Interactions sociales précoces Flashcards
Qu’Est-ce que l’intersubjectivité primaire?
La communication non-intentionnelle (du point de vue du bb)
L’intersubjectivité primaire est une compétence inné fondamentale basée sur quoi?
L’orientation sociale présente dès la naissance.
L’intersubjectivité primaire en lien avec la qualité d’attachement. Nommez 2 points importants.
1-Base pour l’exploration.
2-Nécessite un bon dosage entre la nouveauté et la régularité.
L’intersubjectivité primaire chez le bébé de 2 mois, qu’Est-ce que la contingence parfaite des gestes maternels?
Logique entre les actions de la mère, les manifestations et émotions du bébé (cause à effet).
Qu’Est-ce que la contingence imparfaite?
Associée à la fusion. Peu de place à l’exploration, à la nouveauté.
L’intersubjectivité primaire chez le bébé de 3 mois, que fait le bébé? (3 éléments)
1-L’attention est portée sur la personne.
2-Apparition de l’attention mutuelle (pas partagée).
3-Capable de partager son attention entre deux personnes.
La transition entre l’intersubjectivité primaire et secondaire est un rôle important pour quoi?
L’étayage maternel
Qu’Est-ce que l’intersubjectivité secondaire?
L’attention partagée, la communication intentionnelle (du point de vue du bébé).
Comment aider le bébé à passer d’un intersubjectivité primaire à secondaire?
En mettant des mots sur ses difficultés. Ne pas le faire à sa place, mais le guider.
Comment est la communication dans l’intersubjectivité secondaire?
D’abord prélinguistique, puis accompagnée de sons.
Quand débute l’intentionalité? Quelles sont les caractéristiques?
À 4 mois.
L’attention avec une personne connue ne porte plus sur la relation, mais devient conjointe pour un objet (regard).
Qu’apparait à 8-10 mois dans l’intersubjectivité secondaire?
Apparition des vocalises accompagnant les actions (regard, doigt pointé, etc).
Comment est l’exploration de l’objet à 8-10 mois?
Totalement autonome et ne nécessite plus la sollicitation de la mère.
Entre 9-12 mois, comment est l’intérêt pour l’objet?
L’intérêt n’est pas pour l’objet en soi, mais le partage de l’intérêt pour l’objet.
Les premiers échanges entre enfants. Comment sont les interactions entre 1 et 2 ans?
- À 1 an, les interactions n’ont pas lieu sans objet.
- L’objet que manipule le pair devient le centre d’attention. C’est l’objet qui attire l’attention, puis le pair.
Les premiers échanges entre enfants. Que permet l’objet dans les interactions entre 1 et 2 ans?
L’objet permet le développement d’une attention conjointe, mais pas d’interaction (ne lance pas le ballon).
Les premiers échanges entre enfants. Quelle est la différence entre les interactions avec pair familier vs pair non familier?
Pair familier: plus de temps est pris pour la manipulation de l’objet.
Pair non familier: interactions plus nombreuses et plus longues. L’objet devient moins intéressant.
Les premiers échanges entre enfants. Il y a une augmentation de quoi entre 15-18 mois?
Augmentation des activités conjointes.
Les premiers échanges entre enfants. Qu’y a-t-il à 30 mois?
Établissement de jeux avec interactions coordonnées.
Les premiers échanges entre enfants. Entre 2 et 3 ans, que permet la présence de plusieurs exemplaires de jouets?
Permet à l’enfant de s’imiter dans leur manipulation. L’imitation est à la base des relations entre pairs à cet âge.
Les premiers échanges entre enfants. Quelle est le rôle de l’imitation? (3 éléments)
1-Établit et maintient le contact en période pré-langagière.
2-Elle est réciproque, imitateurs et imités s’interchangent.
3-Se manifeste par le choix des objets (identiques) et les actions posées.
Comportements sociaux de Montagner 6 catégories. Nommez les 6 catégories.
1- OFFRANDES. Partager quelque chose (maintenir contact ou réponse aux manifestations de détresse). 2 à 3x plus présente avec pair privilégié.
2- SOLLICITATIONS. Établit et maintient contact avec l’autre. Déclenche une réponse positive de l’autre qui accepte que l’autre soit près de lui. Accompagnées d’une recherche active du regard de l’autre.
3- MENACES. Situations de conflits et servent de défense, en particulier après une tentative de saisi de l’autre.
4- AGRESSIONS. Surviennent de façon impulsive, sans être une réponse directe au comportement de l’autre.
5- SAISIES/TENTATIVES DE SAISIES. Comportements visant à s’emparer de l’objet de l’autre sans avoir sollicité.
6- ISOLEMENTS/PLEURS. Contextes de conduites de retrait social, parfois pour se reposer, parfois par malaise.
Qu’ont ajouté Strayer et Trudel (1985) aux profils comportementaux?
La dominance se stabilise à partir de 18 mois. Permet de régler les conflits plus rapidement à cause de l’organisation hiérarchique.
V/F. Les conduites affiliatives entre 1 et 6 ans. Les filles ont une préférence pour pair du même sexe à partir de quel âge?
27 mois (70%), et la proportion n’augmente pas avec l’âge.
V/F. Les conduites affiliatives entre 1 et 6 ans. Les gars ont une préférence pour pair du même sexe à partir de quel âge?
36 mois (75%) et proportion augmente de façon linéaire avec l’âge.
V/F. Les conduites affiliatives entre 1 et 6 ans. Pourquoi y a t’il une préférence chez les pairs du même sexe?
La ségrégation provient des différences d’activités et des intérêts. On interagit avec ceux qui ont des comportements et attitudes similaires aux nôtres.
V/F. Les conduites affiliatives entre 1 et 6 ans. Différenciation précoce des conduites. Répondre.
- les filles en général (2)
- Jusqu’à 8 mois (3)
- De 8-24 mois (1)
- Dès 18 mois (2)
1) -Développent des réseaux d’affiliation de 2-3 filles.
- Se touchent souvent, sourient, se parlent, s’imitent.
2) -Se sourient et vocalisent plus.
- S’approprient moins d’espace.
- Plus sensibles aux infos sonores plutôt que visuel.
3) -Communications plus longues.
4) -Savent établir une interaction sociale par geste, sourire ou parole.
- Contacts cutanés plus fréquents.
V/F. Les conduites affiliatives entre 1 et 6 ans. Différenciation précoce des conduites. Répondre.
- Les garçons jusqu’à 8 mois (2)
- De 8-24 mois (1)
- 18 mois (1)
- De 10-20 mois (2)
1) -Dorment moins, pleurent plus, plus moteurs.
- Préfèrent les stimulations visuelles.
2) -La communication est présente que si elle est médiatisée par un objet.
3) -Coups et bousculades augmentent (jeu).
4) -Se touchent peu.
- Grand groupe de 9-12 enfants, hiérarchisé par les compt. d’agressivité et de compétition.
V/F. Le soi. Début de quoi entre 18-24 mois?
De la conscience en soi.
V/F. Le soi. Progression de la conscience de soi à partir de la naissance. Inclut quoi?
L’identité sexuelle (de genre).
V/F. Le soi. Quels sont les 2 concepts qui entrent dans l’identité de genre ?
1-Conscience du genre (18-24 mois): réalise l’existence de 2 genres.
2-Identification du genre (2-3 ans): Conscient de son appartenance à un sexe et que les autres aussi appartiennent à l’un d’eux.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Quelle est la première compétence?
L’expression des émotions en contexte social.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Quelle est la fonction première des émotions?
Signaler aux autres et à soi-même de modifier, cesser ou de maintenir les comportements pour atteindre un but.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Les émotions orientent quoi?
Les comportements en contexte social.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Qu’Est-ce que l’expression des émotions permet?
L’adaptation des conduites sociales.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. 7 émotions primaires.
Joie, surprise, intérêt, colère, tristesse, dégoût et peur.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Les émotions primaires sont discrètes, pourquoi?
Parce qu’ils sont associés à des manifestations physiologiques et comportementales très différentes.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Les comportements émotionnels, leur fréquence, leur durée et leur intensité sont influencées par quoi?
Les caractéristiques individuelles dont le tempérament.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Que permet les émotions chez le nourrisson?
De communiquer un besoin et d’obtenir une réponse de la part de la personne donnant les soins.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Donnez 2 éléments des émotions secondaires.
- Plus complexes.
- Nécessitent des habiletés cognitives absentes chez le nourrisson.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Quelle est la deuxième compétence?
Capacité à percevoir, décoder et interpréter ses émotions et celles des autres.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Doit d’abord apprendre quoi pour décoder?
À reconnaître les signaux émotionnels, dont les expressions faciales.
V/F. Les compétences socio-émotionnelles. Comment se développe la compréhension des émotions?
Dans les relations privilégiées.
