Examen Physique: participation ou participation en activité Flashcards
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Évalue
Activité et participation
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Population
Enfants de 5 à 15 ans (Âge scolaire et adolescent) à risque d’avoir un TAC
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
Évalue
Participation
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Contenu
il y a quatre domaines :
- Daily Activities
- Moblity
- Social/Cognitive
- Responsability
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Rôle
Pour les enfants malhabiles qui n’ont pas de diagnostic médical, le QTAC aide le physiothérapeute à déterminer si l’enfant devrait être référer à un médecin pour les tests médicaux diagnostiques afin de déterminer si l’enfant a trouble de l’acquisition de la coordination ou un autre problème de santé (diagnostic différentiel).
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Cotation
La cotation est faite pour le logiciel à la fin d’un test. Deux genres de cotations sont disponibles pour chacun des quatre domaines :
Normative scores
Scaled Scores
Les normative scores sont des cotations qui décrivent les capacités et la performance du client en comparaison avec les autres personnes du même âge (en tranche d’âge d’un an) sans problème de santé. Il sont présentés en T-scores où la moyenne pour chaque tranche d’âge est 50 et l’écart type (ÉT) est 10. Donc, on peut s’attendre des scores entre 30 à 70 ( plus/moins 2 ÉT de la moyenne) pour les enfants sans problème de santé.
Pour un client donné, il y a une erreur de mesure (l’erreur-type de mesure) associée à chaque T-score. Donc, l’intervalle de confiance de 95% pour un tel T-score serait plus/moins 2 erreur-type de mesure. Par exemple, pour le domaine de mobilité, l’erreur-type de mesure est 1.18. Donc, un score de 29 ne dit pas nécessairement que le client a des capacités moins qu’attendues pour les enfants sans problème de santé, parce que son vrai score pourrait être de 26,6 à 31.4.
Les normative scores pourraient être également présentés en intervalles percentiles (percentiles ranges). Le percentile indique le pourcentage des personnes (sans un problème de santé) de la même tranche d’âge dont leurs scores ont été la même ou plus hautes que le client en question.
Les normative scores sont utiles pour supporter ou réfuter une hypothèse ou un facteur de risque (identifier un limitation ou une restriction).
Un scaled score n’est pas comparé aux scores des autres personnes, mais c’est un score sur une échelle de 20 à 80.
Un scaled score est utile pour quantifier les changements avec le temps ou suite à une intervention.
SFA (School function assessement)
Population
Les étudiants handicapés de la maternelle jusqu’à la 1ère année du secondaire. (Donc d’âge scolaire)
SFA (School function assessement)
Évalue
Activités, participation
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Population
Enfants de 5 à 12 ans (Âge scolaire) qui sont malhabiles
SFA (School function assessement)
Contenu
- La participation dans six environnements scolaires, incluant les cours/classes adaptés;
- Le soutien donné à l’étudiant (l’aide d’un adulte, accommodements environnementaux);
- La capacité et la performance lors des tâches qu’un enfant fait habituellement à l’école.
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
Cotation
La cotation (échelle sur 10 niveaux) pour chaque habitude de vie est basée sur deux concepts :
- La difficulté de réalisation
- Le type d’aide requis.
9 : Réalisé sans difficutlé / Sans aide
8 : Réalisé sans difficulté / Avec aide technique ou aménagement
7 : Réalisé avec difficulté / Sans aide
6 : Réalisé avec difficulté / Avec aide technique ou aménagement
5 : Réalisé sans difficutlé / Avec aide humaine
4 : Réalisé sans difficutlé / Avec aide technique et aide humaine
3 : Réalisé avec difficulté / Avec aide humaine
2 : Réalisé avec difficulté / Avec aide technique et humaine
1 : Réalisé avec substitution
0; Non réalisé
ASQ-3 (Ages and stages questionnaire)
Évalue:
Participation, certaines activités et facteurs personnels
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Rôle
Le PEDI pourrait aider le physiothérapeute à clarifier les raisons de consultation, à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire.
Le test pourrait également aider le physiothérapeute à déterminer s’il faut référer l’enfant à d’autres professionnels de la santé, comme un ergothérapeute, par exemple.
Il pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Évalue
Évalue : Activité et participation
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Objectif
Le PEDI-CAT mesure le fonctionnement de la personne dans les domaines suivants :
1) les activités de la vie quotidienne,
2) la mobilité
3) le fonctionnement social et cognitif
4) les tâches nécessaires pour une vie adulte autonome.
ASQ-3 (Ages and stages questionnaire)
Cotation
- Les réponses du questionnaire sont analysées par le professionnel qui attribue 10 points pour les réponses « oui », 5 points pour les « parfois » et 0 point pour les « pas encore ».
- Ensuite, comme le questionnaire est divisé en « sphères de développement », le professionnel compte le pointage pour chaque sphère, lequel est rapporté dans un tableau de la section « sommaire » du questionnaire.
- Ensuite, les résultats sont analysés selon les seuils de réussite «cut-off points».
- Si l’enfant a un score égal ou plus bas à 2 écarts types au-dessous de la moyenne pour son âge, il doit être référé à son médecin pour des tests diagnostiques.
- Si le score est plus bas ou égale à 1 ÉT de cette moyenne, mais moins que 2 ÉT, l’enfant est à risque d’un retard de développement. Il pourrait être prudent de le surveiller
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Contenu
Il y a 15 questions, regroupées en 3 catégories :
- Contrôle lors du mouvement;
- Motricité fine et écriture;
- Coordination globale.
ASQ-3 (Ages and stages questionnaire)
Objectif
Dépister les enfants à risque de retard au niveau des différentes sphères du développement
- communication
- motricité grossière,
- motricité fine,
- résolution des problèmes,
- facteurs personnels-sociaux
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Rôle
Pour les enfants malhabiles qui n’ont pas de diagnostic médical,
- le MABC-2 composant check list peut aider le physiothérapeute à déterminer si l’enfant devrait être référer à un médecin pour les tests médicaux diagnostiques.
- Pour les enfants qui ont un diagnostic médical ou les enfants attendant un diagnostic médical pour qui le physiothérapeute a déterminé qu’il serait prudent de suivre, cet outil de mesure aide le physiothérapeute à clarifier les problèmes de santé, à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire.
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
Contenu
La MHAVIE comporte 12 catégories, six activités courantes et six rôles sociaux.
Chaque catégorie comporte plusieurs habitudes de vie (items) : 1) Activités courantes Nutrition Condition corporelle Soins personnels Communication Habitation Déplacements
2) Rôles sociaux Responsabilités Vie communautaire Relations Interpersonnelle Éducation Travail Loisirs
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Objectif
Mesurer la compétence de l’enfant dans les habiletés motrices
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Objectif
Dépister les enfants à risque d’avoir un trouble d’acquisition de la coordination
ASQ-3 (Ages and stages questionnaire)
Population cible
Enfants de 1 à 66 mois (préscolaire)
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
Rôle
Les deux versions de la MHAVIE chez l’enfant pourraient aider le physiothérapeute à clarifier les raisons de consultation.
Il pourrait être également utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
Objectif
Évaluer le degré de réalisation des habitudes de vie.
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
Évalue
Les domaines « Daily Activities », «Moblity » et «Social/Cognitive » évalue les activités tandis que le domaine «Responsability» évalue la participation.
PEDI-CAT (Pediatric evaluation of disability inventory – computerized adaptive version)
populatin
Les enfants et jeunes d’environ 1 an jusqu’à 21 ans (préscolaire, scolaire et adolescent) ayant des difficultés dans les domaines que le PEDI-CAT évalue.
MHAVIE (mesure des habitudes de vie)
POpulation
Enfants de 0 à 4 ans (MHAVIE-Enfant 0-4 ans).
Groupe d’âge pour l’examen 2 (PHT-3002) : bébé et préscolaire.
Enfants de 5 à 13 ans (MHAVIE-Enfant 5-13 ans).
Groupe d’âge pour l’examen 2 (PHT-3002) : scolaire.
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Contenu
Le MABC‐2 composant check list est un questionnaire rempli par quelqu’un qui connaît très bien les habiletés de l’enfant dans son environnement.
Le questionnaire n’est pas disponible en français.
ASQ-3 (Ages and stages questionnaire)
Rôle
L’ASQ-3 est un test de dépistage d’un retard de développement.
- Donc, il peut aider le physiothérapeute à clarifier la raison de consultation et à déterminer si l’enfant devrait être référé à un médecin pour les tests médicaux diagnostiques ou à d’autres professionnels de santé.
- Le ASQ pourrait être également utilisé comme un test de suivi
SFA (School function assessement)
Rôle
Le SFA pourrait aider le physiothérapeute à clarifier des raisons de consultation, à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire.
Le SFA pourrait également aider le physiothérapeute à déterminer s’il faut référer l’enfant à d’autres professionnels de la santé, comme un ergothérapeute, par exemple.
Il pourrait également être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.
M-ABC2 CheckList (Movement assessement battery for children)
Cotation
- La partie motrice du check list est cotée de 0 à 3 (0 = Très bien « Very Well », 3 = Pas du tout « Not close »).
- Les scores sont additionnés afin d’avoir un score standard total.
- On utilise les normes selon l’âge de l’enfant afin de le classifier selon les percentiles.
Si le résultat d’une catégorie ou du score standard total est :
- ≤ 5e percentile, l’enfant est classifié dans la zone rouge : il est très probable que l’enfant ait une limitation motrice importante.
- Entre le 6e et le 15e percentile, l’enfant est classifié dans la zone jaune : l’enfant a une limitation motrice mineure et il pourrait être à risque d’avoir une difficulté motrice importante.
- > 16e percentile, l’enfant est classifié dans la zone verte : il est peu probable que l’enfant ait ou aura à l’avenir une limitation motrice importante.
ASQ-3 (Ages and stages questionnaire)
Contenu
Il y a des questionnaires de 30 items spécifiques (6 par sphère) pour les âges (en mois)
SFA (School function assessement)
Cotation
- La participation dans six environnements scolaires, incluant les cours/classes adaptés.
- Cote de 1 (une participation très restreinte) à 6 (participation sans aucune restriction). - Le soutien donné à l’étudiant
- Pour l’aide d’un adulte : cote de 1 (aide totale) à une cote de 4 (aucune aide)
- Pour les accommodements environnementaux : cote de 1 (accommodement majeur) à une cote de 4 (aucun accommodement) - La capacité et la performance lors des tâches qu’un enfant fait habituellement à l’école
- Cote de 1 (ne fait pas la tâche) à 4 (fait toujours la tâche
Interprétation
- En utilisant les directives dans le manuel, les scores bruts sont convertis en «scores de critère» (criterion scores) de 0 à 100 (100 = le meilleur score possible).
- On peut faire une comparaison avec les seuils « cut-off scores » afin de déterminer si l’enfant a une capacité ou une performance plus basse que les enfants de son âge sans incapacité.
SFA (School function assessement)
Objectif
Mesurer la capacité et la performance de l’enfant sur les items jugés pertinents à la participation scolaire et sociale à l’école.
Le SFA s’adresse aux physiothérapeutes parce qu’il évalue en détail les capacités physiques nécessaires pour participer à un programme scolaire.
QTAC (Questionnaire sur le trouble de l’acquisition de la coordination)
Cotation
- Pour chaque item du questionnaire, les parents choisissent la cote qui décrit le mieux leur enfant.
- La cotation est une échelle Likert de 1 (pas du tout semblable à votre enfant) à 5 (extrêmement semblable à votre enfant).
- Les cotes sont additionnées pour score pour chaque catégorie et un score total.
- En utilisant l’âge chronique de l’enfant son cote pourrait donner « une indication de, ou un soupçon de TAC » ou « probablement pas de TAC ».
- Les critères d’interprétation se trouvent dans le manuel.
