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Psychologie > Examen 2 Psy 2 > Flashcards

Examen 2 Psy 2 Flashcards

1
Q

Que se produit dans le développement physique de l’enfant de 3 à 6 ans

A
  • La croissance et les transformation physique
  • Les habilités motrice
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Q

(Croissance et transformation physique) Caractéristique des transformations physique

A
  • Centre de gravité diminue
  • mieux proportionné (tête grosse pour le reste du corps chez le bébé)
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3
Q

(Croissance du cerveau et du système nerveux) caractéristique du cerveaux et système nerveux

A
  • La latéralisation du cerveau et la dominance de la main
  • Myélinisation des neurones, formation de la réticulée vs capacité de concentration
  • Myélinisation des neurones de l’hippocampe (formation des souvenirs) vs capacité de la mémoire
  • 80% de masse adulte à 3 ans
  • Meilleure capacité d’apprentissage (concentration, mémoire) (souvenir de ce que le prof dit)
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4
Q

Caractéristiques de la motricité globale

A

Motricité des muscles longs qui permet de coordonner des mouvements comme courir, sauter ou pédaler

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5
Q

(Motricité globale) Quelle est la période sensible de la motricité globale

A
  • 3 à 6 ans période d’acquisition de la motricité globale
  • Motricité globale et pratique d’un sport organisé final
  • final → pratique
  • masturbation physiologique int et inte
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6
Q

(Motricité globale) Définition de la motricité fine

A

Motricité des muscles courts qui permet une meilleure dextérité et une meilleure coordination œil-main

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7
Q

(Le développement cognitif) Explique le stade préopératoire de Piaget

A
  • L’utilisation croissante de la fonction symbolique
  • Les liens de causalité
  • La maitrise des nombres
  • Les limites des pensées préopératoires (absence de logique)

(Stade sensori-motrice, stade préopératoire, stade des opérations concrètes, stade des opérations formelles)

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8
Q

(Stade préopératoire) Qu’est ce que la fonctions symbolique

A
  • Utilisation de deux choses en même temps soit la capacité de représentation et la pensée symbolique
  • Pensée symbolique capacité d’utiliser des symboles (mots, chiffre) pour représenter des objets ou situations de la vie réelle
  • Capacité de se rappeler (se représenter mentalement) des objets et des expériences sans l’aide de stimuli, principalement par le recours à des symboles
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9
Q

(Le développement cognitif, stade préopératoire) Explique le lien de causalité (4)

A
  • raisonnement transductif, pas logique
  • transduction : établir un lien de causalité entre deux événements sur la seule base de leur rapprochement dans le temps
  • causalité : événement cause un autre événement (ex appuyer sur interrupteur = ouvrir la lumière)
  • l’enfant trouve une explication lui-même (j’ai pas été gentille avec ma cousine, c’est pour a qu’elle fait une crise d’asthme)
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10
Q

Quelles sont les limites de la pensée préopératoire (4)

A
  • La centration (limite de la pensée qui amène l’enfant à percevoir un seul aspect d’une situation au détriment des autres)
  • l’irréversibilité (l’enfant ne comprend pas qu’une opération sur un objet peut-être faite en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet)
  • l’égocentrisme (ne prend pas en compte le point de vue d’une autre personne (ex: boite smarties avec raisin secs))
  • L’animisme (concevoir des objets inanimés comme possèdent des caractéristiques humaines (ex le soleil se couche car il est fatigué))
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11
Q

Qu’est ce que la mémoire autobiographique

A
  • mémoire qui réfère aux événements (mémoire à long terme)
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12
Q

Explique la catégorisation rapide

A
  • processus selon lequel un enfant absorbe le sens d’un mot après l’avoir entendu seulement 1-2 fois
  • Étapes : entendre un nouveau mot 1-2 fois, hypothèse sur le sens du mot, stock mot en mémoire
  • Lecture dirigée et développement (livre bon pour le vocabulaire)
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13
Q

Définition de l’objet transitionnel?

A
  • Objet qu’elle en donne à l’enfant pour l’aider à passer de la dépendance à l’indépendance
  • sécurisant lors de transition
  • 0-2 ans les parents sont sécurisants ensuite l’attachement va à un objet
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14
Q

Définition du concept de soi

A
  • ensemble des représentations que l’enfant possède au sujet de lui-même
  • les premières ébauche du concept de soi entre trois et six ans reste très concrète
  • à 3-4 ans → concept de soi → décrire, parler de soi → concret
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15
Q

Définition de l’estime de soi

A
  • valeur qu’un enfant s’accorde lui-même
  • représente l’aspect évaluative du concept de soi
  • aspect affectif de la conscience de soi → qualité/défaut/force
  • l’évaluation doit être juste (ex un narcissique n’a pas une évaluation juste)
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16
Q

Quels sont les quatre étapes de l’identité de genre?

A
  1. conscience du genre (18-24 mois)
  2. L’identification du genre (2-3 ans)
  3. La stabilité du genre (3-5 ans)
  4. la consolidation du genre (5-6 ans)
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17
Q

(Identité de genre) explique la conscience du genre

A
  • conscience du monde (ils comprennent que le monde animal et humain se partagent en deux catégories)
  • femme et homme (intérieur)
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18
Q

(Identité de genre) explique l’identification du genre

A
  • l’enfant est capable d’étiqueter correctement son propre sexe, biologique et celui des autres
  • se base sur les caractéristiques apparentes
  • le genre n’est pas stable (ex: un gars s’habille en fille, il sera donc une fille)
  • ne font pas de référence anatomique
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19
Q

(Identité de genre) Explique la stabilité du genre

A
  • l’enfant comprend que le sexe d’une personne est une caractéristique stable
  • exemple de questions chercheurs : quand tu étais bébé, tu étais gars ou fille. Quand tu seras grand, tu seras gars ou fille?
  • référence anatomique
  • référence extérieur (physique)
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20
Q

(Identité de genre) explique la consolidation de genre

A
  • le sexe est lié à l’anatomie, l’extérieur disparaît en tant que critères de qualification de genre (habillement, longueur de cheveux, rôle, activité)
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21
Q

(Identité de genre) De quel type sont les influences sur l’identité sexuelle

A
  • biologique (postulat, taux d’hormones ex: fille née avec un taux anormalement élevé d’androgène, organes anormaux)
  • environnemental (trait de personnalité, qu’une culture considère comme appartenant à un genre)
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22
Q

Comment se nomme le troisième stade de Freud ?

A
  • le stade phallique

Stade oral, Stade anal, Stade phallique, Période de latence, Stade génital

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23
Q

Explique le stade phallique

A
  • troisième stade du développement, caractérisé par le déplacement de la libido vers les organes génitaux
  • enjeux central : le complexe d’Œdipe
  • L’enfant développe une curiosité sexuelle

Stades (oral, anal, phallique)

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24
Q

Explique l’étape 1 du complexe d’Œdipe (1-3 ans à 4 ans)

A
  • séduction, du parent de sexe opposé avec exclusion ou rivalité face aux parents du même sexe
  • forme de relation amoureuse (enfant amoureux de son parent)
  • il voit maman, amoureuse de papa alors l’enfant veut reproduire cette amour, le père est donc un rival
  • il craint les représailles du père (angoisse, castration)
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25
Q

Explique l’étape deux du complexe d’Œdipe (2-4 ans à 6 ans)

A
  • identification aux parents du même sexe
  • c’est angoisse, va donner l’identification « va embarquer dans la gang »
  • Il va s’identifier à l’ennemi
26
Q

Explique l’initiative vs culpabilité d’Erickson

A
  • crise ou l’enfant doit réaliser l’équilibre entre le désir d’atteindre des buts (initiative) et les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire (culpabilité)
  • force, adaptative: capacité à se fixer des buts
  • apprentissage de la culpabilité saine (empathie) et névrotique (névrose)
  • Initiative +++ combiner à un manque d’expérience = gaffe (ex: faire la coiffeuse, coupe l’oreille = maman fâchée et sang)
  • Trop de culpabilité = inadaptation, trop d’initiative = mésadaptation

(Confiance vs Méfiance, Autonomie vs Honte et Doute, Initiative vs Culpabilité, Compétence vs Infériorité)

27
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) quel est le troisième stade de Piaget

A
  • stade des opérations concrète de Piaget
  • concret (il va réussir le test de liquide)

(Stade sensori-motrice, stade préopératoire, stade des opérations concrètes, stade des opérations formelles)

28
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) explique le stade des opérations concrètes de Piaget

A
  • troisième stade du développement cognitif au cours duquel l’enfant accède à une pensée logique et non abstraite (algèbre, de l’or bleu)

(Stade sensori-motrice, stade préopératoire, stade des opérations concrètes, stade des opérations formelles)

29
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) quels sont les stades de la classification? (3)

A
  • Sériation
  • l’inclusion de classe
  • l’inférence transitive
30
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) explique la sériation

A
  • capacité d’ordonner des éléments suivants une dimension
  • ex: classe-moi ces objets en ordre de grosseur
31
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) Explique l’inclusion de classe

A
  • compréhension de la relation qui existe entre un tout et ses différentes parties
  • ils comprennent une classe subordonnée qui est comprise dans une classe générique
  • ex: subordonnée (chat,chien) générique (animal)
32
Q

Explique l’inférence transitive

A
  • Compréhension de la relation qui existe entre deux objets en connaissant la relation qu’entretient chaque objet avec un objet tiers
  • Ex: x a >b, b > c, alors a > c
33
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) Quel test peut être effectué pour la conservation?

A
  • test de l’herbe et la vache : quelle vache a le plus d’herbe?
34
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) quels sont les principes de la conservation (4)

A
  • principe d’identité
  • principe de réversibilité
  • principe de compensation
  • décalage horizontal
35
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) explique le principe d’identité (objet)

A
  • compréhension que l’identité d’un objet (sa substance son poids) ne change pas si aucune opération (enlever, ajouter) n’est effectué sur cet objet
  • test pâte à modeler
36
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) explique le principe de réversibilité

A
  • compréhension du fait qu’une transformation peut aussi se faire en sens inverse
37
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) explique le principe de compensation

A
  • compréhension, du fait qu’un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait sur une autre dimension
  • compensation → décentration
38
Q

(Développement cognitif 6-12 ans) explique le décalage horizontal

A
  • désigne l’incapacité de l’enfant à appliquer sa compréhension d’un type de conservation (substance, poids, volume) à un autre type
  • étape 1 substance: la quantité de substance reste toujours la même (test pâte à modeler) (6 ans)
  • étape 2 poids (8-9 ans)
  • étape 3 volume (10-11 ans)
39
Q

(Développement mémoire et concentration) explique la mémoire à court terme

A
  • mémoire à court terme: durée de 20-30 secondes, 7 +- 2 éléments d’information
  • atteint ce niveau à 8 ans
40
Q

(Développement mémoire et l’attention) explique l’attention

A
  • se concentrer sur un élément
  • abstraction d’éléments non utiles
41
Q

Explique la représentation de soi

A
  • soit réelle : idée qu’une personne se fait ce qu’elle est vraiment
  • soit idéal: idée qu’une personne se fait de ce qu’elle devrait être

Conscience de soi → concept de soi (se décrire j’ai les cheveux bruns) → représentation de soi

  • lorsqu’il y a un écart important entre le soit réel et le soit idéal = signe de maturité
42
Q

Explique la période de latence de Freud

A
  • stade, caractérisé par une accalmie psychosexuelle
  • l’enfant consacre davantage de son énergie (libido) à se développer (notes)
  • consacre sa libido aux compétences scolaires et sociales, il sublime sa libido sur ses compétences
  • Pas de zone érogène particulière
  • période marquée par le développement des mécanismes de défense (refoulement, déni, régression)

Stade oral, Stade anal, Stade phallique, Période de latence, Stade génital

43
Q

Quels sont les utilité des mécanismes de défense?

A
  • se défendre contre l’angoisse et l’anxiété
44
Q

Explique le stade Travail vs infériorité d’Erikson

A
  • crise de développement durant laquelle l’enfant doit faire l’apprentissage d’habilité favorisée par la culture
  • il doit être conscient de ses limites sans développer un sentiment d’infériorité
  • force adaptatives : sentiment de compétence
    • travail, défini par échec ou par réussite (mesadaptation)
    • infériorité (comparaison sociale) (inadaptation)

Confiance vs Méfiance, Autonomie vs Honte et Doute, Initiative vs Culpabilité, Compétence vs Infériorité

45
Q

Définition de l’adolescence

A
  • période de transition entre l’enfance et l’adulte
  • Se termine vers le début de la vingtaine
46
Q

Quel Sont les critères pour être considéré adulte

A
  • rôle sociaux: autonomie ($ et professionnel)
  • attachement → détachement
47
Q

Quelle est la puberté

A
  • étape du développement physique, au terme de laquelle l’individu atteint la maturité sexuelle
  • tendance séculaire: comparé aux années 1900 la puberté commence de plus en plus tôt qui s’explique par l’amélioration des conditions de vie et enfant plus grand/plus lourd que les parents
48
Q

Explique l’aspect 1 de la puberté

A
  1. Hypothalamus (premier signal de puberté, sécrète l’hormoneGnRH)
  2. Hypophyse (est stimulée par l’hormoneGnRH, sécrète du gonadotrophine)
  3. Glande (ovaire et testicules développe, ovaire sécrète oegène et progestérone 8X plus et testicule androgène et testostérone 18X plus)
  4. Hormone
49
Q

Explique l’aspect 2 de la puberté

A
  • accélération rapide de la croissance (15 ans les filles atteignent leur taille, 17 ans pour les gars), les pieds sont les premiers à atteindre leur maximum, changement de proportion peut être déforme
  • Mutation sexuelle primaire traits sexuels pour se reproduire (pénis, ovaire)
  • Mutation seuxuelle secondaire signe physiologique qui vont évoluer mais pas lié à la reproduction (mue de la voie, seins, poil)
50
Q

Quelle est la dernière partie du cerveau à se développeret explique sa fonction

A
  • le cortex frontal
  • prise de décision, planification, jugement, expression des émotions, impulsivité
51
Q

Quel est le phénomène au niveau des neurones?

A
  • allagage des neurones
  • A 20 ans tout est bien connecté
52
Q

Quel est le stade final du développement cognitif de Piaget et explique

A
  • stade des opérations formelle
  • caractérisé par la capacité d’avoir une pensée abstraite et un raisonnement hypothético-déductif
  • du concret à l’abstrait (logique abstraite)
  • prévisions des conséquences à long terme (capacité de réfléchir sur ce qui va arriver et ce qui peut arriver (futur) se projeter)
  • générer et vérifier ses hypothèses

(Stade sensori-motrice, stade préopératoire, stade des opérations concrètes, stade des opérations formelles)

53
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) explique l’idéalisme et l’esprit critique

A
  • l’adolescence se plaît à imaginer un monde idéal, qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure. Il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité en particulier particulier ses parents.
54
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) explique la propension à la discussion et à l’argumentation

A
  • l’adolescent cherche des situations pour mettre en pratique ses nouvelles aptitudes de raisonnement abstrait
55
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) explique la conscience de soi excessive

A
  • l’adolescent accorde trop de crédit à ses propres pensées et il les projette facilement sur autrui
56
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) explique la fabulation personnelle

A
  • désigne la croyance que l’adolescent est spéciale, vit des expériences uniques et ne pas être soumis aux lois qui régissent le reste du monde
57
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) explique l’illusion d’invincibilité

A

L’adolescent se croit à l’abri de tous les dangers (ex: rouler à 180 sur l’autoroute)

58
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) explique l’indécision

A
  • l’adolescent éprouve de la difficulté à prendre des décisions, même en ce qui concerne les choses les plus simples
59
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) explique l’hypocrisie apparente

A
  • l’adolescent prend certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celle-ci
60
Q

(L’égocentrisme de l’adolescent théorie d’ELKIND) autres éléments qui caractérise l’égocentrisme

A
  • il perçoit le monde à partir de son propre point de vue
  • l’auditoire imaginaire (tout le monde s’intéresse à ce qu’il pense et ce qu’il vit)

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