Emotions et apprentissage - Leboucher Flashcards
1
Q
fonctions d’une émotion
A
- rôle social
- fonction adaptative dans une dimension phylogénétique
- aide à l’action et à la prise de décision
2
Q
premier à proposer une théorie des émotions ?
A
Darwin : théorie des émotions évolutionnistes
3
Q
8 catégorisations d’émotions “discrètes”
A
- souffrance et pleurs
- abattement, chagrin, anxiété
- joie et gaieté
- réflexion, mauvaise humeur, bouderie
- haine et colère
- mépris, dégoût
- surprise, étonnement, crainte, horreur
- honte, timidité, rougeur
4
Q
7 thèses du rôle des émotions et leur catégorisation
A
- thèse de l’innéisme de l’émotion
- thèse de la continuité phylogénétique
- thèse des catégories d’émotion
- thèse des expressions analysables
- thèse de la communication sociale de l’émotion
- thèse de l’universalité de l’expression
- thèse de l’impact de l’expression sur l’expérience subjective
5
Q
thèse de l’innéisme de l’émotion
A
l’émotion résulterait de l’évolution, elle ferait partie du bagage adaptatif de l’individu, et on observerait donc des manifestations de l’émotion chez l’enfant dès la naissance qui se développeraient au rythme de la maturation
6
Q
thèse de la continuité phylogénétique
A
continuité entre les manifestations émotionnelles de l’Homme et des espèces qui s’en rapprochent
7
Q
thèse des catégories d’émotion
A
chaque émotion répondrait à des circonstances particulières de déclenchement ; à chacune correspondrait une expression faciale caractéristique
8
Q
thèse des expressions analysables
A
chaque expression émotionnelle pourrait être analysée et indicée selon les unités musculaires qu’elle met en œuvre dans le visage
9
Q
thèse de la communication sociale de l’émotion
A
du fait de la liaison spécifique qui unit chaque catégorie d’émotion à une expression faciale typique, l’expression émotionnelle peut être lue par les autres individus
10
Q
thèse de l’universalité de l’expression
A
origine évolutionnaire –> unicité des émotions et de leurs manifestations extérieures quelle que soit la culture
11
Q
thèse de l’impact de l’expression sur l’expérience subjective
A
l’expérience subjective de l’émotion trouverait son origine dans l’impact sur le cerveau de l’effort musculaire impliqué par l’expression
12
Q
pourquoi une théorie évolutionniste ?
A
les manifestations liées à l’expression émotionnelle aurait contribué à la survie de l’espèce
13
Q
qui a travaillé sur la physiologie de l’émotion ?
A
James et Lange
14
Q
que fait James ?
A
psychologue, philosophe et historien américain
15
Q
que fait Lange ?
A
médecin danois
16
Q
théorie simplifiée James et Lange
A
stimulus –> réactions physiologiques –> feedback –> émotion
17
Q
exemple théorie physiologie de l’émotion
A
je tombe nez-à-nez avec un serpent –> mon cœur s’accélère, je tremble –> je remarque ces changements –> j’ai l’émotion : la peur
18
Q
James et Lange considèrent aussi l’émotion comme résultant de processus réflexes issus de …
A
la phylogénèse
19
Q
qui critiquent la théorie de James et Lange ?
A
Cannon et Bard
20
Q
critiques de Cannon et Bard
A
- les changements physiologiques observés lors d’émotions fortes peuvent être constatés dans des contextes non émotionnels
- les changements viscéraux sont trop longs à produire
- l’émotion dépendrait alors uniquement des capteurs sensoriels périphériques
21
Q
que pensent Cannon et Bard ?
A
pensent qu’une situation active notre SNC, qui déclenche alors une émotion. Le déclenchement de cette émotion entraîne des réponses physiologiques (tremblements, accélération du rythme cardiaque, ect)
22
Q
selon Cannon, l’émotion correspond au processus …
A
de mise en alerte physiologique de l’organisme
23
Q
Cannon et Bard considèrent que c’est l’excitation du …
A
thalamus par le stimulus qui entraîne l’émotion. Le thalamus cordonnerait les réponses émotionnelles et produirait ou modifierait les réponses physiologiques
24
Q
définition homéostasie
A
processus physiologie permettant le maintient constant du milieu intérieur de l’organisme afin d’en assurer le bon fonctionnement
25
théorie de Schachter ?
théorie cognitivo-physiologique
26
théorie simplifiée de Schachter
stimulus --> manifestations physiologiques --> balayage et recherche cognitive --> attribution cognitive --> émotion
27
théorie de Scherer ?
théorie cognitive et multi-dimensionnalité de l'émotion
28
selon Scherer, l'émotion constituerait ...
une interface entre l'organisme et son environnement et aurait pour fonction fondamentale de permettre l'adaptation du comportement en réponse à une stimulation externe ou interne
29
5 composantes du processus émotionnel selon Scherer
- évaluation cognitive des stimulations ou situations
- activation physiologique
- expression
- tendance à l'action
- composante subjective
30
5 fonctions de l'émotion selon Scherer
- évaluation de l'environnement
- régulation du système émotionnel
- préparation à l'action
- communication des intentions
- réflexion, contrôle, surveillance
31
évaluation de la nouveauté
dans quelle mesure y'a t-il un changement dans la situation externe ou interne ?
32
évaluation du plaisir intrinsèque
dans quelle mesure la situation est-elle intrinsèquement agréable ou désagréable ?
33
évaluation de la pertinence
la situation a-t-elle un lien avec les besoins ou objectifs de l'individu ? facilite-t-elle ou entrave-t-elle leur poursuite ?
34
évaluation de la capacité à faire face
dans quelle mesure la situation est-elle soumise au contrôle du sujet ?
35
évaluation de la comptabilité avec les normes et standards
dans quelle mesure la situation est-elle compatible avec les normes sociales et les standards personnels ?
36
émotions selon Ekman et Matsumoto
les émotions seraient des réactions transitoires, bio-psycho-sociales conçues pour aider les individus à s'adapter et à faire face à des évènements qui ont des implications pour leur survie et leur bien-être
37
Ekman reprend l'hypothèse de Darwin selon laquelle ...
les émotions résulteraient de l'évolution de l'espèce humaine et répondraient à une nécessité d'adaptation
38
Ekman et Matsumoto distinguent 7 émotions de base/primaires/discrètes/fondamentales
- joie
- colère
- tristesse
- peur
- dégoût
- surprise
- mépris
39
accords des chercheurs sur les émotions
- processus d'évaluation cognitive impliqué dans le traitement de l'émotion
- rôle adaptatif de l'émotion
- impliqué dans les processus de mémorisation et prise de décision
40
définition officielle émotion selon Lazarus
les émotions correspondent à un ensemble de réponses de l'organisme relativement brèves, rapides et simultanées en réaction à des évènements inhabituels de l'environnement. Le premier élément constitutif d'une situation émotionnelle est un évènement initial facilement identifiable. Cet évènement interrompt le cours habituel des choses de façon plus ou moins brutale. Cette interruption de la réalisation des buts de l'individu est un point caractéristique d'une situation émotionnelle.
41
quel est le premier élément indispensable pour apprendre ?
la motivation
42
origine mot motivation
"movere" en latin qui signifie se "mourvoir"
43
définition motivation (Vallerand et Thill)
construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes reproduisant le déclenchement, la direction, l'intensité et le pertinence du comportement
44
étude de Nilson sur ...
l'impact de la motivation sur l'apprentissage
45
tâche de mémoire avec 3 groupes (étude Nilson) + résultats
- 1er groupe : informe dès le départ d'une récompense financière
- 2ème groupe : informé en cours de route
- 3ème groupe : pas informé
Résultats : aucune différence significative dans la mémorisation
46
étude de Motz et ses collaborateurs sur ...
l'impact de la motivation sur l'apprentissage
47
groupes + résultats (études Motz)
- 1er groupe : consignes données avec enthousiasme
- 2ème groupe : consignes données de manière neutre
Résultats : Aucune différence significative dans l'efficacité de la tâche mais les candidats ont pourtant montré et exprimé davantage de motivation pour la réalisation de la tâche pour le 1er groupe
48
théorie de McClelland et Atkinson ?
théorie du besoin d'accomplissement (dans le cadre de la pratique sportive)
49
définition motivation à l'accomplissement
volonté de réaliser une tâche, sa poursuite malgré d'éventuels échecs et le sentiment de fierté lorsqu'elle est accomplie
50
5 facteurs de la motivation à l'accomplissement
- de personnalité ou motifs
- de situation
- tendances résultantes
- fierté & honte
- comportement d'accomplissement
51
théorie de Deci et Ryan ?
théorie de l'auto-détermination
52
théorie de l'auto-détermination
prise en compte du contexte social et notamment du soutient à l'autonomie vs le contrôle de la part des parents/de l'entraîneur
53
3 types de motivations
- motivation extrinsèque
- motivation intrinsèque
- amotivation (absence de motivation)
54
motivation extrinsèque
basée sur un système de renforcement positif ou négatif
son niveau pourrait varier en fonction du degré d'autonomie
55
motivation intrinsèque
pratique d'une activité pour le plaisir qu'elle suscite
désir d'augmenter ses compétences, ses performances, son niveau de maîtrise. Plaisir lié aux sensations également
--> Lien avec un sentiment de choix, d'autodétermination et d'autonomie (on le fait pour nous)
56
amotivation
lors d'une discordance entre les efforts à fournir au vu des résultats obtenables
manque de contrôle sur des facteurs environnementaux
57
3 sous-théories qui expliquent un ensemble de phénomènes basés sur la motivation
- théorie d'évaluation cognitive
- théorie d'orientation de causalité
- théorie de l'intégration organismique
58
théorie d'évaluation cognitive
montre les effets des contextes sociaux sur la motivation intrinsèque
59
théorie d'orientation de causalité
décrit les différences individuelles dans les tendances des personnes vers le comportement autodéterminé orienté vers un environnement qui soutient l'auto-détermination
60
théorie de l'intégration organismique
spécifie le concept d'internalisation particulièrement en ce qui concerne le développement de la motivation extrinsèque
61
renforcement toujours sous-tendu par 2 aspects (selon théorie d'évaluation cognitive)
mécanisme de contrôle et mécanisme d'information
62
mécanisme de contrôle
- pour quelle raison la personne s'engage dans l'activité ?
- locus perçu de causalité
- passage d'un niveau interne à un niveau externe --> risque de baisse du sentiment d'autodétermination et donc de la motivation intrinsèque
- passage d'un niveau externe à un niveau interne --> augmentation du sentiment d'autodétermination et donc de la motivation intrinsèque
63
mécanisme d'information
besoin d'un individu d'avoir un retour sur sa performance, son niveau de compétence. Ce retour d'information entraîne généralement une augmentation de la motivation intrinsèque, son absence, peut induire une baisse de la motivation intrinsèque
64
théorie d'évaluation cognitive : équilibre entre ...
le besoin de récompense et le besoin de contrôle et d'auto-détermination
65
théorie d'orientation de causalité : 3 types de personnes dont on pourra observer les différences dans leur orientation à percevoir les éléments jouant un rôle dans l'initiation et le maintien de leurs comportements
- orientation vers l'autonomie
- orientation avec le contrôle
- orientation impersonnelle
66
orientation vers l'autonomie
individus en recherche d'intérêt et de défi pour la réalisation d'une tâche
67
orientation vers le contrôle
individus recherchent un contrôle environnemental pour organiser leur comportement
68
orientation impersonnelle
individus considèrent que les résultats sont la plupart du temps le fruit du hasard et n'éprouvent donc pas de motivation
69
comportement motivé repose sur 3 besoins physiologiques (selon théorie de l'intégration organismique)
- de compétence : être efficace dans ses interactions avec l'environnement
- d'autonomie : être à l'origine de son comportement
- d'appartenance sociale : entretenir des liens sociaux avec des personnes qui nous sont chères
70
régulations de la motivation extrinsèque
régulation externe, introjectée, identifiée, intégrée
71
régulation de la motivation intrinsèque
régulation interne
72
régulation externe
comportement régulé par des récompensées ou des punitions.
exemple : je veux devenir footballeur pour être riche
73
régulation introjectée
première intériorisation. Le comportement est réalisé car les récompenses ou punitions ont bien été intériorisées mais l'accomplissement de la tâche n'est pas réellement vu comme un choix
exemple : je fais de la danse parce que ma mère adore et elle serait déçue si je n'en faisais pas
74
régulation identifiée
l'importance du comportement est identifiée et admise. L'individu fait le choix du comportement motivé par un résultat
exemple : je fais du sport parce que j'ai bien intégrée l'idée que c'est bon pour la santé et c'est cette idée qui contribue à motiver mon comportement
75
régulation intégrée
les différentes régulations identifiées ont été totalement intégrées car congruentes avec les valeurs et les besoins de l'individu
76
modèle de Vallerand
modèle tridimensionnel de la motivation
77
théorie tridimensionnel de la motivation (Vallerand) fondée sur 4 postulats
- intégration des 3 types de motivation
- 3 niveaux de motivation
- différents facteurs influençant la motivation
- motivation a des conséquences
78
types de motivations intrinsèques selon théorie tridimensionnel de la motivation (Vallerand)
- motivation à la connaissance : motivation liée au plaisir d'apprendre
- motivation à l'accomplissement : motivation liée au processus de création, d'accomplissement, de dépassement de soi
- motivation à la stimulation : motivation liée aux sensations ressenties
79
3 niveaux de motivations selon théorie tridimensionnel de la motivation (Vallerand)
- niveau situationnel : motivation dans l'ici et maintenant lorsqu'on est en train de réaliser l'activité
- niveau contextuel : motivation de la personne existe dans des contextes précis et variés
- niveau global : mode motivationnel stable correspondant à une orientation dans la manière d'interagir avec son environnement
80
différents facteurs qui influencent la motivation selon théorie tridimensionnel de la motivation (Vallerand)
facteurs sociaux :
- situationnels : influence sociale dans une situation précise
- contextuels : influence sociale dans des contextes déterminés
- globaux : influence sociale générale
déterminants internes :
- effet ascendant
- effet descendant
81
théorie tridimensionnel de la motivation (Vallerand), la motivation a des conséquences ...
cognitives (concentration, attention, mémoire), affectives (plaisirs, émotions) et comportementales (persévérance, choix d'action)
82
moyens pour apprendre ?
expérience, répétition, observation, imitation
83
définition apprentissage (selon Malcuit)
processus ou ensemble des processus qui sous-entendent les modifications de comportement survenant à la suite de l'expérience ou du contact avec l'environnement
84
apprentissages non-associatifs
basés sur des réponses inconditionnelles. Ces réponses interviennent en lien avec des stimulus inconditionnels
85
2 formes d'apprentissage non-associatifs
habituation et sensibilisation
86
habituation
- l'intensité de la réponse à un stimulus baisse en lien avec la répétition de présentation de ce stimulus
- le phénomène d'habituation est adaptatif. Il permet de réduire les coûts cognitifs en terme de traitement de l'information
87
sensibilisation
effet inverse du phénomène d'habituation : un stimulus qui n'entraînait pas particulièrement de réponse, va, du fait de la répétition, en générer une
88
comment expliquer l'habituation et la sensibilisation ?
dans une perspective évolutionniste :
habituation --> le stimulus se répète et ne présente aucun danger ou ne nécessite aucun effet de tension dans le contexte
sensibilisation --> la répétition du stimulus le rend potentiellement dangereux ou nécessite un état de tension
89
apprentissage associatif
l'apprentissage est conditionné. La présence d'un stimulus, associé à un autre élément, entraîne un apprentissage
90
étape 1 Pavlov
présentation du SC --> pas de réponse
91
étape 2 Pavlov
présentation du SI --> réponse inconditionnelle
92
étape 3 Pavlov
présentation du SC accompagné du SI --> réponse inconditionnelle
répétition de la présentation
93
étape 4 Pavlov
présentation du SC seul --> réponse conditionnelle
94
durée de vie pour apprentissage associatif (Pavlov) ? disparition définitive ?
après une dizaine de présentation du SC seul, la réponse disparaît --> extinction
réintroduction du SC seul 2h après l'extinction --> Réapparition de la RC
95
comment supprimer un conditionnement ? (Pavlov)
coupler le SC avec une autre SC qui entraîne une réponse (RC ou RI) incompatible avec le première
--> principe de base des théories cognitivo-comportementales
96
conditionnement d'un second niveau (Pavlov)
SC1 associé à S1 --> R1
Lorsque le SC1 seul provoque la RC (RI devenue RC), introduction d'un SC2 avec le SC1
Résultat : le SC2 entraîne à son tour la RC
97
Watson
le petit Albert --> créer une phobie chez l'enfant
98
qu'a fait Thorndike ?
- s'appuie sur la théorie de l'évolution de Darwin et questionne alors l'intelligence et les capacités d'apprentissage chez les animaux
- une réponse satisfaisant entraînerait un apprentissage. La satisfaction engendrée rendrait l'exécution plus rapide dans les essais suivants
- apprentissage essai/erreur chez le chat
99
Skinner introduit la notion de ...
comportement opérant et comportement répondant.
Le comportement opérant est un comportement émis par l'organisme qui entraîne une conséquence. Différent de l'idée Palvovienne d'une réponse comportementale à un stimulus.
100
théorie simplifié Skinner
comportement --> modification de l'environnement --> modification du comportement
101
renforcement selon Skinner
renforcement positif : réalisation du comportement entraîne l'ajout d'un élément positif
renforcement négatif : réalisation d'un comportement entraîne la suppression d'un élément négatif
102
punition selon Skinner
positive : le comportement entraîne l'ajout d'un élément négatif
négative : le comportement entraîne la suppression d'un élément positif
103
stimulus discriminatif selon Skinner
il développe l'idée selon laquelle, dans les situations de vie de l'individu, il va discriminer certains stimulus.
ces stimulus discriminatifs traduisent une notion de dépendance
104
théorie simplifiée stimulus discriminatifs selon Skinner
situation contextuelle --> stimulus discriminatif --> comportement ou réponse --> conséquence (renforcement ou punition)
105
théorie 1 Albert Bandura
théorie de l'apprentissage social
106
pensées d'Albert Bandura
il considère que certains comportements peuvent être appris sans pour autant avoir été expérimentés au départ
l'apprentissage par essai-erreur entraînerait une perte de temps et d'efficacité conséquente non cohérente avec l'étendue des compétences d'un individu
l'observation et l'imitation constitue des éléments clés dans l'apprentissage
107
3 dimensions de l'apprentissage social selon Albert Bandura
- apprentissage vicariants (remplace)
- processus symbolique
- processus auro-régulateurs
108
apprentissage vicariant ou modelage
individu apprend par le biais d'une observation active :
- extraction de règles sous-jacente
- intégration du comportement et de compétences acquises
- dépassement du comportement initial
109
apprentissage vicariant dépend de 4 éléments :
- attention
- mémorisation --> rôle du symbolique
- reproduction
- motivation
110
processus symboliques
les capacités symboliques de l'être humain lui permettent d'imaginer, d'anticiper, d'analyser ses actions et celles des autres
cette capacité à la représentation est un élément clé dans l'apprentissage social selon Bandura
111
processus d'auto-régulation
individus ne se contentent pas d'imiter
ils s'auto-régulent en lien avec les résultats obtenus, les efforts déployés, la cohérence avec leurs valeurs, le bien-être ou plaisir éprouvé etc
notion de motivation
112
théorie 2 Albert Bandura
théorie du sentiment d'efficacité personnelle
113
définition auto-efficacité
l'auto-efficacité perçue concerne les croyances des gens dans leurs capacités à agir de façon à maîtriser les évènements qui affectent leurs existences. Si les gens ne pensent pas qu'ils peuvent produire les résultats qu'ils désirent par leurs actions, ils ont peu de raison pour agir ou persévérer en face des difficultés
114
construction du sentiment d'auto-efficacité par le biais de :
- l'expérience vécue
- l'expérience variante
- la persuasion verbale
- état physiologique et émotionnel
115
expérience vécue
l'ensemble des expériences vécues par le sujet sont susceptibles d'influer sur son sentiment d'efficacité personnelle (ex : impact important si échec dans situation facile mais impact faible si échec dans une situation difficile)
116
expérience vicariante
observer un individu réaliser une tâche que l'on ne maîtrise pas peut impacter négativement ou positivement le sentiment d'efficacité de la personne qui l'observe
- si une personne que l'on estime compétente est en difficulté ou en échec dans l'accomplissement d'une tâche
+ si une personne du même niveau de compétence effectue une tâche avec succès
117
persuasion verbale
efficace si liens affectifs, considération de la part du sujet pour la personne s'adressant à elle
118
état physiologique et émotionnel
perception de modifications physiologiques liées à des émotions peut entraîner une diminution ou une augmentation du sentiment d'auto-efficacité
119
% plaisir et satisfaction chez les enseignants dans le cadre de l'exercice de leurs fonctions ?
97%
120
% colère chez les enseignants dans le cadre de l'exercice de leurs fonctions ?
44%
121
% anxiété chez les enseignants dans le cadre de l'exercice de leurs fonctions ?
25%
122
situations entraînant plaisir/satisfaction
constat de développement d'un élève, proximité avec élèves ou lien avec anciens élèves
123
situation entraînant de l'anxiété
préparation incomplète de l'enseignant, problèmes de discipline
124
situations entraînant de la colère
insatisfaction personnelle concernant leur enseignement, conduites inadaptées des étudiants
125
empathie
capacité à se mettre à la place de l'autre, tout en restant à distance de ce qu'il traverse
126
compassion
capacité à se mettre à la place de l'autre accompagné des ressentis associés
127
empathie cognitive
anticipation de la réaction des élèves
128
empathie émotionnelle
signes non-verbaux d'approbation, d'encouragement
129
bienfaits empathie
- favoriser le développement du cerveau via la libération d'ocytocine, endorphine, dopamine et sérotonine
- augmentation bien-être intellectuel, affectif
- augmentation motivation
- augmentation des compétences
