelle on fait des prédictions (X devrait avoir un effet sur Y)
- Observation d’un phénomène dans des conditions définies très précisément (ex: laboratoire) expérimentation
On devrait pouvoir recréer les conditions qui permettent d’étudier ce phénomène (reproductibilité) - Interprétation des résultats
On tente de comprendre comment le système cognitif de l’humain fonctionne ou de représenter son système de traitement de l’information
Modifier, améliorer, confirmer la théorie - Ce modèle soulève de nouvelles interrogations qui seront à leur tour vérifiées via la méthode scientifique
Variable dépendante
variable sur laquelle l’effet est mesuré (y)
Variable indépendante
variable que l’expérimentateur décide de manipuler afin d’étudier l’autre (voir ses effets sur l’autre) (x)
Variables dépendantes typiques (4)
Temps de réaction (TR)
Réponses (ex: % d’erreurs dans une tâche)
Rapport verbal/écrit
Observation de comportement…
Donders (explications)
première tentative d’analyse des étapes de traitement à l’aide du temps de réaction
Types de mesures:
Temps de réaction simple (latence): temps nécessaire pour produire le plus rapidement possible une réponse prédéterminée à un stimulus également prédéterminé (hé pressez un bouton et le plus vite possible lorsqu’une ampoule électrique s’allume) 1 stimulus , 1 réponse (temps de latence: durée requise pour l’exécution des processus mentaux qui précèdent la réponse
Chacun à son équation personnelle)
Temps de réaction au choix: produire une réponse lors de la présentation d’un stimulus celui-ci cependant doit être sélectionné parmi plusieurs stimuli (lumière rouge presser à gauche, lumière verte presser à droite) le temps s’écoulant entre le début de l’illumination et le début de la production de votre réponse constituent le temps de réaction au choix, c’est le temps requis pour exécuter les opérations suivantes : perception du stimulus (lumière), catégorisation de celui-ci (rouge ou vert) décision (bouton gauche ou bouton droit) préparation à la production de la réponse motrice (plusieurs stimuli, choix entre plusieurs réponses)
Réponse type Go-No go: Les sujets doivent répondre le plus rapidement possible (Go) à une certaine classe de stimuli, par exemple, en pressant une touche de clavier, et ne pas répondre à d’autres classes de stimuli (No Go). (ne sait pas si doit répondre jusqu’à ce que le stimuli apparaisse) (plusieurs stimuli, une seule possibilité de réponse)
Méthode soustractive de Donders
afin de trouver le temps de détection, de discrimination et de sélection de la réponse (tableau voir)
Groupe contrôle
soumis aux conditions de base, sans la variable indépendante
Discriminer
déterminer quel est le stimuli et quelle réponse je devrai émettre dépendant de celui-ci
Autres approches pour étudier la cognition (3)
Approche computationnelle
Modèles artificiels
Neuropsychologie cognitive
Examine les profils de déficits cognitifs associés à lésions cérébrales
Ex: Phineas Gage, Broca, Wernicke, etc.
Neurosciences cognitives
Imagerie cérébrale (ex: EEG, IRM(f), TEP…)
Champ d’étude de la psychologie cognitive
cognition, (processus mentaux)
