Évaluation jeunes 2 Flashcards
Cours 8 - Collectif ex-placé DPJ
- Comprendre d’aller au délà du comportement, c’est quoi le manque.
- Humanisation des services pour les jeunes,
- Quels sont les situations difficiles que les jeunes font face en placement ?
- Nommer les grandes tendances quand au logement, service de santé et éducation
- Nommer la mission du collectif Iinformer jeunes sur leur droit, ressources, accompagnement)
🐰Créer en 2022. Après l’étude sur le devenir des jeunes placés.
- Le collectif batit des passerelles entre milieux communautaire, institution publique pour assurer participation et bien-être des premiers concernés.
- Favorise les échanges et liens d’entraide. Offre soutien et accompagnement des jeunes à la transition à la vie adulte.
- Inspiré par REPAIRS en France.
🐰Faits saillants : - 33% ex-placé ont au moins 1 épisode itinérance avant 21 ans. - 91% connaise pas entreprise insertion sociale. - 1/4 se sent pas prêt à la sortie de placement. - Taux diplomation 25% jeunes placé VS 77% pop gen. - 60% jeunes placé concerné par décrochage scolaire. - 39% difficulté santé mentale.
🍬Instabilité résidentielle : + jeunes connais déplacement pendant le placement, + risque instabilité et itinérance. - Jeunes avec instabilité ont 2x + risque de pas être au édute ou emploi. - 2x moins chance diplome secondaire avant 18 ans.
🐰Mission : favoriser développement pouvoir d’agir des jeunes (ex-) placés pour contribuer à l’amélioration des politiques publiques et services offert aux jeunes.
🐰Volet entrepairs : Offrir opportunité socialisation entre pairs par entremise activités culturelles et de loisir. - Les pieds dans les plats ( repas collectif), Pairiple (activité culturel), Podcast.
🐰Volet repairs : Soutenir transition à vie adulte des jeunes placé en commu. Développement d’un guide et outils info pour soutenir la transition à vie adulte selon thématique sur 8 pilliers. Norme équitable de transition vers l’âge adulte pour les jeunes pris en charge.
🍬8 piliers transition vers âge adulte : Dans cadre grandir et bien partir, guide de transition basé sur 8 piliers : 1. Volet financier, 2. Éducation et dév profe, 3. Logement, 4. Relations, 5. Culture et spiritualité, 6. Santé et bien-être, 7. Plaidoyer et droits, 8. Débeloppement émergent à âge adulte.
🐰Volet coopairs : être consulté dans développement et mise en oeuvre de projet aupres divers partenaires. Offrir services de : Consultations, conférence, formation.
Suite et projet
🐰Droit de cité (livre avec témoignage, poème etc. C’est un livre sur droits jeunesse par et pour les jeunes par Collectif et Exeko)
🍬 Objectif : Outil pédagogique pour outiller les jeunes placés, intervenants et professionel qui travail auprès d’eux afin de démocratiser l’info juridique et favoriser accès à la justice.
🍬Processus création : approche vise à valoriser savoir expérientiel des peronnes comme moteur de changement et transformation. Livre né d’ateliers de groupe ou ils ont formé sur droit jeunesse. Discution, échange etc.
- 7 chapitres : interet sup enfant, droit informé, communiuqer, consulter dossier, être accompagné, préparé à transition vie adulte, droit et diversité.
🐰Traumas complexes : expérience qui 1. interpersonnelle, 2. repété et prolongé, 3. tort direct, 4. période vulnérable.
- Conséquences : attachement, biologique, émotions, dissociation, comportements, fonctions cognitives, concept de soi.
🐰Impuissance acquise : Provoqué par fait d’être prolongé à situation nuisibles, apparaisant comme bénéfique où individu n’a pas impression de pouvoir agir. - Trauma enferme et diff capacité agir. Empêche de rêver ou projeter. Doit retrouver son pouvoir d’agir.
🐰Trauma complexe et TDAH. Souvent misdiagnose quand complexe est la, symptome se chevauche. Aller plus loin !
🐰Mieux comprendre pour mieux intervenir, comprendre pourquoi!
🐰Stigma important, présent même adulte. Pas traité différement.
🐰Humaniser les services : 1. Offrir stabilité (+ famille accueil et groupe), 2. Vision globale des besoins (humaniser services et conditions de vies), 3. Prévenir itinérance et décrochage scolaire (service psychosociaux et éducatif). 4. Conditions de vie adéquate et respecter les droits.
🐰Fatigue moral : attention ! Doit prendre soin de soi pour aider les autres.
🐰Trauma vicariant et fatigue de compassion : Sentiment impuissance augmente vulnérabilité interventions et contribue à l’épuisement professionel quand gravité des cas revient trop souvent alors qu’intervenant se sent pas équipé sur plan théoritque pour intervenir adéquatement.
- Répercussion sur accomplissement tâche, efficacité travail, human et émotion, relation interpersonnelles, santé physique.
Cours 10 -
1. Expliquer les liens entre traumas et délinquance et nommer et expliquer les mécanismes en jeu
2. Expliquer le Trauma Coping Model
3. Expliquer le Posttraumatic risk-seeking
1.Le lien entre trauma et délinquance n’est pas direct. En réalité, l’autre est : ACE et traumas (facteurs de risque = Altérations du traitements des info émotionnel, social et processus interpersonnels. = Problèmes sévères et persistants avec oppositions et agressivité = délinquance.
- C’est l’altération qui est causé par les traumas qui mène à des problèmes sévères. C’est indirect.
🎁 Altérations traitement info émotionnel : - Dysrégulation émotionnelle (associé au TPST et délinquance). Capacité réguler ses émotions, utiliser stratégies régulation adéquate et contrôler impulsion. - faible tolérance frustration - Dysréglation axe HPS et concertation de cortisone = systeme alarme altéré.
🎁Altérations traitement information sociale : - Être victime ou témoin violence, association que la violence est acceptable et un moyen de régler ses problèmes. (Diff résolution problème). - Mauvaise interprétation signaux sociaux (hostile), - Stigmatisation et honte associé trauma (agression, ressentiment, irritable, blâme soi etc).
🎁Altérations des processus interpersonnels : - altérations relation parent-enfant et lien d’attachement. - Activité délinquante pour éviter milieu abusif, manque soutien pour faire face vécu (évadé par délinquance).
- Qu’est ce que ça implique pour pratique ? De discuter, évaluer et prendre en compte que ca peut avoir été présent. C’est quoi l’impact dans la vie de la personne ? Condition favorable intégration trauma. On risque de diminuer dév délinquance.
2.Trauma = répercussions bio et psycho = dysrégulation émo et diff résoudre problème = sentiment perte de controle = opposition et agressivité. Opposition causé par la tentative de reprendre le controle ! Opposition et agressivité sont des stratégies de coping.
- C’est le sentiment de controle qui amène l’opposition, tentative reprendre controle qui crée la délinquance. C’est sa manière de reprendre le controle.
- Donc, ca implique : c’est quoi le besoin ? Qu’est ce qu’on peut faire pour qu’ils reprennent le controle ? Comme : lui faire faire des choix, objectifs.
3.Traumas = recherche d’expérience dangereuse pour soi ou autre = comportement auto-destructeurs ou risque.
- Pour recherche expérience : Recherche de controle, pouvoir, passif à actif, éviter émotions, masquer vulnérabilité etc.
- Expliquer la taxonomie développementale de Moffitt
- Nommer les deux profils trouvés par Moffit, les expliquer et les distinguer
- Discuter des implications cliniques/pratiques des théories (partout)
- Nommer les caractéristiques générales des troubles disruptifs, du contrôle des impulsions et des conduites
- Expliquer et distinguer le trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et le trouble des conduites (TC)
- Expliquer les liens développementaux entre TOP, TC et TP antisociale
- Comportements antisociaux sont stable au niveau individuel mais, échelle populationnelle, prévalence change selon l’âge. Il augmente de presque 10 fois de façon temporaire à l’adolescence.
- Courbe crime : apparition (8-14 ans), pic (15-19), désistement (20-29 ans). (gars)
5.🍬Life course persistent (LCP) : persistant et chronique. Origine processus neurodev et adversité précoce. Comportement début enfant, évolue et persiste. Rare (5-10%) envahissant et pathologique.
- Présente facteurs vulnérabilité individuel exacerbé par facteurs de risque environ. (vulnérabilité acquise ou inée ET facteur risque environnementaux).
- Enfant grandit et exposé à autre environnement, exposé à autre facteurs de risque envi + opportunité apprentissage comportement prosociaux manquent.
- 0 à 20 ans : interaction entre fact indi et envi contribue émergence personnalité antisociale. (Explication + biopsychologique)
🍬Adolescence limited (AL) : origines écart maturationel. Comportement présent adolescence, se résorbe à âge adulte. Commun (25%) temporaire et situationel.
- Émergence ado. Jeune avec peu de facteurs de risque ont défi ado : maturation bio (puberté) / accès privilège et droit des adultes = écart maturationel. (Insatisfait, impatient, normatif de trouver qlq chose intéressant dans mode de vie antisocial. Démontre autonomie et accepté de ses pairs.)
- Peu de facteurs de risque : désistement au début âge adulte.
🍬Étude Dunedin : Après âge adulte, les différences reste présente. Facteurs de risque environnemental (parent coupable infraction ou jeune maman stressé etc). Pareil pour neurocognitive. Tempérament etc. Toute + élevé quand chronique.
- Sauf pour pair délinquant. égale les deux, car jeune chronique sont souvent les jeunes délinquants alors que limité adolescence suive ses jeunes.
- Si chronique, persiste beaucoup plus à l’âge adulte et plus longtemps. Pas ado, très rare. La diff commence à 5 et peut être visible même à 38 ans.
- Implication clinique : - Reconnaitre que dév de enfant à adulte prédit criminalité à adulte. - Reconnaitre hétérogénéité : Différencier LCP / AL et considérer risque en conséquence :
- Intervention et sanctionner en conséquences : LCP = 1. prévention petite enfance et famille et école ET 2. agir facteurs risque enviro. AL = 1. limiter sanction judiciaire, 2. comment combler écart autrement ?
- Nommer les caractéristiques générales des troubles disruptifs, du contrôle des impulsions et des conduites
- Expliquer et distinguer le trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et le trouble des conduites (TC)
- Expliquer les liens développementaux entre TOP, TC et TP antisociale
7 et 8 . Troubles impliquant des difficultés dans l’autocontrôle des émotions et comportements. Plus que gars. Début enfance ou ado.
- VS Développemental normal : Fréquence, persistance, omniprésence comportement. Altération significative fonctionnement ou détresse. (c’est ce qui distingue top etc)
- Attention : Doit pas s’expliquer par autre chose. Diagnostic basé sur observations, PAS sur causes ou explications sous-jacentes.
🍬Trouble oppositionnel avec provocation : 1. Comportement querelleur / provocateur (Conteste personne en position autorité, s’oppose aux règles, embête les autres, fait porter autri responsabilité erreurs. 2. Humeur colérique / irritable (colère, susceptible, fâcher), 3. Esprit vindicatif (vengance) (combinaison crée diag)
- Prévalence : 1 à 11 %, moyenne 3 %.
🍬Trouble conduite : Conduite répétitive et persistante, bafoue droit fondamentaux ou norme socials. 1. agression envers personne et animaux (intimide, bagarre, arme, vol, agression sex), 2. Destruction biens matériels (mis feu, détruit bien autri), 3. Fraude ou vol, 4. Violations grave règles établi (reste dehors tard nuit malgré interdiction avant 13 ans, fugué 2 fois, école buissonière avant 13)
- Prévalance 2 à 10%, médiane 4%.
- Symptome émerge enfance ou ado. Début rare après 16 ans.
- Début précoce = défavorable. Augmente risque évolution vers compo criminel.
- Comportements - grave se produit en premier, + grave en dernier.
🍬Lien développemental entre TOP et TP antisociale : proportion élevé de jeune avec trouble conduite sont susceptible d’avoir un TOP. MAIS maj jeune avec TOP ont pas trouble conduite.
- Beaucoup TP antisociale sont susceptible avoir trouble des conduites, MAIS maj avec trouble de conduite ont pas de TP antisociale.
Cours 11 -
1.Résumer l’approche différentielle
2. Retenir les objectifs de l’évaluation différentielle
3. Résumer qu’est-ce que l’évaluation différentielle
4. Nommer 2 facteurs de risque ou besoins criminogènes qui font l’objet de l’évaluation
5. Nommer 2 besoins non-criminogènes qui font l’objet de l’évaluation
6. Nommer une activité réservée sous la LSJPA
🍬1. L’approche LSJPA adopte approche différentielle. Car diversité de type de délinquance et problématiques.
- Chaque type délinquance soutenu combinaison particulière facteurs. Caractéristiques particulières à chaque.
- Stratégie différentielle pour efficacité interventions (individualiser)
(Facteur risque = + statistique, Besoin criminogène = + dynamique)
🍬2. Objectif général : Déterminer interventions à réaliser et services à utiliser pour contrôler délinquance de l’ado et l’aider à corriger les facteurs contributifs de sa délinquance (besoin crimino) et assurer protection public.
Objectifs spécifiques : 1. Établir niveau engagement de l’ado dans délinquance (Discriminer délinquance épiphénomène ( ALC commune) de distinctive (PLC).
2. Déterminer facteurs qui contribuent à délinquance et facteurs de protection.
3. Établir un pronostic du risque de récidive
4. Évaluer ressources de l’ado et celles de son milieu (familial) et capacité à bénéficier services et ressources disponibles.
5. Établir objectifs d’intervention
6. Déterminer service + approprié plan surveillance, contrôle et aide prévenir récidive.
🍬3. Principe clinique guident éval : - Objectivité et rigueur, - Respect droit, - Basé sur info complète en tenant compte mandant, - Prendre appui sur connaissance scientifique à jour, - Jugement clinique, appuyé avec recours outil éval.
- Évaluation-orientation, - Rapport prédécisionnel, - suivi communauté, - placement sous garde et surveillance, - examens.
- Quoi évaluer ? (À RAJOUTER)
- Ex : si facteur de risque : traits personnalité antisociale : indicateur comme impulsivité, irritabilité, : Objectifs comme habilité de contrôle de soi, gestion de la colère. - Abus de substance, problème conso alcool ou drogue, réduire la conso, développer alternatives a conso (p.17) Same si non criminogène (estime soi).
🍬4. Traits de personnalité antisociale, attitude procriminelles, abus substance.
🍬5. Estime de soi, sentiment détresse personnelle, trouble santé mentale grave.
🍬6. Évaluer un ado dans cadre décision du tribunal en application LSJPA. (crimino, psychoed, sexo, ts)
- Pourquoi c’est activité réservé ? : Activité lourde de conséquences. - Protection société, Justice réparatrice pour victimes, Réadaptation et réinsertion jeune, Limite potentielle liberté et droits aux jeunes.
- 2 contexte : Évaluation menant rapport prédécisionnel OU examen du manquement aux mesures imposées.
- Expliquer l’évaluation et orientation
- Expliquer le programme de sanctions extrajudiciaires
- Nommer des sanctions extrajudiciaires
🍬7. - Processus de décision sur sanctions extra : 1. Évaluation situation jeune, capacités, besoins, encadrement. 2. Évaluation pertinence du recours sanctions extra, 3. Proposer orientation, fonction évaluation (arrêt, sanction extra, retour DPCP)
- Question centrale : - Est-ce qu’ado reconnait faits sur l’infraction que lui est reproché ? (Conditions essentielles à éval et exigence pour sanction extrajudiciaire), - Est-ce que ado conscient des torts subi par personne victime et ses attentes et est-ce que ado montre ouverture à réparer torts causés ?
🎁Orientation : - Selon éval, critières précis à partir desquels on décide de l’orientation à prendre afin que : la décision de proposer une sanction extrajudiciaire sera suffisante pour faire répondre l’ado de l’infraction commise. Dans ce cas, sanction extrajudiciaire doivent être favorisées.
🍬8. Programme sanction extra. Objectif et particularité :
- Sanctionner geste en favorisant intégration sociale, - Favoriser apprentissage sociaux, éducation et engagement social, - Associer parents à tout processus, favoriser leur engagement et soutenir exercice de autorité parentale, - Favoriser participation de la personne victime et engagement de communauté dans la réalisation et communauté dans réalisation sanction, - Rassurer victime et commu.
- Elles doivents : 1. Avoir du sens pour jeune, victime, parents et communauté. 2. Considérer les besoins du jeune, victime, parents, commu. 3. Respecter les droits.
🎁Rapport d’évaluation-orientation : 1. Motif de référence (délit), 2. Sources d’informations (entrevue et téléphone, consultation dosssiers, outil d’éval), 3. Analyse de conduite délictueuse, 4. Analyse adaptation sociale, 5. Perceptions et attentes personnes victimes (éval blessure physique, tort psycho, dommage matériel, attentes personne victime, position personne victime sur éventuel réparation), 6. Bilan de l’évaluation, 7. Orientation (recours sanction extra, DPCP, arrêt intervention)
🍬9. Mesure de réparation envers la victime (compensation, excuse), Mesure de réparation envers collectivité (dédommagement, travaux commu), Mesure de développement habilité sociales.
- Retenir les objectifs du rapport prédécisionnel
11 Nommer, expliquer et reconnaitre ce qui est évalué dans l’analyse de la conduite délictueuse
🍬10. Objectifs généraux : 1. Évaluation approfondie de l’ado, son histoire délictuelle et sociale, risque de récidive et besoins de réadaptation.
2. Recommandations visant à éclairer tribunal sur les peines a imposer et sur modalités de réinsertion sociale.
- Objectifs spécifiques :
1. Évaluer engagement délinquant, risque récidive et facteur contribuant risques.
2. Apporter éclairage clinique sur fonctionnement psychosocial de l’ado et déterminer les dimensions problématiques,
3.Transmettre à ado et parents évaluation de situation pour mobiliser et susciter adhésion à l’intervention et leur implication.
4. Émettre recommandation pour répondre besoins réadapation, réinsertion, respo, conscientisation pour favoriser la protection du public,
5. 5. Recommander au tribunal les peines les + appropriées à situation de l’ado.
- 1. Motif de référence, 2. Sources info (entrevue, dossiers, outil utilisé), 3. Analyse conduite délictueuse, 4. Analyse adaptation sociale (aspect psychosociaux), 5. Évaluation globale (niveau engagement délinquant : conduite, perso, mode de vie, risque récidive : niveau risque, facteur risque et protect. Réceptive intervention), 6. Recommandations : durée, modalités, supervision.
🍬11. Conduite délictueuse :
- Délinquance actuelle : Nature et gravité délit, circonstances, planification etc.
- Perception et attitude ado face délit : Appréciation de sa respo, des reconnaissances torts causés, attitude devant sa conséquence conduite, Comportement observé en détention provisoire ou liberté sous conditions.
- Perception et attente de victime : Conséquence psycho physique matérielle pour elle, Attente de victime sur processus judiciaire, Position victime égard éventuel processus réparation.
- Délinquance antérieur : Délinquance autorévélée, antécédents, condamnations, effet peines antérieures.
- Analyse globale activités délictueuse : Précocité, fréquence, diversité, aggravation, persistance.
- Nommer, expliquer et reconnaitre ce qui est évalué dans l’analyse de l’adaptation sociale
- Distinguer les outils d’identification des jeunes à risque de délinquance de ceux mesurant le risque de délinquance/récidive
- Connaître le YLS/CMI
🍬12. Aspect psychosociaux :
- Attitude et traits personnalité : comportement habituel, expression agressivité, tolérance frustration, sensibilité autrui.
- Milieu familial : historique, implication parentale, réaction, valeurs, surveillance etc.
- École : Historique fréquentation, Motivation, comportement, rendement, projet etc.
- Travail : Historique emploi, motivation, comportement, relation pairs etc.
- Relations et activités sociale : Type pairs fréquenté, qualité relations, nature et fréquence activité sociale.
- Consommation (drogue ou alcool) : Historique conso, habitutde actuelle, attitde égard conso, traitement et effets.
- Analyse globale adaptation social : acquis sociaux et intérêts, diff actuel, réseau.1
🍬13. 🎁 Outil d’identification des jeunes à risque de délinquance : Repérage, référencement et prévention sélective. Cibler les bons jeunes pour bon service.
- Milieu scolaire ou programme communautaires.
🎁Outil de mesure du risque de délinquance / récidive :
- Jeunes contrevenants impliqués système de justice. Selon modèle facteurs de risque, degré de risque, de délinquance ou récidive (facteur de risque dynamique, présents ou passé, fréquences, variétés, intensité.)
🍬14. YLS/CMI : - Outil d’évaluation (continue) et intervention (suivi).
- Évaluer les risques et besoins pour développer PI. Appuyer sur modèle RBR.
- Risque : niveau risque jeune doit refléter intensité intervention.
- Besoins : services offerts au jeunes devrait correspondent à besoins criminogènes
- Réceptivité du jeune au traitement.
- Jeunes de 12 à 17. Complété avec entrevue et révision dossier. 20 à 30 min. Fiable.
Cours 13 - Présentation LSJPA. Sanction extra. RPD
🎁Principaux objectifs de LSJPA : - Obliger l’ado à répondre à ses actes en imposant des conséquences qui sont 1. Juste et proportionnelles au délit, 2. Favorise la réparation des dommages causés.
- Favoriser réadaptation et réinsertion sociale des ado,
- Prévenir la délinquance en s’attaquant à cause,
- Assurer protection du public. (Prévention de la récidive mais aussi prévention primaire)
🎁Équipe LSJPA : Équipe multidisciplinaire. Postes comme délégué à la jeunesse : -Désigné par le DP. - Respo éval et suivi ado, - Formation universitaire, - Ordre pro, - Statut expert.
🎁Le processus judiciaire, aller voir la slide 5. Graphique.
- Mandat DPJ : évalution-orientation, RPD, suivi des peines.
🎁Concepts généraux en LSJPA : - Évaluation différentielle : 1. Tenir compte aspect délictuel et facteurs psychosociaux, 2. Distinguer délinquance commune de délinquance distinctive,
- Implication des parents dans processus,
- Traitement et participation des victimes,
- Partenariat avec divers organismes (équilibrés, entraide jeunesse..)
🎁Caract de clientèle : - Proportion suivi 2 loi. 57% environ. (Jeunes qui ont été judiciarsé. Commun + de déjudiciarisation car bon système de support)
- Proportion de la clientèle est majeure. Suivi conduit à âge adulte. Pas de délai de prescription dans dossiers agression sexuelle.
🎁Sanctions extrajudiciaires : Sanctionner rapidement et efficace sans tribunaux.
- 4 objectifs principaux : 1. Réparation des dommages à la victime, 2. Responsabilisation ado sur son comportement délit, 3. Éducation sur valeurs sociale et sa conduite, 4. Prise de conscience de l’ado au sujet des conséquences de son délit.
🎁Sanctions extra : 1. Favoriser participation famille et collectivité, 2. Donner possibilité victime participer, 3. Respecter droit et libertés ado et tenir compte gravité infraction, 4. Ado est un individu en développement, intervention doit être approprié à ce développement, 5. Tenir compte caractéristiques particulières de la situation pour offrir bon service bon moment, 6. Réussite intervention : partenariat avec ressources dans communauté.
Suite présentation LSJPA
🎁Admissibilité programme lié à évaluation différentiel situation jeune : Réceptivité intervention et reconnaître fait et collab, conduite délictueuse, Aspects psychosociaux, Attitude et traits personnalité jeune, Milieu familial, Milieu scolaire, Relation et activités, Consommation, Pronostic risque de récidive.
🎁Choix sanction extra. 1. Réparation auprès victime, 2. Réparation auprès collectivité, 3. Développement habilité sociales.
🎁Rapport prédécisionnel (RPD) : Une évaluation ordonné par le tribunal pour ado, réalisation confiée au directeur provinciale. Ce dernier sert à éclairer le tribunal sur la peine à imposer.
- Obligation quand peine de garde envisagée. Ordonné quand plaidoyer.
🎁RPD : - Doit faire état du fonctionnement psychosocial du jeune dans ses sphères de vie et trajectoire développementale. Doit identifier les difficultés de l’ado et son milieu familiale, doit aussi faire part ressources et capacités.
- Doit présenter portrait détaillé de trajectoire délinquante, dégager le niveau de risque de récidive et déterminer facteurs de risques et protection. (Outil clinique)
- Doit considérer PDV victime des délits par ado,
- Se termine par recommandation qui permet cibler les zones d’interventions nécessaire pour éviter récidive.
🎁Démarche dans cadre RPD : Attribution dossier par chef de service, consultation dossier, consultation victime,entrevue jeune et parent, discussion éducateur et intervenant consulter rapport, outil, rédaction.
🎁EXEMPLES. 🎂Cadre légal : - Placement sous garde (fermé, ouvert, discontinu, différé), - Probation (avec ou sans suivi), - Absolution (incond ou cond). 🎂 Réparations : Mesure de réparation envers la victime (médiation, indemnisation), Envers la collectivité (travaux, don) 🎂 Obligations : rôle social, participer à tt programme désigné, engagement poursuivre traitement, couvre feu, résider endroit précis. 🎂 Interdictions : interdit de personne, importuner victime, lieux, appareils électroniques, arme drogue, en présence de personne etc.
🎁Peine spécifique : imposé à ado par tribunal pour ado. Objectif de faire répondre l’ado de l’infraction commise.
- Diverse peine spécifique prévues à LSJPA au paragraphe 42(2).
🎁Objectifs global assurer protection public façon durable. Pour atteindre objectif, intervention individualisé mené pour ado dans cadre peine spécifique doivent être conçues pour : 1. Contrôler comportement ado, 2. Favoriser responsabilisation de l’ado en faisant le lien entre son comportement et les conséquences, réaliser les impacts sur victime et communauté et réparer les dommages causés, 3. Permettre ado développer habilité sociale et apprentissage qui supporte adaptation sociale, 4. Assurer réinsertion sociale de l’ado en soutenant son engagement dans activités pro sociales en confiance de nouvelles responsabilités.
fin présentation LSJPA
🎁Probation - Intervention : - Ordonnance suivi probatoire constitue sanction+ fréquemment imposé par tribunal,
- Suivi probatoire réalisé dans cadre peine de probation a pour mandat contrôler et encadrer ado, objectif assurer la protection de société,
- Suivi comprend interventions de surveillance du respect des conditions posé et activité encadrement appropriées à situation,
- Intervention différentielle (YLS-CMI), fréquence des rencontres selon risque.
🎁- Priorisation des besoins (cibler, facteur interne comme personnalité, attitude).
- Alliance thérapeutique (comme lien émotionnel, Collabo sur but, sur moyens),
- Approches sensible traumas,- Utilisation techniques cognitivo-comportementales,
- Implication personne significative, famille (identifier soutien, favoriser engagement),
- Partenariat collaborateurs, - Récidive pendant période de probation.
🎁- Début de la probation : consultation RPD, cibler besoin criminogène, implication parent, réceptivité, partenaire, objectifs.
- Millieu probation : travail sur besoins criminogène, utilisation technique cognitivo-comportementales, implication éducatrice externe, référence programme au besoin.
- Fin probation : bilan suivi avec usage et parents, référence service d’aide au besoin.
🎁Gestion des manquements. Objectifs :
- Contrôler avec célérité situations de risque élevé pour protection du public,
-Responsabiliser ado et faire prendre conscience des conséquence et conduite,
- Assurer crédibilité des mesures ordonnées à ado,
- Soutenir et orienter intervention de réadaptation et démarche réinsertion sociale,
- Soutenir parents dans encadrement ado.
🎁1. Prévention des manquements : art 90 confie délégué jeunesse mandat d’appuyer ado et aider à se conformer aux conditions imposé. Il faut dans la gestion des manquements. Intervenir avec objectifs de prévenir de tel manquement, 2. Évaluation des manquements, 3. Interventions de gestion de manquements. Types d’interventions : - Mesure de conscientisation et responsabilisation. - Intervention légale (peine pas mise sous garde, ou avec mise sous garde.)
🎁Défis de l’intervention :
- Discriminer délinquance distinctive - Dégager le sens de l’agir délinquant, - Établir encadrement selon niveau risque, - Clientèle non volontaire, - Intervention est circonscrite dans délai fixé par ordonnance, - Tenir compte complexe de dynamique du contrevenant, - jeune faible risque + réceptif intervention, - intervenir en concertation, - Positionnement relationnel.
🎁3.
- Expliquer la peine de probation en contexte LSJPA
- Distinguer les conditions liées au contrôle et à l’encadrement
- Nommer les principes à la base de l’intervention en matière de probation
🎁1. Qu’est ce qu’est la peine de probation en LSJPA ?
- Une mesure imposé à l’ado qui comporte des conditions à respecter et qui inclut ou pas un suivi en collectivité.
- Doit contrôler et encadrer l’ado dans l’objectif d’assurer la protection de la société : - Diverse conditions pour y arriver incluant : 1. Condition obligatoire (répondre aux convocations du tribunal), 2. Conditions facultatives.
🎁2. (Pas par ❤️)- Contrôle : a) se présenter au directeur provincial ou personne désigné et soumettre à sa surveillance, b) d’aviser de tout changement soit adresse, travail, scolarité, formation, c) rester dans ressort du tribunal, f) de résider chez l’un de ses pères ou mère ou autre, prêt à assurer son entretien, g) résider à l’endroit fixé par directeur provincial, i) interdiction d’être en possession arme, dispositif prohibé, munitions, substances etc.
- Encadrement de l’ado : d) faire efforts voulu en vue trouver et conserver emploi approprié, e) fréquenter école ou tt établissement d’enseignement, formation, loisirs approprié, h) observer les autres conditions qu’il considère comme indiqué (interdiction fréquenter certains lieux ou personne, couvre feu, participer programme, participer rencontres etc.)
- Les conditions identifiées doivent être EN LIEN AVEC LE DÉLIT ET BESOINS CRIMINOGÈNES
🎁3. 5 principes à base de l’intervention en matière de probation.
1. Répondre à la gravité du problème.
- Correspondance entre l’intervention (type programme et intensité) et gravité du problème (niveau risque et récidive)
2. Réalisée dans une perspective différentielle.
- Jeunes sont pas tt engagé dans même façon et avec la même intensité dans la délinquance. (Ajustement individualisé en trait de l’intensité et durée de l’intervention et stratégie utilisé)
3. S’appuyant sur la famille et communauté
- Soutenir la motivation, engagement et actions de parents (partenaires et service communauté à plusieurs niveaux comme école, amis, loisirs etc)
4. Répondre aux principes de cohérence et d’intégrité du programme.
- Cohérence et harmonisation des actions entreprise par les acteurs concernés. (Laisser tomber le travail en silo, Avoir philosophie commune d’ intervention)
5. - Légitimité sur le plan social - Responsabilité des agences gouvernementales quant à la resocialisation des jeunes contrevenants.
- Associer le degré de risque de récidive, le type de programme de probation, son intensité et sa durée
- Expliquer le PI en contexte LSJPA
🎁4. 🎂Encadrement dans a communauté et probation. Types de programme de probation : selon le niveau de risque / type de délinquance.
- Niveau de contrôle (intensité - vers +) :
- Surveillance des conditions : Vérification directe ou indirecte du respect des conditions,
- Suivi de soutien ponctuel : Difficultés passagères dans domaine donné,
- Probation avec conditions facultatives: Variable selon type de délinquance, présence besoins en lien avec socialisation,
- Probation intensive : Remplacement à la mise sous garde.
🎂Recommandations selon niveau de risque / type de délinquance :
- Niveau de risque (de commune à distinctive) : 1. Risque limité : pas déficit majeurs perso, cpt délinquant limité, milieu familial adéquat. 2. Risque moyen : déficit + important propulse dans l’action, gravité / nombre des délits + important, rupture avec milieu famille. 3. Risque élevé : similaire à risque moyen, mais + sévère!
- Type de programme (c à d) : surveillance de conditions ou suivi de soutien ponctuel, probation avec conditions, probation intensive.
- Intensité de l’intervention (fréquente et durée. C à d) : 1. Faible intensité (1/mois), 0 à 6 mois). 2. Intensité moyenne décroissante (1/sem puis 3 sem) de 6 à 12 mois après mise sous grade courte ou moyenne durée, sans mise sous garde préalable. 3. Intensité élevé décroissante (quasi-quotidien puis 1/sem), 12 à 18 mois après mise sous garde en moyenne ou longue durée ou sans mise sous garde préalable.
- Importance du lien entre le niveau de risque, type de programme et intensité. + = +
🎁5. Le plan d’intervention :
- Élaboration puis actualisation est au coeur de l’intervention qui a comme but L’ARRÊT DE LA DÉLINQUANCE.
- pas une activité réservée, sauf si tr mental ou risque suicidaire + cr.
- planifier et coordonner les actions qui sont réalisés de façon concertée entre le jeune, ses parents et intervenants et parents pour identifier les objectifs de l’intervention et les moyens pour les atteindre.
- Sont en lien avec : facteur avec influence risque de récidive ET ordonnance.
- objectifs c-smart (convenu, spécifique, mesurable ajusté, réaliste, temporel)
- Mémoriser l’efficacité des programmes de réadaptation et du programme cc de réadaptation de Leblanc
- Décrire le programme cc de réadaptation de Leblanc
- Identifier les objectifs de ce programme
- Nommer et appliquer des stratégies de ce programme
🎁6. Programme CC de réadaptation : Programme sont efficaces. Diminue récidive entre 12% et 40%.
- Programme d’approche comportemental sont + efficaces (baisse récidive 20% jusqu’à; 40%). Et les programmes cognitivo-comportementale le sont encore plus.
🎂Programme CC : - Programme de réadaptions pour ado ayant comportements antisociaux graves :
- reflète connaissance empirique sur facteurs,
- s’appuie sur théorie de l’apprentissage.
- Efficacité du programme en unité de réadaption (3 mois) : - plus participation aux activités du programme et +, plus changement important. - diminution comportement antisociaux, sauf vol et promiscuité sexuelle (violence relationnelle, gang, conso).
- Augmentation du contrôle de soi
- Au-délà du contexte de réadaptation, objectifs et stratégies peuvent être mobilisé en intervention CC.
🎁7.8. Programme CC de réadaptation : Diminuer les facteurs liés à la continuité des comportements anti-sociaux + augmenter facteurs lié à leur extinctions.
- Facteurs liés à la continuité ET facteurs lié à l’extinction = Stratégies du programme cognitivo-comportemental.
Ex. Comportements antisociaux et conso drogue ET diminution comportement antisociaux et conso drogues = Contrats comportementaux, gestion consommation de drogues, systèmes de contingences.
🎁9. Stratégies liées aux comportements antisociaux et conso : - Contrats comportementaux (exemple), - Gestion conso drogues (développement habilité : éviter situation problématique avec autre personne, faire face aux pressions d’un groupe, prendre conscience de ses émotions, maitrise de soi etc), - Système de contingence (récompense et punition)
- Stratégies liées aux cognitions : Contrats comportementaux (exemple), Résolution de problème, Connaissance de soi (grille auto-observation. Restructuration cognitive : cognition antisociale = pro sociale.)
- Stratégies liées à la maîtrise de soi et aux émotions : moyens et habilité de gestion stress et régulation de la colère.
- Stratégies liées aux liens interpersonnels et sociaux : - contrats comportementaux (ex), résolution de problèmes (ex. Entraînement habilité sociales), - Habilité de communication (jeu de rôle)
P. 30 à 32. Regarder les couleurs et les liens.
- Stratégies ciblant environnement : (Critique que ça cible trop le jeune) - Généralisation acquis et habilité, - Habitude de vie (appuyé comme par système de contigence), - Collaboration des parents (soutenir ado dans contract, exercice etc)
