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Approche de groupe en activité physique > Enseignement et apprentissage > Flashcards

Enseignement et apprentissage Flashcards

1
Q

Quelles sont les 5 approches de stratégies d’enseignement ?

A 
Enseignement...
...direct
...indirect
...interactif
...expérientiel
...étude indépendante
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Q

Sur quoi repose un style d’enseignement ?

A

Sur la manière d’être et l’organisation de la relation enseignant-apprenant

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Q

Sur quoi repose une stratégie d’enseignement ?

A

Sur l’organisation des ressources pédagogiques et l’agencements des méthodes

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4
Q

Sur quoi repose une méthode/technique d’enseignement ?

A

Sur la façon d’organiser une activité pédagogique et le comportement de l’enseignant pour stimuler l’apprentissage

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5
Q

Combien y a-t-il de styles d’enseignement selon la grille de Therer-Willemart et quels sont-ils ?

A

4 styles:

  • Associatif
  • Incitatif
  • Permissif
  • Transmissif
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6
Q

Dans le sens des aiguilles d’une montre en partant du style en haut à gauche, quels sont les styles d’enseignement selon la grille de Therer-Willemart ?

A
  • Associatif
  • Incitatif
  • Transmissif
  • Permissif
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7
Q

Quels sont les deux axes de la grille des styles d’enseignement de Therer-Willemart ?

A

Axe des x: centration sur la matière

Axe des y: centration sur les apprenants

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8
Q

Selon les axes de la grille de Therer-Willemart, le style d’enseignement transmissif a quelles variables ?

A

Très cecntré sur la matière et peu centré sur les apprenants

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9
Q

Selon les axes de la grille de Therer-Willemart, le style d’enseignement permissif a quelles variables ?

A

Peu centré sur la matière et peu centré sur les apprenants

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10
Q

Selon les axes de la grille de Therer-Willemart, le style d’enseignement incitatif a quelles variables ?

A

Très centré sur la matière et très centré sur les apprenants

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11
Q

Selon les axes de la grille de Therer-Willemart, le style d’enseignement associatif a quelles variables ?

A

Très centré se les apprenants et peu centré sur la matière

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12
Q

Présentez le style d’apprentissage transmissif de Therer-Willemart selon une approche peu efficasse et une autre plus efficasse.

A

Transmissif

Peu efficasse:
Le formateur communique un maximum d’informations dans un temps imparti. Son exposé transpose directement un texte écrit sans l’adapter aux circonstances et au public

Plus efficasse:
Le formateur fait un exposé, mais en l’adaptant aux circonstances et
au public: il annonce des objectifs, il structure, il concrétise

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13
Q

Présentez le style d’apprentissage incitatif de Therer-Willemart selon une approche peu efficasse et une autre plus efficasse.

A

Incitatif

Peu efficasse:
Le formateur a le souci constant de faire participer les individus, il
sollicite des réponses ponctuelles, mais sans exploitation effective
(questions “devinettes”)

Plus efficasse:
Le formateur a le souci constant de faire participer le groupe: il
sollicite des avis, stimule des interventions spontanées, utilise les
réponses (questions plus ouvertes)

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14
Q

Présentez le style d’apprentissage associatif de Therer-Willemart selon une approche peu efficasse et une autre plus efficasse.

A

Associatif

Peu efficasse:
Le formateur n’accorde qu’une confiance relative aux apprenants.
Il entend les faire travailler, mais n’attend pas grand-chose de cette collaboration, il ne promet pas d’aide effective, il “corrige” et “rectifie”

Plus efficasse:
Le formateur fait confiance aux apprenants, il se considère et il est
perçu comme une “personne-ressource” dont le rôle essentiel est de faciliter les apprentissages individuels et collectifs

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15
Q

Présentez le style d’apprentissage permissif de Therer-Willemart selon une approche peu efficasse et une autre plus efficasse.

A

Permissif

Peu efficasse:
Le formateur reste passif, voir laxiste. Il se contente de meubler le
temps qui lui est imparti sans considération réelle pour les apprenants et pour les objectifs.

Plus efficasse:
Le formateur met à la disposition des apprenants des documents de
qualité bien adaptés à leur niveau. Il intervient très peu mais répond aux demandes explicites

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16
Q

Y a-t-il un style d’enseignement meilleur qu’un autre ?

A

Non, ils sont tout plus ou moins efficasses en fonctions de critères didactiques définis

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17
Q

Comment choisit-on un style d’enseignement ?

A

Par…
…la nature des objectifs
…la motivation
…la capacité des apprenants (+ ou - performants)
…le style d’apprentissage des apprenants

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18
Q

Quelles sont les trois catégories de la nature des objectifs ?

A

Objectifs cognitifs, socio-affectifs et psychomoteurs

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19
Q

Quelles sont les trois points de la motivation pour choisir le style d’enseignement ?

A

La réussite, le progrès personnel et la responsabilité

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20
Q

Sur quoi est axé la statégie d’enseignement direct ?

A

Elle est axée sur l’enseignant

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21
Q

Quel est le but de la stratégie d’enseignement direct ?

A

Informer ou développer des habiletés chez l’élève

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22
Q

Quelles sont les méthodes utilisées par la statégie d’enseignement direct ?

A

Exposé, exercices, démo,

questions

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23
Q

Sur quoi est axé la statégie d’enseignement indirect ?

A

Elle est axée sur l’élève

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24
Q

Quel est le but de la stratégie d’enseignement indirect ?

A

Stimuler la curiosité et la créativité

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25
Q

Quel est le mot utilisé pour décire la stratégie d’enseignement direct ?

A

Déductive

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26
Q

Quel est le mot utilisé pour décire la stratégie d’enseignement indirect ?

A

Inductive

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27
Q

Quelles sont les méthodes utilisées par la statégie d’enseignement indirect ?

A

Enquête, résolution de problème, prise de décision, découverte

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28
Q

Sur quoi est axé la statégie d’enseignement interactif ?

A

Elle est axée sur la discussion et le partage

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29
Q

Quel est le but de la stratégie d’enseignement interactif ?

A

Apprendre de tous par le partage des idées

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30
Q

Quel est le mot utilisé pour décire la stratégie d’enseignement interatif ?

A

Dynamique de groupe

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31
Q

Quelles sont les méthodes utilisées par la statégie d’enseignement interactif ?

A

Débats, jeu de rôles, remue-

méninges, apprentissage coopératif

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32
Q

Sur quoi est axé la statégie d’enseignement expérientielle ?

A

Elle est axée sur l’élève

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33
Q

Quel est le but de la stratégie d’enseignement expérientielle ?

A

Réflexion personnelle sur une expérience et application de cette réflexion sur un autre contexte

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34
Q

Quelles sont les 5 étapes de la stratégie d’enseignement expérientielle ?

A
  1. Expérience
  2. Partage
  3. Analyse
  4. Inférence
  5. Application
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35
Q

Quelles sont les méthodes utilisées par la statégie d’enseignement expérientielle ?

A

Enquête, résolution de problème,

prise de décision, découverte

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36
Q

Sur quoi est axé la statégie d’enseignement d’étude indépendante ?

A

Elle est axée sur l’élève et l’initiative personnelle

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37
Q

Quel est le but de la stratégie d’enseignement d’étude indépendante ?

A

Autonomie et responsabilité des apprenants

38
Q

Quels sont les mots utilisés pour décire la stratégie d’enseignement d’étude indépendante ?

A

Apprendre à apprendre, traitement de l’info

39
Q

Quelles sont les méthodes utilisées par la statégie d’enseignement d’étude indépendante ?

A

Contrat, projet de recherche

40
Q

Comment choisit-on une stratégie d’enseignement ?

A 
Selon...
...la situation pédagogique
...le respect des différences individuelles d'apprentissage
...la diversité des stratégies
...le pas de copier-coller (?)
41
Q

Combien y a-t-il de méthodes d’enseignement et quelles sont-elles?

A
  • Classique
  • Tourmier (1978)
  • De Ketele (1988)
  • Chamberland, Lavoie et Marquis (1996)
  • Communication
  • Prégent (1990)
42
Q

En quelle année a été élaborée la méthode d’enseignement de Tourmier ?

A

En 1978

43
Q

En quelle année a été élaborée la méthode d’enseignement de De Ketele ?

A

En 1988

44
Q

En quelle année a été élaborée la méthode d’enseignement de Chamberland, Lavoie et Marquis ?

A

En 1996

45
Q

En quelle année a été élaborée la méthode d’enseignement de Prégent ?

A

En 1990

46
Q

Comment choisit-on une méthode d’enseignement ?

A

Par…
… la philosophie d’enseignement de l’enseignant et de sa personnalité
…des objectifs d’apprentissage
…du développement intellectuel et des capacités des apprenants
…des contraintes environnementales et des ressources disponibles
…des apprenants et de leurs caractéristiques

47
Q

Quelles méthodes de présentation sont utilitées dans la méhode d’enseignement classique ?

A

Méthode…

...expositive
...démonstrative
...entraînement
...interrogative
...de la découverte (projet)
...de la découverte guidée
48
Q

Quelles méthodes de présentation sont utilitées dans la méhode d’enseignement de Prégent ?

A
  • Exposé
  • Discussion et travail d’équipe
  • Apprentissage individuel
49
Q

Sur combien d’aspects peuvent être centrés les méthodes d’enseignement et quels sont-ils ?

A

4 aspects:

  • Centrées sur l’intervenant
  • Centrées sur les connaissances
  • Centrées sur les participants
  • Centrées sur les moyens
50
Q

Quelles sont les méthodes de présentation utilisées lorsque la méthode d’enseignement est basée sur l’intervenant ?

A
  • Démonstration
  • Exposé
  • Tutorat
  • Cours magistral
51
Q

Quelles sont les méthodes de présentation utilisées lorsque la méthode d’enseignement est basée sur les connaissance ?

A
  • Entraînement
  • Enseignement modulaire
  • Exposé multimédia
52
Q

Quelles sont les méthodes de présentation utilisées lorsque la méthode d’enseignement est basée sur les participants ?

A
  • Découverte
  • Découverte guidée
  • Laboratoire
  • Stage
  • Interaction sociale
53
Q

Quelles sont les méthodes de présentation utilisées lorsque la méthode d’enseignement est basée sur les moyens ?

A
  • Livres
  • Jeux
  • Apprentissage individuel
  • Cahier d’exercices
54
Q

Y a-t-il un style d’apprentissage meilleur qu’un autre ?

A

Non, il n’y a pas un style universel ou meilleur

55
Q

Pourquoi il est important de reconnaître le style d’apprentissage d’un apprenant ?

A

Parce que cela facilite les acquisitions pour l’apprenant

56
Q

Est-ce que le type de contenu peut changer le style d’apprentissage d’un apprenant ?

A

Oui, le type de contenu peut faire appel à un style d’apprentissage différent chez un apprenant

57
Q

Nommer 4 styles d’apprentissage en ordre chronologique.

A
  • Bruner (1956)
  • Keen et McKenney (1976)
  • Kolb (1984)
  • Gardner (1986)
58
Q

Quel est le style d’apprentissage qui tient compte de la manière dont les apprenants traitent l’information et la manière dont ils la perçoivent ?

A

Kolb (1984)

59
Q

Quelles sont les 2 variables prises en compte dans le style d’apprentissage de Kolb ?

A

La manière dont les apprenants traitent l’information et la manière dont ils perçoivent l’information

60
Q

Selon le style d’apprentissage de Kolb, quelle est la question à se poser pour savoir le traitement de l’informaiton d’une personne ?

A

Lorsque vous devez résoudre une situation, vous vous lancez immédiatement
(expérience active) ou vous observez/prenez du recul (observation réfléchie)?

61
Q

Qu’est-ce que l’expérience concrète selon le style d’apprentissage de Kolb ?

A

C’est l’expérience acquise par nous-même, lorsque nous le faisons par soi-même

62
Q

Selon le style d’apprentissage de Kolb, quelle est la question à se poser pour savoir la perception de l’informaiton d’une personne ?

A

Dans une situation nouvelle, vous aimez voir comment vous vous sentez (expérience concrète) ou vous préférez y réfléchir (conceptualisation abstraite)?

63
Q

Quels sont les 4 styles d’apprentissage selon Kolb ?

A
  • Accomodateur
  • Divergent
  • Convergent
  • Assimilateur
64
Q

Donne un mot pour décrire le style d’apprentissage accomodateur selon Kolb.

A

Manipulateur

65
Q

Donne un mot pour décrire le style d’apprentissage divergent selon Kolb.

A

Observateur

66
Q

Donne un mot pour décrire le style d’apprentissage convergent selon Kolb.

A

Penseur-expérimentateur

67
Q

Donne un mot pour décrire le style d’apprentissage assimilateur selon Kolb.

A

Conceptualisateur

68
Q

Nomme les 4 styles d’apprentissage selon Kolb en partant d’en haut à gauche, dans le sens des aiguilles d’une montre.

A
  • Accommodateur
  • Divergent
  • Assimilateur
  • Convergent
69
Q

Nomme le nom des 4 axes du “graphique” des styles d’apprentissage selon Kolb, en partant d’en haut et en allant dans le sens des aiguilles d’une montre.

A
  • Expérience concrète
  • Observation réfléchie
  • Conceptualisation
  • Expériementation active
70
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un apprenant qui a le style accommodateur selon Kolb ?

A
  • Quelqu’un qui est dans l’action

- Sait s’adapter, prendre des risques, diriger, a de l’initiative, a un esprit pratique

71
Q

Dans quels axes se situe l’accommodateur selon Kolb ? (axe des x en premier)

A

Expérimentation active et expérience concrète

72
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un apprenant qui a le style divergent selon Kolb ?

A
  • Ressemble à un chercheur

- Imaginatif, comprendre les gens, reconnaître les problèmes, esprit ouvert, remue-méninges

73
Q

Dans quels axes se situe le divergent selon Kolb ? (axe des x en premier)

A

Observation réfléchie et expérience concrète

74
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un apprenant qui a le style convergent selon Kolb ?

A
  • Quelqu’un qui prend des décisions, il faut que ça avance

- Résoudre les problèmes, raisonner par déduction, être logique, définir des problèmes

75
Q

Dans quels axes se situe le convergent selon Kolb ? (axe des x en premier)

A

Expérimentation active et conceptualisation abstraite

76
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un apprenant qui a le style assimilateur selon Kolb ?

A
  • Il imagine des choses et fait des plans
  • Dit aux autres de se débrouiller avec ses plans et tout
  • Planifier, créer des modèles, définir des problèmes, élaborer des théories, être patient
77
Q

Dans quels axes se situe l’assimilateur selon Kolb ? (axe des x en premier)

A

Observation réfléchie et conceptualisation abstraite

78
Q

Est-ce que les styles d’apprentissage changent avec le temps ?

A

Oui, ils peuvent dépendre de plusieurs choses dont l’âge. Avant l’adolescence, on pense certaines choses qui peuvent changer après l’adolescence.

79
Q

Selon Keen et McKenney, combien y a-t-il de styles d’apprentissage et quels sont-ils ?

A

4 styles d’apprentissage:

  • Intuitif réflexif
  • Intuitif pragmatique
  • Méthodique réflexif
  • Méthodique pragmatique
80
Q

Selon Keen et McKenney, nomme les styles d’apprentissage en partant d’en haut à gauche, puis dans le sens des aiguilles d’une montre.

A
  • Intuitif réflexif
  • Méthodique réflexif
  • Méthodique pragmatique
  • Intuitif pragmatique
81
Q

Selon Keen et McKenney, nomme les axes de leur “graphique” (à l’extrême, donc ce qui est au bout) en partant d’en haut puis dans le sens des aiguilles d’une montre.

A
  • Réflexion
  • Abstraction (méthode)
  • Action
  • Intuition (expérience vécue)
82
Q

Selon Keen et McKenney, nomme le nom des deux axes de leur “graphique”.

A

Axe des x: Saisie des données

Axe des y: Traitement des données

83
Q

Dans quels axes se situe le style d’apprentissage intuitif réflexif selon Keen et McKenney ? (axe des x en premier)

A

Intuition (expérience vécue) et réflexion

84
Q

Dans quels axes se situe le style d’apprentissage intuitif pragmatique selon Keen et McKenney ? (axe des x en premier)

A

Intuition (expérience vécue) et action

85
Q

Dans quels axes se situe le style d’apprentissage méthodique pragmatique selon Keen et McKenney ? (axe des x en premier)

A

Abstraction (méthode) et action

86
Q

Dans quels axes se situe le style d’apprentissage méthodique réflexif selon Keen et McKenney ? (axe des x en premier)

A

Abstraction (méthode) et réflexion

87
Q

Est-ce que les théories des modèles peuvent être reliées entre-elles ? Donne un exemple.

A

Oui, par exemple la personne kinesthésique dans le Centre Fora peut être relié à la personne intuitif pragmatique (les deux sont dans l’expérience concrète).

88
Q

Selon le Centre Fora, combien y a-t-il de styles d’apprentissage et quels sont-ils ?

A

3 styles:

  • Kinesthésique
  • Visuel
  • Auditif
89
Q

VRAI OU FAUX

Les apprenants et les enseignants sont réduits à un seul style d’apprentissage/d’enseignement.

Explique.

A

Faux !

Reconnaître un style d’apprentissage/d’enseignement ne veut pas dire de se limiter à ce seul style. Nous avons tous un style dominant, mais les autres styles sont existants et peuvent être stimulés.

90
Q

Est-ce que les styles sont complémentaires ?

A

Oui ! Il ne faut pas rester dans une seule méthode d’apprentissage

Approche de groupe en activité physique (6 decks)

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