Examen Physique: participation ou participation en activité Flashcards
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Évalue
Activité et participation
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Population
Enfants de 5 à 15 ans (Âge scolaire et adolescent) à risque d’avoir un TAC
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
Évalue
Participation
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Contenu
il y a quatre domaines :
- Daily Activities
- Moblity
- Social/Cognitive
- Responsability
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Rôle
Pour les enfants malhabiles qui n’ont pas de diagnostic médical, le QTAC aide le physiothérapeute à déterminer si l’enfant devrait être référer à un médecin pour les tests médicaux diagnostiques afin de déterminer si l’enfant a trouble de l’acquisition de la coordination ou un autre problème de santé (diagnostic différentiel).
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Cotation
La cotation est faite pour le logiciel à la fin d’un test. Deux genres de cotations sont disponibles pour chacun des quatre domaines :
Normative scores
Scaled Scores
Les normative scores sont des cotations qui décrivent les capacités et la performance du client en comparaison avec les autres personnes du même âge (en tranche d’âge d’un an) sans problème de santé. Il sont présentés en T-scores où la moyenne pour chaque tranche d’âge est 50 et l’écart type (ÉT) est 10. Donc, on peut s’attendre des scores entre 30 à 70 ( plus/moins 2 ÉT de la moyenne) pour les enfants sans problème de santé.
Pour un client donné, il y a une erreur de mesure (l’erreur-type de mesure) associée à chaque T-score. Donc, l’intervalle de confiance de 95% pour un tel T-score serait plus/moins 2 erreur-type de mesure. Par exemple, pour le domaine de mobilité, l’erreur-type de mesure est 1.18. Donc, un score de 29 ne dit pas nécessairement que le client a des capacités moins qu’attendues pour les enfants sans problème de santé, parce que son vrai score pourrait être de 26,6 à 31.4.
Les normative scores pourraient être également présentés en intervalles percentiles (percentiles ranges). Le percentile indique le pourcentage des personnes (sans un problème de santé) de la même tranche d’âge dont leurs scores ont été la même ou plus hautes que le client en question.
Les normative scores sont utiles pour supporter ou réfuter une hypothèse ou un facteur de risque (identifier un limitation ou une restriction).
Un scaled score n’est pas comparé aux scores des autres personnes, mais c’est un score sur une échelle de 20 à 80.
Un scaled score est utile pour quantifier les changements avec le temps ou suite à une intervention.
SFA (School function assessement)
Population
Les étudiants handicapés de la maternelle jusqu’à la 1ère année du secondaire. (Donc d’âge scolaire)
SFA (School function assessement)
Évalue
Activités, participation
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Population
Enfants de 5 à 12 ans (Âge scolaire) qui sont malhabiles
SFA (School function assessement)
Contenu
- La participation dans six environnements scolaires, incluant les cours/classes adaptés;
- Le soutien donné à l’étudiant (l’aide d’un adulte, accommodements environnementaux);
- La capacité et la performance lors des tâches qu’un enfant fait habituellement à l’école.
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
Cotation
La cotation (échelle sur 10 niveaux) pour chaque habitude de vie est basée sur deux concepts :
- La difficulté de réalisation
- Le type d’aide requis.
9 : Réalisé sans difficutlé / Sans aide
8 : Réalisé sans difficulté / Avec aide technique ou aménagement
7 : Réalisé avec difficulté / Sans aide
6 : Réalisé avec difficulté / Avec aide technique ou aménagement
5 : Réalisé sans difficutlé / Avec aide humaine
4 : Réalisé sans difficutlé / Avec aide technique et aide humaine
3 : Réalisé avec difficulté / Avec aide humaine
2 : Réalisé avec difficulté / Avec aide technique et humaine
1 : Réalisé avec substitution
0; Non réalisé
ASQ-3 (Ages and stages questionnaire)
Évalue:
Participation, certaines activités et facteurs personnels
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Rôle
Le PEDI pourrait aider le physiothérapeute à clarifier les raisons de consultation, à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire.
Le test pourrait également aider le physiothérapeute à déterminer s’il faut référer l’enfant à d’autres professionnels de la santé, comme un ergothérapeute, par exemple.
Il pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Évalue
Évalue : Activité et participation
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Objectif
Le PEDI-CAT mesure le fonctionnement de la personne dans les domaines suivants :
1) les activités de la vie quotidienne,
2) la mobilité
3) le fonctionnement social et cognitif
4) les tâches nécessaires pour une vie adulte autonome.