Etikk og filosofi

Question 1

Hva er etikk?

Answer 1

Teoribegrep. Handler om hvordan vi bør handle, hvorfor vi gjør som vi gjør, rett/galt, sant/usant.

Moral: Praksisbegrep. Å forstå normer og verdier som er internalisert i et miljø/person. Vi vet som regel hva som er rett/galt, men velger noen ganger å handle uavhengig av det.

Stadig i endring (kvinner, slaveri, barnearbeid, svarte)

Question 2

Hva er filosofi?

Answer 2

Disiplinert tenkning. Spørrende holdning til etablerte sannheter (også egne). Interesse og åpenhet for andres verdier og tenkemåter. En arbeidsmåte.

Question 3

Hva er livssyn?

Answer 3

Tanker og forestillinger om livet og virkeligheten.
- Virkelighetsoppfatning
- Menneskesyn: grunnleggende verdier, menneskets egenart
- Etikk: mennesket som moralsk og handlende vesen
Religioner inneholder alltid et livssyn, men livssyn inneholder ikke alltid religion.

Question 4

Fortell om etikken i antikken.

Answer 4

Hellas og Israel. Store spørsmål: hvem skal ha makten, demokrati, kjønnsroller, hva er det gode liv, oppførsel ++. Sokrates, Platon, Aristoteles.

Question 5

Hvem var sofistene?

Answer 5

Filosofer i Hellas, stor rolle i kultur og samfunnsliv. Retorikk. Ingen vet hva som er rett og galt, men vi bør leve slik at livet innebærer mest mulig lykke for flest mulig. Kritiserte religion (slave under andre) og slaveriet.

Question 6

Hvem var Sokrates?

Answer 6

400-tallet fvt., Hellas. Motpol til sofistene: språk og makt fremfor det sanne og rette, mente de hadde bestemt rett/galt og prøve å prakke det på folk. Dydene: lar seg finne hvis man oppriktig oppsøker dem. Sokratisk metode: spørremetode - “den som vet det rette, vil også gjøre det rette”. Absolutte sannheter: bedre å være en god venn enn en dårlig venn (MEN det må oppdages på egenhånd).

Question 7

Hvem var Platon?

Answer 7

Sokrates’ elev. FORNUFTEN: kan brukes til å finne frem til det sanne, gode. Mennesket er uryddige og ustyrlige, men fornuften kan styre. Dualisme (mellom kropp og sjel): hulelignelsen!!!

Mennesket vet allerede hva som er det sanne og gode ved hjelp av fornuften.

Question 8

Hvem var Aristoteles?

Answer 8

Elev av Platon. “Den gode er det allerede, og alle streber etter”. Sinnelagsetikk. Dydene. uenigheten om rett og galt er etikkens forutsetning

Question 9

Hva er yrkesetikk?

Answer 9

Hvordan man forholder seg til yrket - spesielt leger, lærere. Hippokrates. Legeeden: konsekvent du-jeg-forhold til pasienten. Tortur, eutanasi, abort - aktuelt i dag.

Question 10

Fortell om etikken i GT/Tanakh.

Answer 10

Har påvirket oss masse i dag!
“Gammeltestamentlig etikk”: strenge straffer, hevn, blod - urettferdig? stor bok.

Talio-formelen: øye for øye, tann for tann. HEVN. (blodhevn, nok å drepe én gang)

Etikk over alle livsområder: forbryterstraff, familiefeider, innvandrerspørsmål, økonomi, seksualitet, politikk++. Nestekjærlighet. De ti bud. Pakt!

Question 11

Fortell om etikk i NT.

Answer 11

Jesus som moralsk forbilde. Allmennmenneskelige fortellinger. Nestekjærlighet - inkluderer fremmede, utstøtte, fiender (lignelser). Den gylne regel, født i Guds bilde.
Synet på barnet: på den tiden var barnet ikke et “fullverdig menneske”, men Jesus mente de hørte himmelriket til. Grunnleggende tillitsfulle, håpefull holdning til tilværelsen. “Bli barn for å slippe inn i Guds rike”.

Question 12

Fortell om livssyn og etikk i samtiden (nå).

Answer 12

Kan ikke forstås uten kjennskap til gresk filosofi og Israels religion.
Pluralisme: mangfold av livssyn.

Question 13

Hva er pliktetikk?

Answer 13

Å handle rett. Vite hva som er rett/galt FØR dilemmasituasjonen. Yrkesetikk: en lærer ville aldri slått en elev, uansett. Alle (hvor mye skulle du hatt for å prostituere deg?) Eks: aktiv dødshjelp (drap er galt uansett).
Lydighetsetikk: Guds vilje.

Question 14

Hva er konsekvensetikk?

Answer 14

Rett/galt er ikke avgjort på forhånd. Utilitarisme: hva gir mest nytte? F.eks. abort (vil barnet få det bra hos foreldrene? Kan det skade moren? er det resultat av en voldtekt?)
Vanlig med en kombo av plikt- og konsekvensetikk: vi har et forhold til rett/galt, men viser også skjønn.

Question 15

Hva er sinnelagsetikk?

Answer 15

INTENSJON. Strafferetten: med/uten forsett (kan barn handle med forsett?). “Jeg mente det ikke slik”, viktig for barn. (Eks: hvis du forteller foreldrene til venninna di at hun er suicudal selv om du lovte å ikke gjøre det. Intensjonen er å redde livet hennes, samtidig som du faktisk brøt et løfte - også konsekvensetikk)

Question 16

Hva er nærhetsetikk?

Answer 16

Forholdet mellom meg og min neste - den andres ansikt (=som et speil, ser likheter og forskjeller mellom den andre og seg selv). Helse- og sosialfagene. Hvordan jeg som moralsk subjekt møter den etiske fordringen.

Etiske fordringen: et kall til moralsk handling som hvert enkelt menneske møter fra andre mennesker.

I skolen, den andres ansikt: “hetter” man putter på grupper - generaliserer og har negative holdninger til disse. ADHA? Somaliere? Gutter?

Question 17

Hvem er Kant?

Answer 17

200 år siden. Menneskeverd. Pliktetiker. Mennesket er handlende objekt - velger selv å handle. Barnevernsloven: alle tiltak skal være for barnets beste.

Question 18

Hva er en etisk analyse?

Answer 18

En analyse av et dilemma som forteller hvilke motiver personen har for sitt handlingsvalg. Kombinerer plikt- og konsekvensetikk. Etiske modeller + verdilære.
Skjema:
1. Beskrive problemet - hvem er moralske objekt (den som tar valg), moralske parter (blir berørt)
2. Drøft verdilære.
3. Står det noe i loven?
4. Etiske modeller - analyser ut fra plikt-, konsekvens og sinnelagsetikk.
5. konklusjon

Eks.: Lærer med elev som har begynt å bruke dop, stoler kun på henne. Rektor ønsker at alle mistanker rapporteres inn. Hva gjør hun?

Question 19

Hva er en filosofisk samtale? Muligheter, utfordringer.

Answer 19

Å ta for seg et problem i klasserommet - skal løses gjennom samtale. Forklare og argumentere hvorfor en mener det en gjør. Kjennetegn: struktur, sakte, fokusert.
Muligheter:
- Kritisk tenkning (ikke negativt, men undersøkende) - står i formålsparagrafen (fra lærers side) og i læreplanen.
- Muntlige ferdigheter: står i læreplanen. Å lytte, fortelle, forstå, undersøke, gjøre seg opp en mening, argumentere, kommunisere med andre++-
- Demokrati og medborgerskap
Utfordringer:
- Passe på ordstyrer
- Kjedelig hvis alle mener det samme
- Krangling?
- Forutsetter god relasjonskompetanse

Question 20

Hvordan kan man bruke filosofisk samtale i klasserommet?

Answer 20

Struktur!! Klassisk versjon:
Fem ledd:
1. Oppvarming: introduksjon, reglene.
2. Hendelse: presentere påstand, hendelse. Eks.: er en internettvenn en ekte venn? Venninna di har begynte å henge med noen sketchy folk, skal du si ifra til foreldrene dine/hennes?
3. Tenkepause: elevene tar stilling til spørsmålet, individuelt, i små grupper.
4. Samtale: plenum. Lærer styrer (objektivt), stiller kritiske spørsmål. Begrunne argumentene.
5. Metasamtale: snakke om hva man har lært/gjort, oppklare misforstelser/frustrasjoner .

Forskjellige metoder:

• Dele opp klasserommet i enig/uenig (spekter) (argumentere, begrunne)
• Eks (yngste): et bilde av en gammel mann, et av en hund. Plassere i klasserommet, elvene skal sette seg ved den de helst ville vært venn med. Argumentere, begrunne.
• Påstander, individuelt sette prikk på et spekter, enig/uenig, rett/galt

Question 21

Hva er FNs menneskerettigheter?

Answer 21

Erklært etter 2. verdenskrig, men menneskerettigheter har vært i fokus siden 300-tallet fvt. (stoikerne), renessansen og opplysningstiden. Individualisme.
Kjennetegn: normer som staten forplikter seg til overfor borgerne sine, universelle, alvorlige og høyt prioriterte rettigheter, minimumsstandard.
Eksempler: rett til liv, like for loven, ytringsfrihet, hvile og fritid, religionsfrihet.