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LEGISLACIÓN > DIVERSIDAD > Flashcards

DIVERSIDAD Flashcards

1
Q

TODA LEGISLACIÓN DIVERSIDAD

A
  • 229/2011
  • O 6 octubre de 1995 - regula adaptaciones del currículum
  • O 28 de octubre de 1996 - regula flexibilización duración período escolarización ACNEE x sobredotación intelectual
  • O 31 de octubre de 1996 - regula EPS y dictamen de escolarización
  • C 9/1999 - dictan instrucciones para la AD en la ESO
  • O 27 de diciembre de 2002 - regula condiciones escolarización ACNEE
  • O 20 febrero 2004 - regula medidas atención específica para alumnado procedente del extranjero
  • C 8/2009 - regulan algunas MAD para ESO
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Q

(D 229) Definición ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A

conjunto de MEDIDAS Y ACCIONES que tienen como finalidad ADECUAR LA RESPUESTA EDUCATIVA a las diferentes características y necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses y situaciones sociales y culturales de todo el alumnado.

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3
Q

(D 229) PPOS AD

A
  • normalización e inclusión
  • equidad, igualdad de oportunidades y no discriminación
  • flexibilidad y accesibilidad
  • interculturalidad y promoción de la convivencia
  • autonomía centros docentes y participación de toda la comunidad educativa
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4
Q

(D 229) definición MAD

A

= actuaciones, estrategias y/o programas destinados a PROPORCIONAR UNA RESPUESTA AJUSTADA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS del alumnado.
Se clasifican en ordinarias y extraordinarias.
Recogidas en PGAD (plan general atención a la diversidad) y en las CONCRECIONES ANUALES de dicho plan.

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5
Q

(D 229) MAD ORDINARIAS definición

A

aquellas que faciliten la ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO PRESCRIPTIVO SIN ALTERACIÓN SIGNIFICATIVA de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, al CONTEXTO SOCIOCULTURAL de los centros educativos y a las CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
Tienen como finalidad dar respuesta a las diferencias en competencia curricular, motivación, intereses, relación social y estrategias, estilos y ritmos de aprendizaje. Están destinadas a facilitar adquisición de objetivos y competencias.

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6
Q

(D 229) ¿Qué MAD ORDINARIAS hay?

A
  1. adecuación estructura organizativa del centro y de gestión del aula
  2. adecuación programaciones didácticas
  3. metodologías de trabajo colaborativo
  4. adaptación evaluación
  5. AAEC y medidas mejora convivencia
  6. Desdoblamiento grupos
  7. Refuerzo educativo RE y apoyo profesorado con disponibilidad horaria
  8. PEC (programa de enriquecimiento curricular)
  9. PRAIB (programa de refuerzo en las áreas instrumentales básicas)
  10. PEP (programa específico personalizado)
  11. Programa de HHSS
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7
Q

(D 229) definición MAD EXTRAORDINARIAS

A

dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del ACNEAE, que pueden requerir MODIFICACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CURRÍCULO ordinario y/o suponer CAMBIOS ESENCIALES EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO, en los elementos de ACCESO al currículo o en la MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN.
Se aplican una vez agotadas las ordinarias por resultar insuficientes.
Necesaria autorización de centro, SIE y XTIE e informe justificativo del SO.

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8
Q

(D 229) ¿Qué MAD EXTRAORDINARIAS hay?

A
  1. AC adaptaciones curriculares
  2. AF Agrupamientos flexibles
  3. Apoyo del profesorado especialista en PT/AL
  4. FLEXIBILIZACIÓN de la duración del período de escolarización
  5. PMAR
  6. alumnado con DIFICULTADES PARA ASISTENCIA CONTINUADA
  7. GAL Grupo de adquisición de lenguas
  8. GACC grupo de adaptación de competencia curricular
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9
Q

(D 229) PGAD definición

A

documento que articula la atención a la diversidad. Concretará todas las actuaciones y MAD que un centro diseña y desarrolla para adecuar la respuesta educativa a las necesidades de la totalidad de su alumnado.

  • elabora XDO - directrices: CCP, dptos didácticos y/o equipos de nivel
  • aprueba CE
  • parte del PE
  • concreción anual para PGA
  • XDO elabora memoria pgad y propuestas de mejora
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10
Q

(D 229) ESTRUCTURA PGAD

A
  1. JUSTIFICACIÓN basada en el contexto
  2. Identificación y valoración de NECESIDADES
  3. OBJETIVOS
  4. Descripción ACTUACIONES, MEDIDAS Y/O PROGRAMAS AD
  5. Determinación CRITERIOS ORGANIZACIÓN y distribución RECURSOS y aplicación de MEDIDAS propuestas
  6. Concreción ACTUACIONES de diferentes PROFESIONALES en relación con medidas diseñadas
  7. Mecanismos COORDINACIÓN y COLABORACIÓN: internos, otras etapas educativas y centros adscritos o de adscripción
  8. CANALES DE COLABORACIÓN con familias y servicios externos al centro
  9. PROTOCOLOS solicitud/ autorización medidas extraordinarias
  10. Procesos de SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA del plan.
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11
Q

(D 229) MODALIDADES escolarización

A
  • en C. ORDINARIOS: puede centros escolarización preferente y creación/habilitación unidades de EE
  • en C EDUCACIÓN ESPECIAL
  • en ESCOLARIZACIÓN COMBINADA (alumnado pertenece al que determine XT en resolución)
  • **revisiones periódicas por XDO: en EI trimestrales, demás anuales
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12
Q

(D 229) Flexibilización EI

A

en ningún caso podrá permanecer más allá del año natural en q se cumplan los 7 años de edad, ni comenzar EP ANTES del año natural en que cumplan los 6 años

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13
Q

(D 229) Flexibilización EP

A

no más allá del año natural en que se cumplan los 15 años de edad, ni comenzar la ESO antes del año natural en que se cumplan los 10 años

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14
Q

(D 229) Flexibilización ESO

A

No ningún caso más allá de los 19 años, excepto en centros o unidades de EE (21 años).

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15
Q

(D 229) Centros de ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE

A

consellería podrá habilitar con finalidad de proporcionar atención educativa al ACNEE que, por sus singulares CARACTERÍSTICAS precise RECURSOS O MATERIALES de DIFÍCIL GENERALIZACIÓN en centros ordinarios. (escolarización como CEE).

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16
Q

(D 229) Unidades de EE

A

cuando se entienda como recurso más adecuado para atender NEE facilitando la PARTICIPACIÓN y la posibilidad de COMPARTIR ACTIVIDADES Y ESPACIOS del centro ordinario que favorezcan la inclusión

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17
Q

(D 229) CEE como centros de recursos específicos

A

a disposición de centros ordinarios: materiales y recursos. CENTRALIZA recursos más especializados y labores de asesoramiento y atención ambulatoria.
Intercambio de experiencias y difusión de nuevas prácticas.

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18
Q

(D 229) CEE

A

se escolariza exclusivamente a ACNEE que requiere MODIFICACIONES SIGNIFICATIVAS del currículo en parte o todas las asignaturas. Y que precisa de RECURSOS MUY ESPECÍFICOS o EXCEPCIONALES, necesidades que no pueden ser atendidas y recursos que no se pueden facilitar dentro de las MAD de los centros ordinarios.

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19
Q

(D 229) ESCOLARIZACIÓN CEE

A
  • XTIE: competencia
  • dictamen de escolarización
  • informe de SIE
  • manifestación por escrito de voluntad de familias
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20
Q

(D 229) CEE abordan enseñanza

A
  • EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA (EBO): duración mínima 10 años para desarrollo objetivos y competencias básicas en función características personales.
  • FORMACIÓN PROFESIONAL ADAPTADA FPA: adquisición de competencias profesionales y habilidades de la vida diaria para autonomía. podrá acreditar competencias en SNCFP
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21
Q

(D 229) Medidas promoción escolarización

A
  • permanencia etapas obligatorias
  • programas atención diversidad
  • medidas para que alumnado q por razones de salud o por decisión judicial no pueda acudir continúe escolarización
  • aumentar permanencia en postobligatorias: programas TVA y conciliación
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22
Q

(D 229) Definición ABSENTISMO

A

ausencia al centro escolar, sin causa debidamente justificada de alumnado en edad de escolarización obligatoria, supondrá 10% horario lectivo mensual

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23
Q

(D 229) definición ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO

A

situación de aquel alumnado, que pudiendo seguir escolarizado por edad, abandona el sistema educativo sin la obtención de la titulación correspondiente.

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24
Q

(D 229) Definición DESESCOLARIZACIÓN

A

personas que en edad de escolarización obligatoria NO se encuentran matriculadas en ningún centro educativo.

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25
Q

(D 229) Definición atención educativa DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

A

con la finalidad de continuidad del proceso educativo de alumnado que curse enseñanzas en régimen general, en modalidad presencial, por prescripción facultativa no pueda asistir con regularidad. PRIORIDAD etapas de enseñanza obligatoria

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26
Q

(D 229) TIPOS de atención educativa domiciliaria y hospitalaria

A

HOSPITALARIA: a tiempo completo o en centro de día: larga (+30d), media (15-30d) se coordinan con centro de origen, corta (-15d) en actividad educativa gral hospital.
DOMICILIARIA: permanecer convaleciente en domicilio por período de + de 1 mes O enfermedad crónica que causa faltas de asistencia de 6 o + días continuados al mes, dentro de período MÍN de 6 meses.

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27
Q

(D 229) ACNEAE por historia escolar o personal

A
  1. Medidas de RESPONSABILIDAD PENAL
  2. Medidas de PROTECCIÓN Y TUTELA
  3. Medidas de VIOLENCIA DE Gº/ ACOSO ESCOLAR
  4. Familias ITINERANTES
  5. Procedente del EXTRANJERO: desde 3 años a fin escolarización obligatoria: descto 2 lenguas, desfase curricular significativo y/o graves dificultades de adaptación
  6. ALUMNAS EMBARAZADAS (paternidad responsable 2 años de adecuación EA y asistencia intermitente)
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28
Q

(D 229) definición ACNEAE

A

aquel que requiera, de forma temporal o permanente, apoyos o provisiones educativas diferentes a las ordinarias por presentar: NEE, DEA, AACC, por incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o de historia escolar.

  • identificación temprana
  • evaluación inicial
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29
Q

(D 229) definición EPS

A

proceso sistematizado de recogida, análisis y valoración de la información relevante de: alumno/a, contexto escolar, contexto familias y de los distintos elementos que intervienen en el proceso de EA. con la FINALIDAD de:

  • identificar necesidades educativas
  • poder fundamentar propuestas y decisiones
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30
Q

(D 229) IPS deberá figurar

A

recoge en un informe los resultados y conclusiones de EPS. Deberá figurar:

  1. Situación evolutiva y educativa
  2. Concreción necesidades educativas
  3. Orientaciones curriculares
  4. Propuesta de escolarización
  5. Determinación de ayudas necesarias
  6. Procedimientos para revisión y/o actualización del informe
    • orientaciones oportunas
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31
Q

(D 229) ¿cuándo DICTAMEN ESCOLARIZACIÓN?

A

en caso necesarios RECURSOS EXTRAORDINARIOS de atención educativa o una MODALIDAD distinta a la ordinaria.

  • NUEVA INCORPORACIÓN al sistema educativo
  • COMIENZA nuevo tipo de enseñanzas
  • PROPUESTA CAMBIO ESCOLARIZACIÓN
  • OTRAS situaciones de carácter excepcional
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32
Q

(D 229) ¿Qué recoge DICTAMEN ESCOLARIZACIÓN?

A
  • CONCLUSIONES EPS
  • ORIENTACIONES sobre: 1) propuesta curricular adecuada 2) recursos personales y 3) materiales necesarios
  • PROPUESTA ESCOLARIZACIÓN
  • OPINIÓN FAMILIA sobre escolarización
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33
Q

(O.6/10/1995) Orden 6 de octubre de 1995

A

regulan adaptaciones del currículum en las enseñanzas de régimen general

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34
Q

(O.6/10/1995) definición RE

A

medida ORDINARIA de atención a la diversidad, que afecta a elementos NO prescriptivos del currículum:
- SECUENCIA DE CONTENIDOS
- FORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- ORGANIZACIÓN DEL AULA
- AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO
- METODOLOGÍA
NO es un medida extraordinaria que no precisa autorización. Dirigida a alumnado que con modificación podrá seguir proceso EA. Elabora profe materia con conocimiento tutor, comunica tutor a eq directivo y familia. Podrán colaborar otros profesionales (no sustituir a profe materia).

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35
Q

(O.6/10/1995) definición AC

A

Modificaciones de uno o más ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS del currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, para atender necesidades educativas motivadas tanto por una dificultad personal como por sus capacidades excepcionales.

  • Referente= objetivos de la etapa, pero podrán pertenecer a otro curso o etapa.
  • Se aplica una vez agotadas las ordinarias.
  • NO exenciones en ninguna materia.
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36
Q

(O.6/10/1995) CONDICIONES AC

A
  • autoriza IE
  • OBJETIVOS: reajustados, reducidos, suprimidos, complementados y ampliados
  • CONTENIDOS: modificados, complementados, suprimidos.
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN: adaptados, complementados, modificados o suprimidos.
    DIRIGIDOS a alumnado que no pueda seguir proceso EA por razones: educativas, sociales, culturales o de déficit.
  • responsable: profe materia
  • colabora con dpto. didáctico
  • asesoramiento DO, EOE + otros
  • duración mín 1 curso
  • integrado en acciones educativas ordinarias.
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37
Q

(O.6/10/1995) Proceso elaboración AC

A
  1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
  2. REUNIÓN COORDINADA POR XE
  3. ELABORAR ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO DE REFERENCIA
  4. DIAC
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38
Q

(O.6/10/1995) DIAC elementos

A
  1. Datos PERSONALES alumno/a
  2. Datos FÍSICOS y de SALUD
  3. Datos PSICOSOCIALES más relevantes
  4. Datos del contexto SOCIOFAMILIAR
  5. Datos del contexto ESCOLAR
  6. Datos PEDAGÓGICOS
  7. Profesionales PARTICIPANTES
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39
Q

(O.6/10/1995) DIAC - 1) DATOS PERSONALES ALUMNO

A
  • nombre y apellidos
  • fecha y lugar nacimiento
  • etapa, curso en el que está escolarizado
  • currículum de referencia
  • período de tiempo para el que se propone la AC
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40
Q

(O.6/10/1995) DIAC - 2) DATOS FÍSICOS Y DE SALUD

A
  • características físicas y sensoriales

- enfermedades padecidas o crónicas

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41
Q

(O.6/10/1995) DIAC - 3) DATOS PSICOSOCIALES

A
  • nivel intelectual y aptitudinal
  • rasgos de personalidad
  • intereses manifestados
  • adaptación personal y social
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42
Q

(O.6/10/1995) DIAC - 4) DATOS DEL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

A
  • profesión padres
  • nº de miembros en unidad familiar
  • expectativas familiares
  • relaciones…
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43
Q

(O.6/10/1995) DIAC - 5) DATOS DEL CONTEXTO ESCOLAR

A
  • formas organizativas del centro
  • formas organizativas del aula
  • relaciones y participación de los distintos servicios educativos
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44
Q

(O.6/10/1995) DIAC - 6) DATOS PEDAGÓGICOS

A

competencias ya adquiridas respecto al currículum de referencia
necesidades educativas respecto de las capacidades establecidas en el currículo de referencia
A) ÁREAS CURRICULARES ADAPTADAS
Objetivos que se pretender lograr, contenidos necesarios para alcanzar objetivos y criterios de evaluación.
B) RECURSOS QUE SE VAN A EMPLEAR
materiales y humanos
C) PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
fecha, personas q intervienen, rendimiento de alumno/a, adecuación de recursos, adecuación de programación

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45
Q

(O.6/10/1995) DIAC - 7) PROFESIONALES PARTICIPANTES

A
  • director
  • XE
  • tutor
  • profes de área o materia
  • orientador
  • EOE
  • Outros
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46
Q

(O.28/10/1996) O 28 de octubre de 1996 regula

A

FLEXIBILIZACIÓN duración período de escolarización de ACNEE asociada a sobredotación intelectual

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47
Q

(O.28/10/1996) definición FLEXIBILIZACIÓN

A

ANTICIPACIÓN del inicio de la escolarización obligatoria como REDUCCIÓN de la duración de 2 cursos de la enseñanza básica (ep y eso)

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48
Q

(O.28/10/1996) REDUCCIÓN

A

máximo 2 cursos, no durante la misma etapa

- debe ir acompañado de medidas curriculares

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49
Q

(O.28/10/1996) ANTICIPACIÓN

A
  • INICIO escolarización obligatoria (EP) podrá anticiparse 1 curso
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50
Q

(O.28/10/1996) medidas de reducción y curriculares están sujetas a

A

proceso continuado de evaluación, puede anularse cuando no alcance objetivos y anulación tb tendrá carácter reversible

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51
Q

(O.28/10/1996) CRITERIOS flexibilización

A
  • SD: (Renzulli) inteligencia superior a la media, alto nivel de creatividad y alto nivel de perseverancia y motivación.
  • SD acreditada en EPS
  • Medida + adecuada para desarrollo equilibrio personal y SOCIALIZACIÓN
  • Alumno alcanzados objetivos etapa, curso que corresponde
  • NO podrá acogerse alumnado que ya anticipara en inicio escolarización obligatoria
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52
Q

(O.28/10/1996) EPS - AACC: recoger información sobre:

A

a) Referente al ÁMBITO PERSONAL DEL ALUMNO/A
b) Referente al CONTEXTO ESCOLAR
c) Referente al CONTEXTO FAMILIAR
+pertinencia o no de flexibilización y adaptaciones del currículo

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53
Q

(O.28/10/1996) EPS- A) referente al ÁMBITO PERSONAL DEL ALUMNO/A

A
  • capacidades personales relacionadas con el currículo
  • posibles desequilibrios entre aspectos: intelectual, psicomotor y afectivo
  • autoconcepto y autoestima
  • estilos de aprendizaje
  • perseverancia en la tarea
  • ritmo de aprendizaje
  • habilidad para formular y resolver problemas
  • preferencias e intereses
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54
Q

(O.28/10/1996) EPS- B) Referente al CONTEXTO ESCOLAR

A

Tipo de INTERACCIÓN que establece con alumnado y profesorado

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55
Q

(O.28/10/1996) EPS- C) Referente al CONTEXTO FAMILIAR

A
  • Grado de comprensión sobre SD

- Recursos culturales, económicos y sociales de la familia y el contexto

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56
Q

(O.28/10/1996) medidas curriculares para SD intelectual

A
  1. ADAPTACIÓN CURRICULAR
  2. MEDIDAS DE ENRIQUECIMIENTO
  3. CURSAR ASIGNATURA DE NIVEL SUPERIOR
  4. FÓRMULAS FLEXIBLES DE ORGANIZACIÓN GRUPAL
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57
Q

(O.28/10/1996) definición AC para AACC

A

puede referirse tanto al ENRIQUECIMIENTO de objetivos y contenidos como a la FLEXIBILIZACIÓN de los criterios de evaluación ( o 6/10/1995)

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58
Q

(O.28/10/1996) AC DE AMPLIACIÓN

A
  • cuando se compruebe rendimiento excepcional en nº limitado de áreas o
  • obteniendo un rendimiento global alto y continuado se detectara desequilibrio con ámbito afectivo y de inserción social
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59
Q

(O.28/10/1996) PROCEDIMIENTO solicitud FLEXIBILIZACIÓN (anticipación o reducción)

A
  1. EPS con conformidad familia
  2. Dirección centro elevará a IE:
    - solicitud flexibilización
    - informe profesorado tutor
    - informe sobre resultados EPS
    - Propuesta concreta de adaptación del currículo
    - conformidad de familia
  3. IE elaborará informe sobre idoneidad o no propuesta
  4. XT resuelve
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60
Q

(O.28/10/1996) Propuesta concreta AC (INCLUIDA en procedimiento solicitud Flexibilización)

A
  1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
  2. Opciones metodológicas
  3. Decisiones sobre: agrupamientos, materiales y distribución espacios y tiempos
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61
Q

(O.28/10/1996) ANTICIPACIÓN Y REDUCCIÓN se consignan en:

A
  • EXPEDIENTE ACADÉMICO

- HISTORIAL ACADÉMICO

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62
Q

(O.28/10/1996) Cursar MATERIAS DE CURSO SUPERIOR se consignan en:

A
  • EXPEDIENTE ACADÉMICO
  • ACTAS DE EVALUACIÓN
  • INFORME INDIVIDUALIZADO DE EVALUACIÓN
  • HISTORIAL ACADÉMICO (apartado observaciones)
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63
Q

(O.28/10/1996) Cursar MATERIAS DE CURSO SUPERIOR se consignan en:

A
  • EXPEDIENTE ACADÉMICO
  • ACTAS DE EVALUACIÓN
  • INFORME INDIVIDUALIZADO DE EVALUACIÓN
  • HISTORIAL ACADÉMICO (apartado observaciones)
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64
Q

(O. 31/10/1996) EPS definición

A

proceso de recogida, análisis y valoración de la INFORMACIÓN relevante de los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de IDENTIFICAR las necesidades educativas de determinado alumnado que presenta o puede presentar desajustes en su desarrollo personal o académico, y poder fundamentar decisiones como:

  • modalidad escolarización
  • propuesta flexibilización del período de escolarización
  • elaboración AC
  • determinación de recursos y apoyos
  • orientación escolar y profesional
  • y otros aspectos para DESARROLLO INTEGRAL
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65
Q

(O. 31/10/1996) EPS deberá recoger

A
  1. CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DE ALUMNO/A
  2. CARACTERÍSTICAS CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
  3. CARACTERÍSTICAS CONTEXTO ESCOLAR
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66
Q

(O. 31/10/1996) Técnicas e instrumentos EPS

A
  • observaciones
  • revisiones materiales escolares
  • pruebas válidas NCC
  • cuestionarios
  • entrevistas
67
Q

(O. 31/10/1996) IPS definición

A

recogerá CONCLUSIONES derivadas de la recogida de información de la EPS, deberá constar de forma completa:

  • SITUACIÓN evolutiva y educativa ACTUAL del alumno/a
  • CONCRECIÓN NEE
  • PROPUESTA CURRICULAR
  • TIPO DE APOYO puede precisar
68
Q

(O. 31/10/1996) IPS recogerá concretamente

A

a) datos PERSONALES, historia escolar y motivo evaluación
b) desarrollo GENERAL del alumno/a
c) aspectos más relevantes del PROCESO EA en AULA y CENTRO escolar
d) influencia del CONTEXTO SOCIOFAMILIAR en desarrollo del alumno/a
e) IDENTIFICACIÓN NEE, adecuación oferta educativa y previsión de apoyos personales y materiales
f) ORIENTACIONES propuesta curricular para mejor desarrollo personal y sociofamiliar de alumno

69
Q

(O. 31/10/1996) IPS b) desarrollo general del alumno/a incluye

A
  • condiciones personales de salud
  • discapacidad o sobredotación
  • NCC
  • Estilo de aprendizaje
70
Q

(O. 31/10/1996) CUSTODIA IPS

A
  • competencia DO
  • se traslada al expediente del alumno/a SOLO información relevante para ATENCIÓN EDUCATIVA (sello confidencialidad)
  • centros adscritos SIN DO - en secretaría
71
Q

(O. 31/10/1996) registro información procedente de EPS en EI

A
  • ficha de evaluación inicial alumno
  • ficha-informe de evaluación anual
  • informe de evaluación final de etapa
  • ** aspectos más significativos del grado de desarrollo respecto IPS
72
Q

(O. 31/10/1996) registro información procedente de EPS en EP

A
  • expediente académico
  • informes de evaluación individualizados de final de cada curso
  • actas de evaluación
  • ** fin EP– DO realizar informe sobre proceso educativo del alumno: apoyo adicional y equipamiento especializado
73
Q

(O. 31/10/1996) Registro EPS en ESO

A
  • expediente académico
  • actas de evaluación final de cada curso
  • informes de evaluación individualizados
74
Q

(O. 31/10/1996) Proceso de escolarización incluye

A
  1. DICTAMEN ESCOLARIZACIÓN del DO del centro donde familia solicita plaza
  2. INFORME de IE
  3. RESOLUCIÓN de la XTIE
75
Q

(O. 31/10/1996) DICTAMEN incluye

A

a) CONCLUSIONES EPS: referidas a desarrollo general, NCC, otras condiciones significativas para proceso EA
b) ORIENTACIONES SOBRE PROPUESTA CURRICULAR: ajustada a necesidades:
- aspectos organizativos y metodológicos
- tipos de apoyo persona y material: indicando recursos disponibles y necesarios para atención adecuada
c) PROPUESTA RAZONADA DE ESCOLARIZACIÓN en función de necesidades y características de alumno/a y posibilidades de centros para la zona (plazo de revisión de propuesta)
d) OPINIÓN PADRES ante propuesta de escolarización

76
Q

(O. 31/10/1996) Circunstancias DICTAMEN

A
  • familia solicita admisión en centro ordinario o de educación especial
  • necesario modificar modalidad escolarización
77
Q

(O. 31/10/1996) PROCESO ESCOLARIZACIÓN pasos:

A
  1. Familia realiza SOLICITUD ADMISIÓN al director q informa a DO y EOE, e informa a familia sobre el proceso
  2. DO (+eoe) realiza EPS y DICTAMEN
  3. DO INFORMA a familia de resultados y servicios educativos de la zona y propuesta escolarización
  4. se traslada DICTAMEN A IE que eleva a XT (con informe de inspector de zona)
  5. XT notifica a director DECISIÓN tomada: dire informa a familia y DO/EOE
    * ** RECLAMACIÓN ante órgano dicta resolución (plazo 3 días desde que se dicta)
    * **REVISIÓN MODALIDAD dire con acuerdo familia podrá solicitar cuando circunstancias lo aconsejen
78
Q

(O. 31/10/1996) CRITERIOS escolarización ACNEE

A
  • todos garantizado puesto escolar
  • decisión: objetivo máximo desarrollo potencialidades de acuerdo con ppos de normalización e integración
  • escolarización tan pronto detección NEE
  • INFORMAR familias sobre: procedimiento escolarización y diferentes ofertas educativas
79
Q

(O. 31/10/1996) CRITERIOS para propuesta escolarización ACNEE basada en:

A
  • NEE
  • CARACTERÍSTICAS DE CENTRO
  • EXISTENCIA DE RECURSOS
80
Q

(O. 31/10/1996) ESCOLARIZACIÓN es un proceso:

A

revisable y reversibles, sujeto a proceso de seguimiento continuado

81
Q

(O. 31/10/1996) CENTRO ESPECÍFICO

A

es modalidad más adecuada para desarrollo potencialidades y/o adaptación social e integración en centro ordinario será reducida. en las zonas sin CEE a AULAS EE

82
Q

(C9/1999) CIRCULAR 9/1999

A

por la que se dictan instrucciones para la atención a la diversidad en la ESO

83
Q

(C9/1999) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A

anualmente concreta PGAD en coherencia con PE y PGAD a largo plazo
2 tipos de medidas:
- CURRICULARES
- ORGANIZATIVAS

84
Q

(C9/1999) MAD ORGANIZATIVAS

A
  1. Agrupamientos específicos
  2. Temporalización escolarización
  3. Apoyos
  4. PDC
85
Q

(C9/1999) MAD CURRICULARES

A
  1. Programaciones didácticas adaptadas
  2. RE/AC
  3. Optatividad
  4. POAP
  5. PAT
86
Q

(C9/1999) Medidas curriculares

A
  1. Profe adaptará su programación didáctica a cada grupo de alumnado
  2. ACCIÓN TUTORIAL
    - conocer alumnado
    - identificar dificultades
    - AC
    - agrupamientos
    - favorecer inclusión
87
Q

(C9/1999) ACCIÓN TUTORIAL 4 líneas

A
  1. Conocimiento y seguimiento personal alumnado
  2. Relación grupo-clase
  3. Relación con familias
  4. Relación con equipo docente
88
Q

(C9/1999) Línea acción tutorial: CONOCIMIENTO Y SEGUIMIENTO ALUMNADO

A

Alumnado con fracaso:

  • acciones recuperar confianza
  • estrategias autorregulación
  • aprendizaje comportamientos sociales
89
Q

(C9/1999) Línea acción tutorial: RELACIÓN CON GRUPO-CLASE

A
  • clima adecuado
  • cohesión grupo
  • participación en decisiones de aula
90
Q

(C9/1999) Línea acción tutorial: RELACIÓN CON FAMILIAS

A
  • reuniones periódicas
  • comunicación fluida
  • conocer expectativas educativas
  • concepción educación
  • actuaciones coordinadas
91
Q

(C9/1999) Línea acción tutorial: RELACIÓN CON EQUIPO DOCENTE

A
  • Propuesta pedagógica común

- coordinación respuestas educativas

92
Q

(C9/1999) OPTATIVIDAD como mad

A
  • diferentes ITINERARIOS FORMATIVOS en función: capacidades, necesidades, posibilidades e intereses
  • PAT: autoconocimiento y toma decisiones TD
  • SUSTITUIR 2ª LEXT (1º ciclo ESO) por refuerzo de capacidades ligadas a comunicación oral y escrita
  • ITINERARIOS 4º: terminal o propedéutica
93
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – destinatarios

A

alumnado de 12-15 años

excepcionalmente 16 con retraso académico generalizado

94
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – definición

A

DESDOBLAMIENTOS TRANSITORIOS para constituir grupo para apoyar al alumnado con DIFICULTADES GENERALIZADAS DE APRENDIZAJE en aquellas áreas curriculares que, bien por tener carácter INSTRUMENTAL para el aprendizaje (lengua o mate), bien por su peso CONCEPTUAL reclaman una ATENCIÓN + INDIVIDUALIZADA cuando se valore que NO pueden seguir ritmo de aprendizaje con un simple RE

95
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – duración

A

FLEXIBILIDAD desde menos de 1 curso a varios 1º 2º 3º

*** pertenecen a todos los efectos a grupo de referencia

96
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) –objetivos

A
  • reforzar ÁREAS INSTRUMENTALES (1 lengua y mate)

- reforzar ÁREAS DE GRAN CONTENIDO CONCEPTUAL (CCNN Y CCSS)

97
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – máximo alumnos

A

15 alumnos/as

98
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – áreas y horas

A

MIN 6H MÁX 12 H
Mate y lengua - 3h
CCSS y CCNN: 0, 2 O 3 h

99
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – reversibilidad

A

estudiar en cada junta de evaluación

100
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – currículo

A
  • OBJETIVOS BÁSICOS de grupo de referencia

- contenidos ADAPTADOS ETAPA ANTERIOR (EP)

101
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – tipo de medida

A

RE así consta en historial académico junto a nota

102
Q

(C9/1999) AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS (flexibles en D 229) – requisitos

A
  • informe del tutor (colabora DO)

- información a familias

103
Q

(C9/1999) OTRAS MEDIDAS

A
  • actividades de recuperación de asignaturas con marcado carácter instrumental (L+MAT) en horario lectivo
  • apoyo áreas instrumentales FUERA horario escolar
  • estudio asistido fuera horario escolar
104
Q

ARCO ref legislativa

A

R. 19/12/2019

105
Q

CONTRATOS PROGRAMA referencia legislativa

A

R. 7/10/2019

106
Q

(O 27/12/2002) Orden 27 diciembre de 2002

A

regula condiciones de escolarización de alumnado con ACNEE

107
Q

(O 27/12/2002) Definición NEE

A

Aquellas necesidades, de tipo temporal o permanente, asociadas a HISTORIA ESCOLAR Y/O PERSONAL, debidas a condiciones de SD, DISCAPACIDAD O SITUACIONES sociales o culturales que por su especificidad supongan diferencias significativas en ACCESO ORDINARIO al currículo y, por lo tanto, requieren de apoyos y atenciones educativas específicas.

108
Q

(O 27/12/2002) Criterios generales de escolarización

A

Norma gral: CENTROS ORDINARIOS
SOLO se recurrirá a la escolarización, completa o combinada en unidades o centros específicos de educación especial cuando sea imprescindible el empleo de RECURSOS EXTRAORDINARIOS DE DIFÍCIL GENERALIZACIÓN.
sera necesario dictamen de escolarización (O 31/10/1996)

109
Q

(O 27/12/2002) ED. INFANTIL: escolarización en centros ordinarios

A
  • FINALIDAD: desarrollo personal, detección e identificación de NEE y consecuente atención temprana
  • PROCESO: al comienzo EPS, cuando se realiza ev. inicial y se detecte NEE se deriva a DO y realiza la EPS,
    DO - DIRECC. propuesta con medidas de refuerzo o atención educativa específica: medidas flexibles y con atención a prot. AT.
110
Q

(O 27/12/2002) ENSEÑANZA OBLIGATORIA: escolarización en centros ordinarios.

A
  • EPS con propuesta de MAD oportunas (no preceptiva si ya se realizara en EI)
  • MAD: RE Y AC (O 6/10/1995) y AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES.
111
Q

(O 27/12/2002) ENSEÑANZA OBLIGATORIA: escolarización en centros ordinarios. Definición AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

A

Medida de apoyo para alumnado con dificultades de aprendizaje de carácter esencial.
Autoriza IE
- denominado agrup. específicos en C 8/1999

112
Q

(O 27/12/2002) ENSEÑANZA OBLIGATORIA: escolarización en centros ordinarios. INTERVENCIONES ESPECÍFICAS

A
  • diseñadas y propuestas por DO
  • desarrollada por PT/AL
  • dentro aula normalmente, solo fuera en casos excepcionales previstos en AC. NO puede superar 1/3 jornada escolar.
  • Coordina XE
113
Q

(O 27/12/2002) ENSEÑANZA OBLIGATORIA: escolarización en centros ordinarios. INFORME FINAL

A
  • DO realizará informe sobre: proceso educativo alumno/a y MAD recibidas.
  • Carácter confidencial
  • se adjunta a EXPDIENTE ACADÉMICO
114
Q

(O 27/12/2002) ENSEÑANZA POST-OBLIGATORIA: escolarización en centros ordinarios.

A
  • para acceder es necesario cumplir requisitos de acceso con carácter general
  • AC se ajustan a O 6/10/1995
115
Q

(O 27/12/2002) Flexibilización en EI

A
  • Necesario desarrollar otras MAD antes
  • se podrá aumentar 1 año
  • nunca más allá del año natural q cumpla 7 años
116
Q

(O 27/12/2002) Flexibilización en EP

A
  • AUMENTAR 1 AÑO
  • si no flexibiliza en EI podrá aumentar un 2º año con carácter excepcional
  • nunca más allá del año natural que cumpla 15 años
117
Q

(O 27/12/2002) Flexibilización en ESO

A
  • aumentar 1 años + (si NO repitió ya ese curso)

- podrá autorizarse FRAGMENTACIÓN 3º Y 4º ESO

118
Q

(O 27/12/2002) FRAGMENTACIÓN

A
  • deberá permanecer escolarizado todo el horario
  • períodos lectivos que no curse deberá prestarle atención adaptada
  • NO podrá extenderse más allá del año natural que cumpla 20 años de edad
119
Q

Orden q regula FLEXIBILIZACIÓN para SD (sobre dotación)

A

O 28/10/1996

120
Q

(O 27/12/2002) FP Y BAC

A

podrá cursarse fragmentado

PODRÁ permanecer escolarizado todo el horario

121
Q

(O 27/12/2002) BAC FLEXIBILIZACIÓN

A

podrá aumentar máx 2 años escolares

122
Q

(O 27/12/2002) FP

A

1 repetición a mayores de lo regulado con carácter general

123
Q

(O 27/12/2002) RESUMEN FLEXIBILIZACIÓN

A

EI: 1 curso, límite 7 años
ENS OBLIGATORIAS
EP: 1 curso (+1 si no flexibiliza en EI) límite 7 años
ESO: 1 curso, fragmentación 3º y 4º ESO (hasta 20 años)
ENS POSTOBLIGATORIAS
BAC: fragmentación (+2 años)
FP: 1 repetición +

124
Q

(O 27/12/2002) SOLICITUD FLEXIBILIZACIÓN ¿CUANDO?

A

Dirección presentará solicitud en ABRIL O SEPTIEMBRE (depende de convocatoria extraord) a XT

125
Q

(O 27/12/2002) solicitud FLEXIBILIZACIÓN ¿acompañada de documentación?

A

a) informe justifique medida DO o tutor en su defecto
b) conformidad expresa de la familia o alumno (si es mayor de edad)
c) fotocopia compulsada de libro de escolaridad
d) propuesta de AC
*** Remitir con informe IE
Se podrá requerir EOE

126
Q

(O 27/12/2002) CEE o aulas específicas de educación especial (definición)

A

escolarización obligatoria de alumnado que, por gravedad o permanencia de sus necesidades educativas, requiera de recursos y atención que NO pueden proporcionarse en contextos ordinarios

127
Q

(O 27/12/2002) CEE con DO propio (funciones)

A

CEE +12 unidades o por condiciones

  1. asesorar en programas de orientación educativa y profesional
  2. relacionado con coordinación y cooperación
  3. gestión recursos específicos
  4. impulsar investigación e innovación educativa
128
Q

(O 27/12/2002) PROCEDIMIENTO escolarización en centros y aulas específicas de educación especial

A
  • precisa DICTAMEN escolarización
  • DECLARACIÓN ESCRITA de valoración de propuesta de la FAMILIA
  • será REMITIDA POR DIRECCIÓN CENTRO si esta escolarizado
  • si no escolarizado solicitud hecha por padres ante consellería que deriva a EOE
  • revisión modalidad cada curso, (min), en EI trimestralmente
  • límite máx edad en CEE en EBO será 20 años
129
Q

(O 27/12/2002) AULAS específicas de educación especial

A
  • espacio físico propio y con dotación de recursos personales y materiales para facilitar acceso y desarrollo del currículo
  • FIN: facilitar integración y participación en actividades del centro
  • mismas condiciones de escolarización q CEE
  • máx 5 alumnos
130
Q

(O 27/12/2002) escolarización combinada

A

alumnado q requiera recursos específicos NO disponibles podrá estar escolarizado a tiempo parcial en aula de ed. especial o CEE y centro ordinario

  • promover normalización escolar
  • para efectos académicos y administrativos - pertenecerá al centro desde el q se solicita esta modalidad de escolarización
  • propuesta de revisión se puede iniciar desde cualquiera de los centros
131
Q

(O 27/12/2002) atención hospitalaria y domiciliaria

A
  • se podrá realizar atención domiciliaria a través de profesor del centro ordinario (preferentemente): tutor, voluntario, no incremento personal
  • DO debe informar de esta posibilidad
132
Q

(O 20/02/2004) Orden 20 de febrero de 2004

A

que regula medidas de atención específica de alumnado procedente del extranjero

133
Q

(O 20/02/2004) DESTINATARIOS

A
  • alumnado entre 3 años y límite escolarización obligatoria (18 años)
  • procedente de extranjero o emigración retornado
134
Q

(O 20/02/2004) EPS

A
  • se realiza en momento de incorporación a sistema educativo – detección:
    1. desconocimiento de 2 lenguas oficiales de CCAA
    2. desfase curricular de 2 cursos o más respecto a lo q corresponde por edad
    3. graves dificultades de adaptación al medio escolar debido a razones sociales y culturales
135
Q

(O 20/02/2004) medidas de atención escolar

A

recogidas en PE y documentos de desarrollo curricular

  • criterios de carácter organizativo y pedagógico para atención alumnado procedente extranjero
  • contenidos y acciones educación de todo alumnado para adquirir conocimientos y respeto por diversidad cultural del centro
136
Q

(O 20/02/2004) medidas en acción tutorial

A
  • se recogen en POAP y PAT medidas específica/ diseñadas para alumnado de extranjero
  • planes de acogida
  • seguimiento de proceso de integración por tutor
137
Q

(O 20/02/2004) MAD CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS

A

CURRICULAR: AC, RE y flexibilización de edad
ORGANIZATIVO: GAL (grupo de adquisición de lenguas) y GACC (grupo de adaptación de competencia curricular)
Según DECRETOS CURRÍCULUM se puede escolarizar 1 año por debajo de edad cronológica

138
Q

(O 20/02/2004) GAL grupos de adquisición de lenguas (DEFINICIÓN)

A

agrupamiento flexible que tiene como finalidad, a través de atención individualizada, formación inicial específica en lenguas vehiculares de enseñanza para posibilitar plena incorporación en actividades de aprendizaje al curso en q está escolarizado

139
Q

(O 20/02/2004) GAL grupos de adquisición de lenguas DESTINATARIOS

A
  • desconocimiento completamente de ambas lenguas oficiales

- pertenecer a EP, ESO o EI (últimos curso EI) - en misma etapa aunque no es necesario ni mismo curso ni ciclo

140
Q

(O 20/02/2004) GAL grupos de adquisición de lenguas TEMPORALIZACIÓN

A

MÁX 1 trimestre (EI podrá autorizar ampliación excepcionalmente

141
Q

(O 20/02/2004) GAL grupos de adquisición de lenguas HORARIO MÁXIMO

A
  • ult curso EI: 5 p/l semana
  • 1º 2º EP: 10 pl/semana
  • 3º 4º 5º 6º: 20 pl/semana
  • ESO: 24 pl semana: horario permanencia deberá recucirse progresivamente,
  • Acudir a gr referencia obligatoriamente, EP: EF y ed artística, ESO: EPVA, EF, música y tutoría
142
Q

(O 20/02/2004) GAL grupos de adquisición de lenguas PROFESORADO

A

preferentemente especialidades lingüísticas y tutor de grupo ordinario

143
Q

(O 20/02/2004) GAL grupos de adquisición de lenguas EVALUACIÓN

A

continua

referente para TD sobre horario permanencia en GAL

144
Q

(O 20/02/2004) GACC grupos de adaptación de competencia curricular DEFINICIÓN

A

agrupameinto flexible q tiene por objetivo la atención individualizada del alumno/a para progreso de competencia curricular, facilitando la incorporación a actividades de aprendizaje de su curso

145
Q

(O 20/02/2004) GACC grupos de adaptación de competencia curricular DESTINATARIOS

A
  • solo 3º 4º 5º 6º EP y ESO
  • alumnado con desfase curricular de 2 cursos o más
  • deberán permanecer a misma etapa (no curso o ciclo)
146
Q

(O 20/02/2004) GACC grupos de adaptación de competencia curricular TEMPORALIZACIÓN

A
  • permanencia en grupo coincidirá preferentemente con materias de carácter instrumental
  • extender todo el curso
  • incorporación a aula ordinaria cuando junta de evaluación así lo decida
147
Q

(O 20/02/2004) GACC grupos de adaptación de competencia curricular HORARIOS

A

MÁX

  • 3º-6º ep: 8 pl/semana
  • ESO: 10 pl/semana
  • ** en ningún caso actividades en GACC podrá abarcar totalidad horario semanal de cada una de las materias con las que coincide (no 100% horario)
148
Q

(O 20/02/2004) GACC grupos de adaptación de competencia curricular PROFESORADO

A
  • ESO de especialidad materias de refuerzo
  • tutor coordinará profesorado de gr ordinario y GACC en aspectos como: metodología, criterios de evaluación y programación de actividades docentes
149
Q

(O 20/02/2004) GACC grupos de adaptación de competencia curricular EVALUACIÓN

A
  • profe de agrupamiento asistirá a sesiones de evaluación

- cualificación corresponde a profe de grupo ordinario (en cuenta información de profe GACC)

150
Q

(C 8/2009) Circular 8/2009

A

por la que se regulan algunas MAD para alumnado de la ESO

151
Q

(C 8/2009) MEDIDAS para

A
  • favorecer gestión de aula ante problemas de conducta
  • reforzar áreas instrumentales básicas (lenguas y mates)
  • conductas disruptivas reiteradas
  • ARCO: R 19/12/2019 para la puesta en marca de acciones de apoyo, refuerzo de competencias y orientación dirigidas a centros públicos de educación primaria y secundaria
  • CONTRATOS PROGRAMA: R 7/10/2019
152
Q

(C 8/2009) CENTROS dispondrán de

A

autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de atención a la diversidad según;

  • disponibilidad horaria de profesorado
  • necesidades de alumnado
153
Q

(C 8/2009) MAD de esta circular son:

A
  • encaminadas a logro de objetivos generales y competencias básicas
  • carácter flexible
  • alumnado al grupo de referencia al que se reintegrarán cuando las circunstancias así lo aconsejen
154
Q

(C 8/2009) PROGRAMAS

A

1º 2º ESO:
- PRAIB (programas de refuerzo en áreas instrumentales básicas): mad ordinaria
- PR: programas de recuperación
TODO ESO:
- PEP (programas específicos personalizados) mad ordinaria
- AAEC (aulas de atención educativa y convivencia)

155
Q

(C 8/2009) para ALUMNADO EXTRANJERO

A
  • determinación de necesidades a través de evaluación inicial (realizar al incorporarse a sistema educativo)
  • GAL Y GACC según O 20/02/2004: si los grupos no pueden conformarse incorporar a otra MAD en marcha
  • DESFASE CURRICULAR Y/O DESCONOCIMIENTO DE CUALQUIERA DE LAS LENGUAS: PEP (programa específico personalizado): elabora dpto. didáctico y seguimiento profe de cada área
156
Q

(C 8/2009) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

A
  • base: actitud RESPONSABILIDAD complementaria
  • CALENDARIO CCP: centros orientaciones a familias para : colaboración y seguimiento de tareas escolares y modificación de conductas disruptivas
  • instrumentos SEGUIMIENTO Y CONTROL DE TAREAS y conductas disruptivas: informar semanalmente a familias de alumnado q no respondan positivamente
  • FALTAS DE ASISTENCIA: comunicar inmediatamentamente - PROT. ABSENTISMO
157
Q

(C 8/2009) DO funciones

A
  1. Elabora PROGRAMA BÁSICO DE HABILIDADES SOCIALES
    - contempla actuaciones para desarrollo cognitivo
    - autoconocimiento y mejora autoestima
    - se incorpora al PAT: para que todo alumnado emplee estrategias para comunicarse y enfrentarse a situaciones de conflicto
  2. PROGRAMA DE HHSS
    - Para alumnado remitido reiteradamente a AAEC
    - ACI: aula de convivencia inclusiva: alumnado temporalmente privado de dcho asistencia
  3. ESTRATEGIAS con tutor y familia y servicios contexto para alumnado con conductas disruptivas
158
Q

(C 8/2009) evaluación medidas

A

centros evaluarán MAD e incluirán resultados en MEMORIA

- definir pasos de mejora para próximo curso

159
Q

(C 8/2009) Programas alumnado de 1º y 2º con atribución horaria

A
  • PRAIB (Programas de Refuerzo Áreas Instrumentales Básicas)

- PR (Programas de Recuperación)

160
Q

(C 8/2009) PRAIB (programas de Refuerzo Áreas Instrumentales Básicas)

A
  • Afectan a: mate y lengua castellana y gallega
  • DESTINATARIOS: PILE de ep a eso, repetidores de 1º y 2º, promocionen a 2º con 1 o varias AIB suspensas
  • PROGRAMACIÓN: mínimos exigibles de materia
  • EXENTO: cursar 2ª lengua extranjera
  • DPTOS. DIDÁCTICOS: recogerán en sus programaciones el procedimientos de cualificación de materias pendientes o de la nota final de curso
161
Q

(C 8/2009) PR (programas de recuperación)

A
  • DESTINATARIOS: alumnado q promociones a 2º con
    áreas suspensas que NO sean instrumentales
  • PROFES: del depto. didáctico que no tengan horario lectivo completo
  • PR se basa en mínimos exigibles
  • PODRÁ quedar exento de 2ª lengua ext.
    NO aparece en D 229
162
Q

(C 8/2009) programas para TODO alumnado ESO

A
  • PEP (programas específicos personalizados

- AAEC (aula atención educativa y convivencia)

163
Q

(C 8/2009) PEP (programa específico personalizado)

A
  • Para TODO alumnado REPETIDOR (si asiste a PRAIB o PR) quedará eximido de PEP de dicha área
  • seguimiento profesorado imparte la materia
  • DESTINATARIOS detectados: informe de evaluación final de curso pasado, información obtenida en proceso de evaluación inicial
  • REALIZA o elabora depto. de área: incluir actividades de aprendizaje para realizar semanalmente) a través de boletines
  • comunicar a TUTOR para seguimiento y familias
164
Q

(C 8/2009) AAEC (aula de atención educativa y convivencia)

A
  • DESTINATARIO: alumnado con conductas disruptivas que impide normal desarrollo trabajo en grupo -clase
  • diseño de GUARDIAS ESPECÍFICAS para esa clase
  • alumnado acudirá con tareas establecidas por profe que lo envía y deberá corregir y evaluar estas
  • familias deberán ser INFORMADAS de inmediato: indicando incidencia y motivo - mecanismo diseñado por XE.

LEGISLACIÓN (5 decks)

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