grote namen 2

Question 1

jean piaget

Answer 1

de cognitieve ontwikkeling

Question 2

Wat zijn piaget´s fases van cognitieve ontwikkeling

Answer 2

1. sensorimotorische fase (0-2 jaar)
2. preoperationele fase (2-7 jaar)
3. concreet - operationele fase (7-11 jaar)
4. formeel - operationele fase (12 + jaar)

Question 3

Sensoritomotische fase piaget

Answer 3

(0-2 jaar) In deze fase verkennen baby’s de wereld door hun zintuigen en motorische acties. Het belangrijkste kenmerk van deze fase is de ontwikkeling van objectpermanentie, het besef dat objecten blijven bestaan, zelfs als ze niet zichtbaar zijn. Dit vermogen ontstaat meestal rond de 8-12 maanden. Kinderen leren in deze fase vooral door directe interactie en experimenteren met oorzaak-gevolgrelaties.

Question 4

preoperationele fase piaget

Answer 4

(2-7 jaar) In de preoperationele fase ontwikkelen kinderen symbolisch denken; ze beginnen woorden, beelden en gebaren te gebruiken om objecten en gebeurtenissen te vertegenwoordigen. Deze fase wordt gekenmerkt door egocentrisme, waarbij kinderen moeite hebben om het perspectief van anderen te begrijpen. Een ander kenmerk is conservatie: het besef dat eigenschappen van objecten, zoals hoeveelheid, hetzelfde blijven ondanks veranderingen in vorm of uiterlijk. Kinderen in deze fase begrijpen conservatie vaak nog niet volledig.

Question 5

concreet-operationele fase piaget

Answer 5

(7-11 jaar) In de concreet-operationele fase beginnen kinderen logischer te denken en begrijpen ze concepten als conservatie en reversibiliteit (dat dingen teruggedraaid kunnen worden). Ze kunnen nu logische redeneringen gebruiken, maar alleen met betrekking tot concrete, tastbare dingen. Egocentrisme vermindert in deze fase, waardoor kinderen beter in staat zijn om zich in anderen te verplaatsen en perspectieven van anderen te begrijpen.

Question 6

formeel - operationele fase piaget

Answer 6

(vanaf ongeveer 12 jaar) In deze fase ontwikkelen adolescenten het vermogen tot abstract en hypothetisch denken. Ze kunnen zich bezighouden met complexe concepten zoals moraliteit, ethiek en wiskundige problemen die geen fysieke representaties hebben. Ze kunnen hypothetisch redeneren en “wat-als”-situaties analyseren, wat hen in staat stelt complexe problemen op te lossen.

Question 7

John bowlby

Answer 7

hechtingstheorie

Question 8

hechting als basisbehoefte john bowbly

Answer 8

Delfos legt uit dat Bowlby hechting zag als een fundamentele basisbehoefte. Hij beschreef hoe kinderen van nature de neiging hebben om nabijheid en veiligheid te zoeken bij hun primaire verzorgers, meestal de ouders, om zich veilig te voelen en zich optimaal te kunnen ontwikkelen.

Question 9

veilige en onveilige hechting john bowlby

Answer 9

Delfos bespreekt hoe volgens Bowlby een veilige hechting essentieel is voor een gezonde emotionele en sociale ontwikkeling. Wanneer kinderen zich veilig gehecht voelen, ontwikkelen ze vertrouwen in anderen en in zichzelf. Onveilige hechting kan ontstaan wanneer een kind onvoldoende consistentie en emotionele beschikbaarheid ervaart, wat kan leiden tot angst, wantrouwen en problemen in latere relaties

Question 10

interne werkmodellen john bowbly

Answer 10

Delfos bespreekt Bowlby’s idee van interne werkmodellen, mentale representaties die kinderen ontwikkelen op basis van hun hechtingservaringen. Deze werkmodellen beïnvloeden hoe een kind zichzelf en anderen ziet en vormen de basis voor toekomstige relaties. Kinderen met veilige hechting ontwikkelen doorgaans positieve werkmodellen, terwijl onveilige hechting kan leiden tot negatieve verwachtingen van relaties.

Question 11

gevoeligheidsperiode john bowbly

Answer 11

Delfos legt uit dat Bowlby geloofde in een kritieke of gevoeligheidsperiode voor hechting, meestal in de eerste paar levensjaren. Tijdens deze periode is het kind extra gevoelig voor de hechtingsrelatie met de verzorger. Als hechting in deze periode verstoord raakt, kan dit langdurige gevolgen hebben voor de emotionele ontwikkeling.

Question 12

hechting en verlies john bowlby

Answer 12

Delfos bespreekt ook Bowlby’s werk over de effecten van scheiding en verlies op kinderen. Hij beschreef hoe kinderen emotioneel en gedragspatronen ontwikkelen als reactie op verlies of afwezigheid van een verzorger, variërend van verdriet en angst tot terugtrekking of boosheid.

Question 13

Sigmund Freud

Answer 13

psychosexuele ontwikkeling

Question 14

Wat zijn de psychosexuele stadia Freud

Answer 14

orale fase (0-1 jaar)
anale fase (1-3 jaar)
fallische fase (3-6 jaar)
latente fase (6-12 jaar)
genitale fase (pubertijd en daarna)

Question 15

orale fase freud

Answer 15

: In deze eerste fase ligt de nadruk op de mond. Zuigen en bijten zijn hier belangrijk, en volgens Freud kunnen problemen in deze fase leiden tot een “orale fixatie” (bijvoorbeeld roken of overeten in het latere leven).

Question 16

anale fase freud

Answer 16

Het focusgebied verschuift naar de controle over de ontlasting. Delfos legt uit dat volgens Freud het leren beheersen van ontlasting een eerste ervaring met zelfcontrole is. Problemen in deze fase kunnen leiden tot “anale kenmerken”, zoals overdreven netheid of juist slordigheid.

Question 17

fallische fase freud

Answer 17

In deze fase wordt het geslachtsdeel het focusgebied, en kinderen ontwikkelen een verhoogde nieuwsgierigheid naar hun eigen lichaam en dat van anderen. Freud introduceerde hier het Oedipuscomplex, waarbij jongens zich aangetrokken voelen tot de moeder en rivaliteit ervaren met de vader, en het Elektracomplex bij meisjes.

Question 18

latente fase freud

Answer 18

Delfos beschrijft dat in deze fase de seksuele interesses minder zichtbaar zijn en kinderen zich richten op sociale en cognitieve vaardigheden. Vriendschappen en leren staan centraal, en deze periode wordt gezien als een rustfase in de psychoseksuele ontwikkeling.

Question 19

genitale fase freud

Answer 19

In deze laatste fase richt de interesse zich op het andere geslacht, en de focus verschuift naar volwassen seksualiteit en het vermogen tot wederkerige relaties. Delfos legt uit dat Freud geloofde dat een succesvolle doorloop van alle stadia leidt tot een gezond functionerende volwassene.

Question 20

persoonlijkheidsstructuur freud

Answer 20

Es ‘‘id’’ : de primaire, instinctieve drijfveren die gericht zijn op directe bevrediging van behoeften.
ich ‘‘ego’’ het deel dat realiteitsgericht is en bemiddelt tussen de behoeften van het Es en de eisen van de realiteit.
uber ich ‘‘super ego’’ het interne morele kompas dat normen en waarden vertegenwoordigt, grotendeels gebaseerd op opvoeding en sociale invloeden.

Question 21

Lawrence Kohlberg

Answer 21

de morele ontwikkeling

Question 22

Stadia van morele ontwikkeling kohlberg

Answer 22

1. pre conventioneel niveau
2. conventioneel niveau
3. postconventioneel niveau

Question 23

precoventioneel niveau kohlberg

Answer 23

Dit niveau, dat Delfos beschrijft als typisch voor jonge kinderen, draait om het vermijden van straf (stadium 1) en het zoeken van beloning of eigen belang (stadium 2). Kinderen in dit stadium begrijpen moraliteit vooral op basis van directe consequenties voor zichzelf.

Question 24

coventioneel niveau kohlberg

Answer 24

Volgens Delfos komt dit niveau vaak voor in de adolescentie. Hier gedragen individuen zich op een manier die voldoet aan sociale verwachtingen en regels. In stadium 3 wordt het belang van wederzijdse relaties en goedkeuring benadrukt, terwijl in stadium 4 het belang van wetten en sociale orde centraal staat. Morele beslissingen worden genomen op basis van wat de maatschappij als goed beschouwt.

Question 25

postcoventioneel niveau kohlberg

Answer 25

Delfos legt uit dat dit niveau wordt gekenmerkt door abstracte principes en universele waarden. In stadium 5 maken individuen beslissingen op basis van sociale contracten en mensenrechten, waarbij ze erkennen dat wetten soms moeten worden aangepast om rechtvaardig te zijn. In het laatste stadium (stadium 6) handelen individuen volgens universele ethische principes, ongeacht wetten of regels. Kohlberg vond dit het hoogste niveau van moreel redeneren, maar benadrukte dat slechts weinig mensen dit stadium bereiken.

Question 26

Erik Erikson

Answer 26

psychosociale ontwikkeling

Question 27

Wat zijn de acht stadia van erikson

Answer 27

1. vertrouwen vs wanttrouwen
2. autonomie vs schaamte
3. iniatief vs schuldgevoel
4. vlijt vs minderwaardigheid
5. identiteit vs identiteitsverwarring
6. intimiteit vs isolement

Question 28

vertrouwen vs wantrouwen erikson

Answer 28

0-1 jaar in dit eerste stadium draait het om het ontwikkelen van vertrouwen in de primaire verzorger en de wereld. Als de verzorger betrouwbaar en zorgzaam is, leert het kind vertrouwen. Anders kan wantrouwen ontstaan.

Question 29

autonomie vs schaamte Erikson

Answer 29

(1-3 jaar): In deze fase leren kinderen hun onafhankelijkheid en zelfcontrole ontwikkelen. Succes leidt tot zelfvertrouwen en autonomie, terwijl mislukkingen tot schaamte en twijfel kunnen leiden.

Question 30

iniatief vs schuldgevoel Erikson

Answer 30

(3-6 jaar): Kinderen ontwikkelen initiatief door nieuwe activiteiten te ondernemen en doelen te stellen. Overmatige controle of kritiek kan echter schuldgevoelens veroorzaken, wat het vermogen tot initiatief onderdrukt.

Question 31

vlijt vs minderwaardigheid Erikson

Answer 31

(6-12 jaar): In deze schooljaren ontwikkelt het kind werkhouding en doorzettingsvermogen. Succes op school en in sociale situaties versterkt zelfvertrouwen, terwijl mislukking kan leiden tot gevoelens van minderwaardigheid.

Question 32

identiteit vs identiteitsverwarring Erikson

Answer 32

(12-18 jaar): In de adolescentie draait alles om het ontwikkelen van een sterk en stabiel gevoel van identiteit. Succes leidt tot een duidelijk zelfbeeld, terwijl identiteitsverwarring kan ontstaan bij onzekerheid over de eigen rol en plaats in de wereld.

Question 33

intimiteit vs isolement Erikson

Answer 33

(jongvolwassenheid): Dit stadium draait om het aangaan van betekenisvolle relaties. Het ontwikkelen van intimiteit leidt tot sterke relaties, terwijl isolement kan optreden als iemand geen relaties weet te vormen.